【摘要】單簧管在我國經(jīng)過了較長時間的發(fā)展，成為我國音樂教育的重要組成部分，畢竟單簧管為西方樂器，為了進一步保護中華民族傳統(tǒng)音樂，展現(xiàn)音樂教育的價值，需要在專業(yè)單簧管教學中建立本土化學派，實現(xiàn)單簧管本土化，不可避免的在這一過程中會遇到一些障礙。本文從單簧管教學的意義入手，分析目前單簧管教學本土化學派建立的困境，然后提出了在專業(yè)單簧管教學中建立本土化學派的路徑，希望本文的研究對相關工作有所幫助。

【關鍵詞】單簧管；音樂教育；創(chuàng)作；本土化

【中圖分類號】J621 【文獻標識碼】A

前言

單簧管是世界范圍內(nèi)常見的一種單簧樂器，在我國得到了良好的發(fā)展，促進了我國單簧管藝術的進步。單簧管在我國的傳播時間已近百年，在教學中，要想真正實現(xiàn)單簧管的本土化學派，首先應選擇合理的教學方式，讓學生能形成較好的音樂表現(xiàn)力，提高學生的音樂素養(yǎng)以及演奏能力。目前在單簧管教學中，還需要進一步認知其本土化的重要性，探索全新的教學方式，以便更好的指導單簧管教學實踐。

一、單簧管教學的意義

單簧管教學能激發(fā)學生的審美興趣，讓學生在學習中不斷陶冶自己的情操，提高對音樂的鑒賞能力，形成積極的個性，也能促進學生身心健康發(fā)展。在單簧管演奏中，學生也能對音樂的感知更為敏感，手腦更加協(xié)調(diào)。單簧管教學能緩解學生的學習壓力，增強大腦活力，避免學生在繁重的學習任務中產(chǎn)生厭煩，而借助單簧管教學，能讓學生有更為多樣化的選擇。專業(yè)單簧管教學給了學生單簧管學習的專業(yè)化方式，讓學生能在音樂感知的基礎上通過自己的練習表達出作品的內(nèi)涵。單簧管教學給了學生全新的展示平臺，學生通過專業(yè)知識的學習和大量的練習，提高了自己的音樂素養(yǎng)。很多學校都開設了這一專業(yè)，單簧管在我國得到了較好的發(fā)展，演奏水平也明顯提高，這為學生的發(fā)展提供了一條全新的道路，學生也可以將其專業(yè)化演奏作為職業(yè)規(guī)劃，享受自己的音樂人生。

二、目前單簧管教學本土化學派建立的困境

單簧管的本土化學派建立需要以單簧管教學本土化作為載體，在教學環(huán)節(jié)得以實現(xiàn)，非音樂專業(yè)的學生喜歡民間音樂文化，但是專業(yè)學生級盡管也喜歡，但是專業(yè)人員卻不多，很難起到演奏的水準，更多的還只是停留在喜歡的階段，這樣民間音樂文化的發(fā)展極易受到影響。民間音樂文化代表了我國人民在音樂中的 實踐，多年的發(fā)展中，人們用音樂作為交流方式，將音樂融入到了人們的學習和生活中去，不過隨著外來音樂的沖擊，民間傳統(tǒng)音樂的發(fā)展受到了極大的影響，從這一角度上來看，本土化學派的建立本身就是一次促進民間傳統(tǒng)音樂發(fā)展契機。不過從目前專業(yè)單簧管教學中本土化的困境來分析，在曲目選擇上以1949年后作品為主，彈奏中國單簧管作品的人數(shù)較少，即使有少許演奏選擇中國單簧管作品的學生也都是在教師指導下完成的，很少會有自主選擇的情況。在單簧管曲目選擇上，更多的是改編性質(zhì)的作品，并非是實驗類的作品，主要是改編性質(zhì)的作品對學生的要求并不高，更好掌握，中國音樂文化在其中的體現(xiàn)難度較高，需要學生有較高的文化底蘊，才能理解單簧管作品的內(nèi)容，這也對單簧管教學提出了個會更高的要求，在讓學生接受單簧管教學本土化的同時，也讓要讓學生有較高的文化修養(yǎng)，才能更好的掌握中國單簧管作品的內(nèi)涵。

三、在專業(yè)單簧管教學中建立本土化學派的路徑

單簧管藝術在我國經(jīng)歷了多年的發(fā)展，理論知識在不斷完善，實踐經(jīng)驗也在進一步豐富，目前已經(jīng)找到了單簧管教學的路徑，但是從民族音樂文化發(fā)展的角度來看，需要建立本土化學派，這樣才能讓單簧管和我國的音樂發(fā)自按相結合，實現(xiàn)單簧管教學的本土化，為單簧管在我國的發(fā)展提供一個更為廣闊的道路。結合單簧管教學本土化學派建立的困境，提出了在專業(yè)單簧管教學中建立本土化學派的路徑，具體如下：

