【摘要】小學(xué)音樂教學(xué)中采取微課教學(xué)模式，有利于為學(xué)生營造良好的音樂課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，改善音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；音樂教學(xué)；微課教學(xué)模式

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

小學(xué)教師應(yīng)順應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢，變革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將微課教學(xué)模式應(yīng)用于音樂教學(xué)中，以促進(jìn)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、微課的概念和類型

（一）微課的概念

我國學(xué)者提出，微課是以新課標(biāo)的規(guī)定、教學(xué)實(shí)踐的規(guī)律為基礎(chǔ)，其形式表現(xiàn)為錄制教學(xué)視頻，是教師圍繞教學(xué)當(dāng)中的某個或是多個點(diǎn)而設(shè)計(jì)的教學(xué)過程，并將教學(xué)資源進(jìn)行整合。微課的精髓和關(guān)鍵是錄制教學(xué)微視頻，多會將時間控制在10分鐘內(nèi)，且搭配相對應(yīng)的微課件、微教案等教學(xué)資源，構(gòu)建一個良好完整的教學(xué)氛圍，具有動態(tài)性、主題性、開放性的特點(diǎn)。

（二）微課的類型

（1）課前復(fù)習(xí)課。課前復(fù)習(xí)微課的目的是為了復(fù)習(xí)之前課堂學(xué)過的知識，可以達(dá)到溫故知新的教學(xué)目標(biāo)，并作為接下來教學(xué)的橋梁。（2）新課導(dǎo)入課。新課導(dǎo)入相較于已經(jīng)掌握的知識來說，學(xué)生接收新知識較難，故教師應(yīng)該在學(xué)習(xí)新知識之前先導(dǎo)入學(xué)習(xí)材料。新課導(dǎo)入微課可以將舊知識和新知識進(jìn)行結(jié)合，這有利于學(xué)生加強(qiáng)對新知識的理解。（3）小結(jié)擴(kuò)展類。小結(jié)擴(kuò)展類微課是對某個知識進(jìn)行總結(jié)，可以豐富知識點(diǎn)的內(nèi)涵，還能夠體現(xiàn)某一知識點(diǎn)在有關(guān)領(lǐng)域的應(yīng)用狀況。（4）練習(xí)鞏固類。學(xué)生在聽教師講完，應(yīng)該加強(qiáng)練習(xí)，鞏固類微課時對典型練習(xí)的講解，在具體情境當(dāng)中加以運(yùn)用這些知識點(diǎn)，幫助學(xué)生舉一反三地理解知識。（5）知識理解類。知識理解類微課是加強(qiáng)對難點(diǎn)知識點(diǎn)和重點(diǎn)知識點(diǎn)的講解，教師可采取視頻講解知識點(diǎn)，深入淺出地，幫助學(xué)生攻克難關(guān)，充分理解音樂知識。

二、小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中的微課教學(xué)模式的作用

第一，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。在小學(xué)音樂教學(xué)中運(yùn)用微課，可以將生動的視頻緊密連接小學(xué)音樂課堂知識，激發(fā)小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，并為開展小學(xué)音樂課堂教學(xué)活動奠定基礎(chǔ)。第二，營造良好的音樂課堂氛圍。將微課教學(xué)應(yīng)用于教學(xué)中，根據(jù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力開展有針對性的教學(xué)活動，關(guān)注小學(xué)生的情感體驗(yàn)。第三，促進(jìn)音樂課堂質(zhì)量的提升，可幫助學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，降低學(xué)習(xí)難度，促進(jìn)音樂質(zhì)量的提升。

三、小學(xué)音樂教學(xué)中微課教學(xué)模式的措施

（一）引入游戲教學(xué)，構(gòu)造趣味課堂

小學(xué)生好動愛玩，將音樂課堂和游戲相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極參與到音樂教學(xué)活動中，構(gòu)建趣味課堂，關(guān)注學(xué)生的心理和情感體驗(yàn)。例如，學(xué)習(xí)《跳圓舞曲的小貓》，教學(xué)的重點(diǎn)是既要讓學(xué)生掌握圓舞曲的特點(diǎn)，又要讓學(xué)生體會到圓舞曲的音樂情感。教師可以引入微課，指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂。

（二）優(yōu)化教學(xué)節(jié)奏，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升

小學(xué)生對音樂節(jié)奏感的掌握情況會對學(xué)生對音樂知識學(xué)習(xí)和理解造成影響，應(yīng)用微課教學(xué)，有助于增強(qiáng)小學(xué)生音樂節(jié)奏的學(xué)習(xí)能力，微課視頻可以對學(xué)生的節(jié)奏知識進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)，有利于降低節(jié)奏訓(xùn)練的難度，提高小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)《幸福拍手歌》時，教師可以借助微課，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)節(jié)奏擺動肢體，并給學(xué)生示范歌曲當(dāng)中相對應(yīng)的動作，例如跺腳、拍手，在演示動作的同時，給學(xué)生播放微課視頻歌曲演唱的效果并引導(dǎo)，使學(xué)生能夠自行理解當(dāng)中的特點(diǎn)。采取微課有助于學(xué)生跟著視頻擺動而形成良好的節(jié)奏感。

（三）給學(xué)生營造動態(tài)的音樂教學(xué)環(huán)境

歌唱是小學(xué)生表達(dá)自身情感的重要方式，屬于小學(xué)音樂教學(xué)中的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容。教師借助微課，可優(yōu)化教學(xué)資源，給學(xué)生營造動態(tài)的音樂教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)音樂教學(xué)質(zhì)量的提升。

（四）關(guān)注學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的個體差異

每個學(xué)生是獨(dú)立的個體，教師在使用微課教學(xué)時應(yīng)該關(guān)注每個學(xué)生，因材施教，促進(jìn)不同層次學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。

四、結(jié)語

教師根據(jù)小學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的具體情況和訓(xùn)練當(dāng)中的問題，采取合理的解決方案和訓(xùn)練活動，有利于各個擊破各項(xiàng)內(nèi)容，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生感受到音樂學(xué)習(xí)的快樂，優(yōu)化教學(xué)節(jié)奏，縮短節(jié)奏的訓(xùn)練時間，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]汪海濤.談微課在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中小學(xué)音樂教育，2017（06）：6-8.

作者簡介：黃冬青（1980—），女，山東泰安人，本科，小學(xué)二級教師，研究方向：小學(xué)音樂高效教學(xué)。