王明璐
【摘要】本文就大學(xué)公共音樂教育定位與改革的問題進(jìn)行了研究,闡述了大學(xué)公共音樂教育定位存在的問題與原因,對加強(qiáng)大學(xué)公共音樂教育定位與改革的對策進(jìn)行了思考。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)公共音樂教育;定位;改革;存在問題;原因;對策思考
【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
一、大學(xué)公共音樂教育定位存在的問題與原因分析
(一)大學(xué)公共音樂教育定位模糊,地位邊緣化
大學(xué)藝術(shù)教育作為高等教育體系中非常關(guān)鍵的構(gòu)成部分,不只是要擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)藝術(shù)人才的責(zé)任,還需要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,扮演著“公共角色”。具體來說,藝術(shù)教育在非藝術(shù)生的學(xué)習(xí)工作中也有著非常重要的作用,擔(dān)負(fù)著公共藝術(shù)教育的責(zé)任。在我國強(qiáng)調(diào)“素質(zhì)教育”的背景下,藝術(shù)教育課程也陸陸續(xù)續(xù)地開設(shè),但在實(shí)踐中,課程在定位上表現(xiàn)出了一定的模糊性,使得大學(xué)公共音樂課在課程安排、經(jīng)費(fèi)提供、設(shè)施采購和師資配備方面存在一定的不足,比如,高?,F(xiàn)在普遍暴露出了公共音樂課程設(shè)置不科學(xué)、操作隨意問題,在課程內(nèi)容上存在單一化現(xiàn)象,或者只是將音樂學(xué)習(xí)局限在某一門選修課上,無法就音樂教育形成系統(tǒng)化的培訓(xùn)。
(二)大眾傳媒的誤導(dǎo)影響到教育片面追求流行音樂
很多大學(xué)生不是音樂專業(yè)的,在中小學(xué)階段,音樂課往往被文化課教學(xué)占用了時(shí)間。步入大學(xué)階段后,即使想培養(yǎng)音樂愛好和技能,卻因?yàn)槿狈I(yè)基礎(chǔ)知識(shí),而被大眾傳播工具引導(dǎo),從而被傳媒信息誤導(dǎo),大學(xué)生的審美傾向因此顯示出潮流化和流行化的特征。加之現(xiàn)在娛樂圈歌壇新星一炮而紅的誘惑,很容易讓學(xué)生躍躍欲試。對于許多有文化內(nèi)涵和歷史積淀的交響樂、民樂、京劇等內(nèi)容,學(xué)生卻往往缺乏興趣和耐心去鉆研。
(三)處于從屬地位,音樂老師被“邊緣化”
音樂本身應(yīng)該是一門獨(dú)立的學(xué)科,教學(xué)工作也應(yīng)該保持一定的獨(dú)立性,但在現(xiàn)實(shí)操作中,許多學(xué)校將音樂獨(dú)有的特征、功能、教育規(guī)律和文化課教學(xué)混為一談,或者是將音樂教育當(dāng)作加強(qiáng)學(xué)生德育、智育的重要方式,將公共音樂教育作為一種輔助性工具,削弱了本應(yīng)該具有的優(yōu)勢。因此,在實(shí)踐中,大學(xué)的公共音樂教育變成了一種“從屬”的事物。于是對音樂老師的要求并不高,很大程度上限制了音樂老師價(jià)值的發(fā)揮,老師也因此被邊緣化。加上現(xiàn)在許多大學(xué)音樂老師的工作任務(wù)為上完選修課即可,因此工作量只是據(jù)選擇選修的學(xué)生人數(shù)加以確定,課外輔導(dǎo)的學(xué)生完全不會(huì)被納入正常工作范圍,因此老師在工作中,既要達(dá)到學(xué)校規(guī)定的課時(shí)要求,又面臨學(xué)校不開課時(shí)無課可上的尷尬局面,隨時(shí)都有“下崗”的風(fēng)險(xiǎn)。
二、加強(qiáng)大學(xué)公共音樂教育定位與改革的對策思考
(一)深化教育體制改革, 明晰公共藝術(shù)教育的定位
從當(dāng)前高校普遍存在的公共音樂教育定位“邊緣化”問題看,學(xué)校的教育水平提高已經(jīng)受到了巨大局限,因此,相關(guān)的教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該對該問題引起高度重視,就公共藝術(shù)教育工作的開展進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃和正確的領(lǐng)導(dǎo),不斷優(yōu)化公共藝術(shù)教育管理制度體系。工作人員可以在長期的工作中總結(jié)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn),并且引進(jìn)國外先進(jìn)的音樂公共教育觀念,促進(jìn)國內(nèi)教育事業(yè)的突破性發(fā)展。
(二)加強(qiáng)對音樂教育規(guī)律的研究
在教學(xué)工作中,選擇恰當(dāng)?shù)慕逃齼?nèi)容、正確的教育方法和多樣化的教學(xué)工具,無疑是促進(jìn)音樂教學(xué)質(zhì)量大幅度提高的必然要求。而在高校內(nèi)普遍存在開課率低的問題,因此領(lǐng)導(dǎo)人員要對此進(jìn)行改進(jìn),設(shè)計(jì)科學(xué)的方案,對音樂教育做全新的定位。音樂教學(xué)不應(yīng)該是單一的技能訓(xùn)練,也不是純粹的基礎(chǔ)知識(shí)灌輸,而應(yīng)該對重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行深入的講解,并且給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)。更重要的是,老師可以運(yùn)用先進(jìn)的多媒體技術(shù),展現(xiàn)精彩的音樂作品案例,使同學(xué)們調(diào)動(dòng)視覺、聽覺等感官對音樂進(jìn)行深入感知。
(三)加強(qiáng)公共音樂教育課程建設(shè),強(qiáng)化老師的地位
為了更深度地強(qiáng)化公共音樂教育在普通高等院校教學(xué)工作中的重要地位,學(xué)校應(yīng)該積極行動(dòng),盡快開設(shè)更多的選修或者必修課程,豐富課程內(nèi)容,如學(xué)習(xí)音樂鑒賞、培訓(xùn)演奏技巧等,保證學(xué)生盡可能多地、頻繁地、深入地接觸音樂知識(shí)。學(xué)校更要對教授公共音樂課程的老師加以重視,提高其地位,保證公共藝術(shù)教育工作能順利完成。結(jié)合學(xué)校的整體規(guī)劃,對老師進(jìn)行培訓(xùn),改善老師的待遇水平,充分發(fā)揮音樂教師價(jià)值。
三、結(jié)語
綜上所述,加強(qiáng)對大學(xué)公共音樂教育定位與改革的研究意義重大。工作人員要做好大學(xué)公共音樂教育定位存在的問題與原因分析,在此基礎(chǔ)上,加強(qiáng)大學(xué)公共音樂教育定位與改革的對策思考,深化教育體制改革, 明晰公共藝術(shù)教育定位,加強(qiáng)對音樂教育規(guī)律的研究,加強(qiáng)公共音樂教育課程建設(shè),強(qiáng)化老師地位。
參考文獻(xiàn)
[1]黃碧源.我國高等師范院校公共藝術(shù)教育的現(xiàn)狀與思考[J].鞍山師范學(xué)院學(xué)報(bào),2003(04).