劉家東

【摘要】隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展，高中音樂課程已經(jīng)深化到在細(xì)節(jié)上，著重強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的聲樂能力、欣賞能力等的培養(yǎng)，這成為音樂課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的一個(gè)重要考量標(biāo)準(zhǔn)。因此，每個(gè)音樂教師都需要用心去研究如何行之有效地提高學(xué)生的音樂藝術(shù)修養(yǎng)，去發(fā)現(xiàn)問題，并設(shè)定解決問題的有效策略。本文針對(duì)高中音樂課程中聲樂教學(xué)中遇到的問題作闡述，并進(jìn)行簡(jiǎn)要的策略分析。

【關(guān)鍵詞】高中聲樂；問題；解決策略

【中圖分類號(hào)】G623.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、高中聲樂教學(xué)只重“唱”，缺乏審美

由于高中學(xué)生的閱歷和歌曲儲(chǔ)備量有限，聲樂課程時(shí)間又較短，學(xué)生的歌曲演唱多是無感情、空洞演唱。這就要求教師在聲樂教學(xué)過程中，先為學(xué)生講述歌曲的創(chuàng)作背景和情感，并學(xué)習(xí)必要的音樂基礎(chǔ)知識(shí)，掌握一定的聲樂演唱技巧，并輔以較好的范唱版本通過聆聽和欣賞，在演唱實(shí)踐過程中理解、感悟作品，挖掘聲樂曲深層的藝術(shù)魅力，這樣才能用品味的態(tài)度去演繹作品。

二、高中聲樂教學(xué)要注意處理好學(xué)生心理和生理之間的矛盾

高中學(xué)生大多處于變聲剛剛結(jié)束的時(shí)期，長(zhǎng)時(shí)間的變聲期導(dǎo)致學(xué)生不太敢張嘴歌唱，但又有歌唱的欲望。教師要針對(duì)學(xué)生的這一矛盾心理，給予直接或間接的心理暗示，以提升學(xué)生的歌唱自信心。

剛剛經(jīng)歷變聲期的學(xué)生，歌唱技巧會(huì)有或多或少的退化，在這一時(shí)期，教師應(yīng)該注重科學(xué)發(fā)聲發(fā)法的訓(xùn)練，以提高學(xué)生的歌唱技能，合理用嗓，保護(hù)好嗓子。

三、高中聲樂教學(xué)發(fā)聲技巧訓(xùn)練的常見問題

（一）咬字、吐字不清的問題及解決策略

咬字與吐字是學(xué)習(xí)聲樂首要解決的問題，咬字、吐字到位才能正確演唱歌曲，表達(dá)歌曲。針對(duì)這一問題，歌唱之前先朗誦歌詞是一條必經(jīng)之路，在能夠正確朗誦歌詞的基礎(chǔ)上，確保歌詞中每個(gè)字都字正腔圓，然后再進(jìn)行歌曲學(xué)習(xí)和演唱。

（二）呼吸的調(diào)整問題及解決策略

歌唱中要求的呼吸與平時(shí)的胸腔腹式呼吸有所不同，要求有意識(shí)地根據(jù)每個(gè)樂句的長(zhǎng)短調(diào)整的腹式呼吸，用橫膈膜的力量來控制呼吸，達(dá)到聲樂曲中所要求的力度、節(jié)奏、與旋律曲線，是對(duì)呼吸有意識(shí)地控制。因此，在聲樂教學(xué)過程中教師要嚴(yán)格進(jìn)行歌唱呼吸訓(xùn)練，才能讓學(xué)生分清講話與歌唱在呼吸中的區(qū)別，進(jìn)而有意識(shí)地在歌唱過程中調(diào)整呼吸。

（三）高音的正確理解及解決策略

很多人認(rèn)為，高音是通過擴(kuò)大演唱音量，通過大喊來達(dá)到音高標(biāo)準(zhǔn)的，其實(shí)不然，擴(kuò)大音量大喊是一種錯(cuò)誤的發(fā)聲方式，是聲樂學(xué)習(xí)過程中傷害最大的誤區(qū)，唱的時(shí)間久了容易使嗓子產(chǎn)生疲勞，嚴(yán)重者甚至?xí)p傷聲帶。正確的高音演唱應(yīng)該是以氣息為支撐，講究發(fā)聲的高位置，演唱出的聲音應(yīng)該是圓潤(rùn)飽滿的、輕松的。所以，高音的教學(xué)應(yīng)該先從橫膈膜發(fā)力點(diǎn)學(xué)起，講求聲音的高位置，并在歌唱過程中積極主動(dòng)地調(diào)整自己的口腔，乃至身體各個(gè)器官，循序漸進(jìn)地提高自己的音域，并輕松地演唱所謂的高音。

（四）正確的把握氣口及解決策略

聲樂教學(xué)過程是一個(gè)由易到難的過程，由最初短小的樂句逐步增長(zhǎng)，短小的樂句氣口便于掌握，逐步進(jìn)入長(zhǎng)樂句的學(xué)習(xí)時(shí)，還沒有練就氣息的學(xué)生便顯現(xiàn)出來，換氣口的盲目性，又必須要演唱這首曲目時(shí)，就要求教師在聲樂教學(xué)過程中，先帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)歌詞進(jìn)行簡(jiǎn)單的斷句分析，再指導(dǎo)氣息不足的學(xué)生進(jìn)行聲樂曲學(xué)習(xí)和演唱。

（五）正確對(duì)待哼鳴與鼻音及解決策略

哼鳴練習(xí)是聲樂練聲的一種重要方式，通過哼鳴練習(xí)能夠使學(xué)生感知到聲音的高位置，以及氣息與聲音的統(tǒng)一；鼻音則是由氣息通過鼻腔時(shí)發(fā)出來的聲音，有類似于感冒發(fā)聲的狀況，易造成歸韻不當(dāng)?shù)膲拿　Ｋ?，教師在進(jìn)行聲樂教學(xué)的過程中，要正確區(qū)分哼鳴與鼻音，從而既能通過哼鳴來為學(xué)生找聲音的高位置，避免學(xué)生步入鼻音演唱法的誤區(qū)。最簡(jiǎn)單的區(qū)分哼鳴與鼻音的方法是，在練習(xí)過程中保證張口與閉口時(shí)的音色和音量的一致性，如若不然，就是錯(cuò)誤的哼鳴。正確的哼鳴方式與發(fā)聲方法是一致的，應(yīng)該是唱的同時(shí)有吸氣的狀態(tài)，保證口腔內(nèi)的空間，軟腭微微抬起，靠近上顎發(fā)聲。

高中聲樂教學(xué)除了熟悉的獨(dú)唱，還有齊唱和合唱等形式，發(fā)聲方法大同小異，齊唱、合唱雖然受到更多的音色、音量和音樂感覺的制約，但最基本的都是先將個(gè)人的演唱技巧提高，才能達(dá)到該有的演唱效果。

參考文獻(xiàn)

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[2]嚴(yán)卉.怎樣做一個(gè)合格青年聲樂教師的探討[D].武漢：武漢音樂學(xué)院，2010.