馬自敏

【摘要】在初中音樂教學工作中，教師要對現(xiàn)代教學方法進行有效利用，手機音樂軟件便是非常好的教學輔助工具之一。通過手機音樂軟件的應用，教師能夠非常有效地幫助學生對自身的演唱質(zhì)量進行了解，幫助學生更好地針對自身問題開展訓練，提高學生的音樂能力，實現(xiàn)教學質(zhì)量的有效提高。

【關鍵詞】手機；音樂軟件；初中音樂；教學質(zhì)量

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A

對學生的音樂能力進行培養(yǎng)時，教師要積極使用身邊的教學資源，提高教學工作的整體質(zhì)量。一方面，教師要對學生的音樂基礎知識和音樂技能進行培養(yǎng)，讓學生能夠進行準確的演唱，擁有敏銳的耳朵。同時，教師還要提升學生的音樂鑒賞能力。傳統(tǒng)音樂教學模式對于現(xiàn)代教學要求來說已經(jīng)難以滿足，因此，教師要積極使用現(xiàn)代科學方法，提高教學工作質(zhì)量。手機音樂軟件的持續(xù)更新使得越來越多的功能在教學工作當中能夠得到應用，教師要合理利用這些軟件，有效開展音樂教學工作，提高學生的音樂能力。

一、手機音樂軟件對音樂教學質(zhì)量的影響探究

（一）幫助學生建立聲音概念

學生在進行演唱時所聽到的自己的聲音并非真正自己的聲音，而是顱骨振動傳播而來，聲音與外界空氣的傳播而來的聲音混合體，并非其他人所聽到的僅通過空氣傳播而來的聲音。因此，很多學生對教師所給出的演唱評價會出現(xiàn)一些疑問。針對這種問題，教師可以通過手機的錄音設備記錄學生演唱的全過程，讓學生演唱之后通過回放音頻的方式對自己所發(fā)出的真實聲音進行對比。教師可以將學生的演唱錄音輸入專業(yè)軟件中，通過軟件將學生的聲音的波形展示出來，并與目標波形進行直接對比，從而幫助學生對聲音的概念進行快速建立和調(diào)整，讓學生能夠在演唱的過程中更好地找準音調(diào)。另外，教師還可以在每一個不同的學習階段進行學生發(fā)聲采樣，將這些采樣收集起來，將其交給學生，讓學生進行對比，找出自己的實際問題并加以改正。

（二）幫助學生提高音準和節(jié)奏

歌唱教學過程中，教師要積極地訓練學生的節(jié)奏感和音準，從而讓學生能夠更好地完成聲樂作品的學習。教學中最常使用的便是利用鋼琴進行伴奏，訓練學生的音準與節(jié)奏感，這便對鋼琴彈奏者的鋼琴技術和水平有著很高的要求，演奏者必須具有良好的音準。教師可以通過Musicator這一音序軟件的利用，將學生經(jīng)常進行的發(fā)聲練習編制成MIDI文件，將這一文件做為發(fā)聲練習的參照，從而對學生的實際練習成果進行對比，保障學生能夠不斷向著正確的音準和節(jié)奏方向快速進步。同時，還可以通過在伴奏肢體上融入管弦樂器，豐富伴奏曲目的活力，改變聲音訓練過程中的單調(diào)，激發(fā)學生的演唱欲望。在培養(yǎng)學生音樂節(jié)奏感的時候，教師要讓學生下載對應音符點擊的音樂游戲軟件，學生自己尋找節(jié)奏，在合理的時間內(nèi)進行對應的點擊，以獲得分數(shù)。該軟件可以選擇背景音樂，所以，學生能選擇自己喜愛的背景音樂進行節(jié)奏練習，學生經(jīng)過多次練習后，能更好地把握節(jié)奏。

（三）促進學生良好演出狀態(tài)的形成

初中學生演唱能力相對有限，沒有太多的機會讓其進行登臺演出，使得學生由于缺少經(jīng)驗會在表演的過程中出現(xiàn)怯場，一旦發(fā)生了問題便會出現(xiàn)不知所措的情況。通過手機伴奏軟件的應用能夠有效地對學生的相關能力進行提高。教師可以在集體課時為學生創(chuàng)設出一個用于演出的情境。對于手機伴奏軟件的使用，可以先對其進行速度與和聲的調(diào)節(jié)，對節(jié)奏和調(diào)子進行重新設計。通過這樣的操作，軟件自身便形成了一個小樂隊，可以為學生演唱提供很多所喜歡的方式，讓學生更好地開展演唱。通過這樣的方式對學生進行鍛煉，讓學生能夠以高標準面對聽眾。通過大量的練習，學生會逐漸積累起舞臺經(jīng)驗，從而在真實的表演當中形成高質(zhì)量的演出。

