【摘要】小學(xué)音樂教學(xué)中采取微課教學(xué)模式,有利于為學(xué)生營造良好的音樂課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣,改善音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】小學(xué);音樂教學(xué);微課教學(xué)模式
【中圖分類號】G623 【文獻標(biāo)識碼】A
小學(xué)教師應(yīng)順應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢,變革傳統(tǒng)的教學(xué)模式,將微課教學(xué)模式應(yīng)用于音樂教學(xué)中,以促進學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升。
一、微課的概念和類型
(一)微課的概念
我國學(xué)者提出,微課是以新課標(biāo)的規(guī)定、教學(xué)實踐的規(guī)律為基礎(chǔ),其形式表現(xiàn)為錄制教學(xué)視頻,是教師圍繞教學(xué)當(dāng)中的某個或是多個點而設(shè)計的教學(xué)過程,并將教學(xué)資源進行整合。微課的精髓和關(guān)鍵是錄制教學(xué)微視頻,多會將時間控制在10分鐘內(nèi),且搭配相對應(yīng)的微課件、微教案等教學(xué)資源,構(gòu)建一個良好完整的教學(xué)氛圍,具有動態(tài)性、主題性、開放性的特點。
(二)微課的類型
(1)課前復(fù)習(xí)課。課前復(fù)習(xí)微課的目的是為了復(fù)習(xí)之前課堂學(xué)過的知識,可以達到溫故知新的教學(xué)目標(biāo),并作為接下來教學(xué)的橋梁。(2)新課導(dǎo)入課。新課導(dǎo)入相較于已經(jīng)掌握的知識來說,學(xué)生接收新知識較難,故教師應(yīng)該在學(xué)習(xí)新知識之前先導(dǎo)入學(xué)習(xí)材料。新課導(dǎo)入微課可以將舊知識和新知識進行結(jié)合,這有利于學(xué)生加強對新知識的理解。(3)小結(jié)擴展類。小結(jié)擴展類微課是對某個知識進行總結(jié),可以豐富知識點的內(nèi)涵,還能夠體現(xiàn)某一知識點在有關(guān)領(lǐng)域的應(yīng)用狀況。(4)練習(xí)鞏固類。學(xué)生在聽教師講完,應(yīng)該加強練習(xí),鞏固類微課時對典型練習(xí)的講解,在具體情境當(dāng)中加以運用這些知識點,幫助學(xué)生舉一反三地理解知識。(5)知識理解類。知識理解類微課是加強對難點知識點和重點知識點的講解,教師可采取視頻講解知識點,深入淺出地,幫助學(xué)生攻克難關(guān),充分理解音樂知識。
二、小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中的微課教學(xué)模式的作用
第一,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。在小學(xué)音樂教學(xué)中運用微課,可以將生動的視頻緊密連接小學(xué)音樂課堂知識,激發(fā)小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣,并為開展小學(xué)音樂課堂教學(xué)活動奠定基礎(chǔ)。第二,營造良好的音樂課堂氛圍。將微課教學(xué)應(yīng)用于教學(xué)中,根據(jù)小學(xué)生的性格特點、學(xué)習(xí)能力開展有針對性的教學(xué)活動,關(guān)注小學(xué)生的情感體驗。第三,促進音樂課堂質(zhì)量的提升,可幫助學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的重點和難點,降低學(xué)習(xí)難度,促進音樂質(zhì)量的提升。
三、小學(xué)音樂教學(xué)中微課教學(xué)模式的措施
(一)引入游戲教學(xué),構(gòu)造趣味課堂
小學(xué)生好動愛玩,將音樂課堂和游戲相結(jié)合,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生積極參與到音樂教學(xué)活動中,構(gòu)建趣味課堂,關(guān)注學(xué)生的心理和情感體驗。例如,學(xué)習(xí)《跳圓舞曲的小貓》,教學(xué)的重點是既要讓學(xué)生掌握圓舞曲的特點,又要讓學(xué)生體會到圓舞曲的音樂情感。教師可以引入微課,指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂。
(二)優(yōu)化教學(xué)節(jié)奏,促進教學(xué)質(zhì)量提升
小學(xué)生對音樂節(jié)奏感的掌握情況會對學(xué)生對音樂知識學(xué)習(xí)和理解造成影響,應(yīng)用微課教學(xué),有助于增強小學(xué)生音樂節(jié)奏的學(xué)習(xí)能力,微課視頻可以對學(xué)生的節(jié)奏知識進行系統(tǒng)的指導(dǎo),有利于降低節(jié)奏訓(xùn)練的難度,提高小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)體驗。例如,在學(xué)習(xí)《幸福拍手歌》時,教師可以借助微課,指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)節(jié)奏擺動肢體,并給學(xué)生示范歌曲當(dāng)中相對應(yīng)的動作,例如跺腳、拍手,在演示動作的同時,給學(xué)生播放微課視頻歌曲演唱的效果并引導(dǎo),使學(xué)生能夠自行理解當(dāng)中的特點。采取微課有助于學(xué)生跟著視頻擺動而形成良好的節(jié)奏感。
(三)給學(xué)生營造動態(tài)的音樂教學(xué)環(huán)境
歌唱是小學(xué)生表達自身情感的重要方式,屬于小學(xué)音樂教學(xué)中的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容。教師借助微課,可優(yōu)化教學(xué)資源,給學(xué)生營造動態(tài)的音樂教學(xué)環(huán)境,促進音樂教學(xué)質(zhì)量的提升。
(四)關(guān)注學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的個體差異
每個學(xué)生是獨立的個體,教師在使用微課教學(xué)時應(yīng)該關(guān)注每個學(xué)生,因材施教,促進不同層次學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。
四、結(jié)語
教師根據(jù)小學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的具體情況和訓(xùn)練當(dāng)中的問題,采取合理的解決方案和訓(xùn)練活動,有利于各個擊破各項內(nèi)容,有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生感受到音樂學(xué)習(xí)的快樂,優(yōu)化教學(xué)節(jié)奏,縮短節(jié)奏的訓(xùn)練時間,促進教學(xué)質(zhì)量的提升。
參考文獻
[1]汪海濤.談微課在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中小學(xué)音樂教育,2017(06):6-8.
作者簡介:黃冬青(1980—),女,山東泰安人,本科,小學(xué)二級教師,研究方向:小學(xué)音樂高效教學(xué)。