（一）融入民間音樂文化

盡管單簧管是國外的樂器，但是進入到我國之后，在教學中就應該展現(xiàn)本土化特色，在課程體系設置上，可以融入一些民間音樂文化課程，單簧管專業(yè)教學中，學生選擇一些民間音樂文化課程作為選修或者必修，并且將其作為考試范圍，做好相應的考核測評工作，這樣能進一步的提高學生對民間音樂文化的重視程度，在專業(yè)單簧管學習上，和民間音樂文化相融合，從根本上重視單簧管的本土化。在考核中，鼓勵學生創(chuàng)作一些單簧管與民間音樂相融合的作品，這樣能更好的促進專業(yè)建設，也能讓學生將自己學習的單簧管專業(yè)知識與民間音樂文化相融合，豐富作品數(shù)量。在評價上，需要考查學生對本土化單簧管作品演奏質(zhì)量以及數(shù)量，將本土作品和西方作品設定不不同的分數(shù)比例，讓學生在選擇上有所側重，重視本土單簧管音樂作品的實踐，在學習以及后續(xù)的應用實踐中重視本土作品。在單簧管教學中，融入民間音樂文化，就需要提高教師隊伍的綜合素養(yǎng)，給予教師更多的培訓機會，讓教師能重新認識單簧管音樂教育，認識到其本土化發(fā)展的重要性。專業(yè)單簧管教學的本土化本身就是一個龐大的工程，需要教師隊伍不斷的努力，在日常的教學實踐中，重視單簧管專業(yè)教學和民間音樂文化的融合。

（二）重視學生的個性培養(yǎng)

學生在單簧管學習中，本身會有著各自的個性特點，在單簧管教學中，不能忽視這一特點，順應學生對于聲樂學習的認知，找到提高學生聲樂素養(yǎng)的方法，做好對學生的引導而并非強制。激發(fā)學生學習單簧管的興趣，讓學生更為深入地認知單簧管的演奏，在單簧管實踐練習中，根據(jù)學生的個性特點選擇一些不同的單簧管演奏作品，教師引導學生用一種包容的心態(tài)，融合中西方文化，根據(jù)學生的特點安排不同類型的就愛哦學方式。在教學內(nèi)容的選擇上，根據(jù)學生的特點安排不同的教學內(nèi)容，避免單簧管練習的枯燥，實現(xiàn)單簧管的本土化，可以讓其演奏一些單簧管本土化名曲，提高學生對單簧管的認知，選擇對單簧管本土化曲目感興趣的學生，提供充分的練習機會，讓學生能在專業(yè)知識的學習下，進一步加深對單簧管演奏的認知。

（三）明確單簧管教學本土化學習方向

學生在單簧管學習的認知上，受到認知特點的影響，不能長時間集中注意力在學習上，并且極易忘記，需要大量的練習作為基礎，才能起到較好的教學效果，針對這一實際情況，需要明確單簧管教學的方向，讓學生能朝著既定目標前進，激發(fā)學生的學習興趣，采取科學化的教學手段，用高技術的教學方法來提高教學質(zhì)量。本身學生對于民間傳統(tǒng)文化就充滿興趣，相比之下也更加熟悉，同時將西方的單簧管與中國傳統(tǒng)文化相結合，這本身對于學生來說就是一次全新的嘗試，學生對于這次嘗試會充滿興趣，教師在教學中給予學生充分的鼓勵，組織學生積極主動的參與到學習中去。在學習上，將中外單簧管作品進行對比教學，營造一個良好的的學習氛圍，讓學生實現(xiàn)良性競爭，在不斷的對比中找尋單簧管教學本土化的優(yōu)勢，也能進一步在學習實踐中練習單簧管曲目，產(chǎn)生較為強烈的成就感，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在單簧管的訓練中不斷的提升技能，加深單簧管教學本土化的認知。

四、結語

綜上所述，專業(yè)單簧管教學是聲樂教育中的重要組成部分，其教學過程直接關系到學生的學習狀態(tài)，結合民族聲樂的發(fā)展狀況來看，人們對于外來聲樂更加關注，這并不利于我國傳統(tǒng)聲樂的發(fā)展，針對這一情況，需要實現(xiàn)單簧管教學本土化發(fā)展，建立本土化學派，真正的將民族傳統(tǒng)文化融入到單簧管教學中，讓單簧管也能展現(xiàn)民族音樂的特色，實現(xiàn)民族文化的發(fā)展。

參考文獻

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作者簡介：徐嘉（1981—），男，漢族，研究生，吉林師范大學音樂學院講師，研究方向為單簧管演奏與教學。

基金項目：本文系2017年度四平市社科項目《單簧管演奏的本土化研究》階段性成果（項目編號：201737）。