摘 要：音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，視唱練耳教學(xué)其實(shí)就是對(duì)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)能力、感知能力的培養(yǎng)和教育。培養(yǎng)音樂(lè)感知能力的途徑只有一個(gè)，那就是通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐，其中聽(tīng)是最重要、最基礎(chǔ)的音樂(lè)實(shí)踐，也是最重要、最基礎(chǔ)的音樂(lè)學(xué)習(xí)。一切音樂(lè)技能、音樂(lè)理論，都只能建立在音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)的基礎(chǔ)之上。沒(méi)有大量的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)積累，一切都無(wú)從談起。然而，沒(méi)有理論的指導(dǎo)，單純的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練是不科學(xué)、不全面、不系統(tǒng)的。

關(guān)鍵詞：視唱練耳；基本樂(lè)理；整合

1、視唱練耳與基本樂(lè)理的聯(lián)系

視唱練耳教學(xué)，正是為了讓學(xué)生在鞏固樂(lè)理知識(shí)的基礎(chǔ)上，熟悉基本節(jié)奏型，并逐漸掌握節(jié)奏在音樂(lè)的各種變化及在各種節(jié)拍中的變形。視唱練耳課通過(guò)大量的具體的音響進(jìn)行聽(tīng)辨練習(xí)，培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生內(nèi)心的節(jié)拍、節(jié)奏感和律動(dòng)感，這樣就使樂(lè)理中的節(jié)拍、節(jié)奏的概念、定義顯示出了實(shí)際意義。又如樂(lè)理課中的轉(zhuǎn)調(diào)部分，不經(jīng)過(guò)視唱和聽(tīng)辨訓(xùn)練，對(duì)轉(zhuǎn)調(diào)的藝術(shù)效果就不能有較深的感受，也不能全面理解作者的用意。就象音的高低、長(zhǎng)短等簡(jiǎn)單的理論問(wèn)題，也要結(jié)合視唱練耳課的各種練習(xí)，才能真正掌握。

另外，樂(lè)理課常常忽視寫(xiě)譜規(guī)范化問(wèn)題，因此，視唱練耳課的聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練一定要與規(guī)范化記譜結(jié)合起來(lái)。而且，加強(qiáng)樂(lè)譜書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練也有利于提高學(xué)生的識(shí)譜水平。以上分析可以看出，視唱練耳與基本樂(lè)理教學(xué)確有多方面的聯(lián)系。樂(lè)理是學(xué)習(xí)音樂(lè)的入門(mén)課程，學(xué)生經(jīng)過(guò)視唱練耳課的綜合訓(xùn)練，可使已掌握的樂(lè)理知識(shí)得到進(jìn)一步鞏固，并為學(xué)好其它課程打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2、視唱練耳與基本樂(lè)理整合的可行性分析

（1）利用樂(lè)理與視唱練耳學(xué)習(xí)互通、互補(bǔ)特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)

從樂(lè)理與視唱練耳這兩類(lèi)音樂(lè)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)來(lái)講，視唱練耳的學(xué)習(xí)雖然是以聽(tīng)、唱為主要基本技能教學(xué)手段的實(shí)踐性基礎(chǔ)課程，但是其學(xué)習(xí)卻需要以樂(lè)理的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。視唱練耳的學(xué)習(xí)與各種音樂(lè)技能課程有著密切的聯(lián)系，然而從視唱第一個(gè)音符、聆聽(tīng)第一個(gè)音程、模仿第一個(gè)節(jié)奏開(kāi)始，視唱練耳的學(xué)習(xí)就與樂(lè)理的學(xué)習(xí)結(jié)下了不解之緣。這也是兩者的互通性。

將基本樂(lè)理與視唱練耳整合為一門(mén)課程，其目的是通過(guò)整合、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，建構(gòu)基本樂(lè)理與視唱練耳課新的教學(xué)流程和教學(xué)方法。在這方面，我院在該整合課程教學(xué)大綱中提出的具體做法是：在教學(xué)方法上強(qiáng)調(diào)在視唱練耳的訓(xùn)練中同時(shí)進(jìn)行基本樂(lè)理的學(xué)習(xí)，在感性的經(jīng)驗(yàn)中掌握、運(yùn)用和鞏固樂(lè)理知識(shí)，以視唱帶動(dòng)基本樂(lè)理的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，不僅能夠掌握基本的樂(lè)理知識(shí)并具有運(yùn)用能力，而且還同時(shí)具有包括讀譜、視唱、聽(tīng)辨、記譜以及對(duì)音程、和弦、節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度、曲式結(jié)構(gòu)、調(diào)式調(diào)性、轉(zhuǎn)調(diào)移調(diào)、多聲部進(jìn)行等各類(lèi)音樂(lè)要素以準(zhǔn)確把握的基本能力。其中，課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的各種知識(shí)點(diǎn)和聽(tīng)、唱、寫(xiě)等實(shí)際能力在教學(xué)活動(dòng)中相互聯(lián)系，相互滲透，共同建成良好的音樂(lè)感知力和記憶力。

（2）學(xué)生學(xué)會(huì)將樂(lè)理與視唱練耳相結(jié)合的教學(xué)方法，對(duì)基礎(chǔ)教育音樂(lè)課堂教學(xué)有助益

在基礎(chǔ)教學(xué)新課程改革中的音樂(lè)課堂，音樂(lè)教學(xué)方式變得豐富多樣，音樂(lè)各類(lèi)基礎(chǔ)知識(shí)和表演技能的學(xué)習(xí)，無(wú)論是唱、奏及表演活動(dòng)，還是讀譜、視唱等基本技能的學(xué)習(xí)，也均是相互交叉、滲透。而且音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，其目的已不是讓學(xué)生記住幾個(gè)樂(lè)理概念、認(rèn)識(shí)幾段樂(lè)譜，而是幫助學(xué)生在體驗(yàn)、表現(xiàn)等學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)如何運(yùn)用樂(lè)理知識(shí)和視唱練耳技能，獲得音樂(lè)審美能力和音樂(lè)表演能力。所以，通過(guò)樂(lè)理與視唱練耳課程的整合和相適應(yīng)的教學(xué)法探討，不僅可以使這兩類(lèi)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)能夠更為有機(jī)地結(jié)合在一起，使這門(mén)整合課程上得更有效果；同時(shí)，學(xué)生也可以學(xué)會(huì)將兩者有機(jī)結(jié)合、相互促進(jìn)的教學(xué)方法，這對(duì)基礎(chǔ)教育的音樂(lè)課堂教學(xué)也是會(huì)有助益的。

參考文獻(xiàn)

[1][美]穆塞爾，格林，章枚：音樂(lè)課程教學(xué)法[M].四川人民出版社，1983。

[2][德]黑格爾，朱光潛：美學(xué)[M].商務(wù)印書(shū)館，1984。

[3][美]穆塞爾：音樂(lè)欣賞心理的本質(zhì)[J].中國(guó)音樂(lè)，1987，（1）。

[4]姚思源：中國(guó)當(dāng)代學(xué)校音樂(lè)教育文獻(xiàn)[J].上海教育出版社，1984。

[5]陳洪：視唱教程[M].人民音樂(lè)出版社，1984。

[6]孫從音，范建明：基本樂(lè)科教程· 練耳卷[M].上海音樂(lè)出版社，1997。

作者簡(jiǎn)介：

夏法娟，女，漢族。1994--，籍貫：山東省濰坊市臨朐縣辛寨鎮(zhèn)，聊城大學(xué)，2017級(jí)音樂(lè)與舞蹈學(xué)研究生，研究方向?yàn)橐暢毝c理論研究。