二、手機音樂軟件提升初中音樂教學質(zhì)量的有效方法

（一）教學過程中幫助學生感知音樂魅力，提高音樂教學質(zhì)量

教師在音樂欣賞課程開設時，僅能帶領學生評論書本上的相關內(nèi)容，教學十分局限，學生很難感知音樂的情感。在學生聽到一段樂曲的時候，學生很難從具體的角度對其進行借鑒，所以，教師要給予學生足夠的尊重和理解，然后合理使用手機音樂軟件指導學生欣賞音樂，讓學生感知音樂魅力的同時更好地理解音樂。譬如，人音版《春江花月夜》是一首優(yōu)美的民族管弦樂曲，教師讓學生合理使用手機音樂軟件，對樂曲旋律進行適度改變，通過調(diào)整結構和輕重音，使得音符律動的頻率加快，這樣學生才能充分感知音符律動所能帶來的變化。教師讓學生聽快節(jié)奏的音律，讓學生感受其中的熱情氛圍，然后逐步調(diào)整播放節(jié)奏，讓其放緩，學生能感受到音樂的莊重和優(yōu)化。教師讓學生反復嘗試，使學生在音律變化中感受到音樂的效果。

（二）調(diào)動學生音樂學習的趣味性，提高音樂教學質(zhì)量

初中階段的學生思維發(fā)育不完全，在知識學習過程中習慣使用形象思維對所學內(nèi)容進行感知。教師針對這一狀況，需合理使用手機音樂軟件開展教學活動，以調(diào)動學生的音樂學習趣味性，讓學生更容易掌握演唱技巧。例如，教師為學生講授打擊樂的聲音和特點等相關內(nèi)容的時候，由于內(nèi)容具有抽象性，所以學生在學習過程中會感覺到困難，教師為了讓學生對抽象的樂理知識有所了解，就要在直觀的樂理知識學習期間能使用手機音樂軟件進行五線譜繪制，讓學生用手感觸五線譜，感受到音階的變化情況，并在學習中感知節(jié)奏的強弱變化。教師讓學生在課下進行練習，在點擊任意音階的時候，細聽音階發(fā)出的聲音，并結合教師給出的五線譜變化情況，讓樂音的長短變化更加明顯，讓學生在演唱歌曲的時候更好把握其節(jié)奏，從而讓學生真正感受到音樂學習的樂趣。總之，教師在教學期間通過音樂軟件講解樂理知識內(nèi)容，提升學生音樂學習的趣味性。且學生能通過手機軟件在課余時間更好地理解樂理知識，這要優(yōu)于教師的課堂傳授，更會留有深刻的印象。

（三）強化音樂演唱練習有效性，提高音樂教學質(zhì)量

學生在音樂學習過程中需要進行演唱練習，部分教師僅讓學生進行音樂演唱模仿，不能為學生展示更多的演唱技巧，即使教師為學生展示了演唱技巧，但在學生理解能力有限的情況下，學生也不能較好地掌握這些演唱技巧。且教師在展示的時候若受到外界因素影響會出現(xiàn)“走音”的情況，這樣會給學生帶來誤導。而手機音樂軟件上的視頻和聲頻是大師們錄制好的文件，能解決教學“走音”的問題。譬如，教師帶領學生練習《四季的歌》這首歌曲的時候，教師要結合聲樂練習開展課程教學。首先，該首歌是一首合唱曲目，教師能在鋼琴彈奏過程中讓學生通過大合唱的方式進行表演，但使用這種教學方式會加大教師的教學負擔，所以，教師使用手機音樂軟件改編《四季的歌》；其次，教師要求學生在課下將自己演唱的歌曲錄制出來，然后教師在課余時間一一傾聽，并做出評判，節(jié)約課堂時間，這也能充分利用教師的零散時間?？傊?，這樣的教學方式能減輕教師的教學負擔，也能更好地激發(fā)學生演唱練習的興趣，這對課堂教學質(zhì)量的提升而言意義非凡。

三、結束語

手機音樂軟件在教學工作中的應用能夠非常有效地提高教學質(zhì)量，讓學生能夠得到更加準確的音樂訓練，能夠讓學生更加具有針對性地對自身問題進行糾正。手機音樂軟件在很多方面能夠為教師提供高質(zhì)量的輔助，能夠讓教師對學生的實際水平有更好的把握。同時，還能夠讓學生更加形象地對音樂進行理解，更加準確地指導學生。

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