熊利平 鐘瑩

【摘要】伴隨著我國教育改革步伐加快，我國高師音樂教育整體教學(xué)水平有了質(zhì)的提升。鋼琴教學(xué)作為我國高師音樂教育基礎(chǔ)，在探索實(shí)踐過程中迎來了一系列改革。但由于高師音樂教育與音樂類專業(yè)鋼琴教育在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)形式、課程安排等方面存在很大差異，若照搬其教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)將起事倍功半之效。因此，根據(jù)教學(xué)環(huán)境、學(xué)生個(gè)體差異等重新調(diào)整現(xiàn)存高師鋼琴教學(xué)方式，以期探索出一套科學(xué)合理可行的教學(xué)模式，是提高我國高師音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

【關(guān)鍵詞】高師音樂；教育專業(yè)；鋼琴教學(xué)；改革

【中圖分類號】J624 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

引言

高等師范院校主要是指培養(yǎng)各類師資力量的高等院校，“師范大學(xué)”不僅擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高水平的師資使命，同時(shí)隨著社會發(fā)展，更被賦予全新意義，即綜合性高素質(zhì)人才培養(yǎng)基地的標(biāo)識。師范大學(xué)成為最接近教育本質(zhì)的大學(xué)。

鋼琴教育專業(yè)的教學(xué)，是高師音樂師范教育整體教學(xué)中的重要組成部分，兼具專業(yè)性與師范性的特點(diǎn)。近年來，鋼琴教學(xué)整體質(zhì)量日益提高，但受制于傳統(tǒng)的教學(xué)模式的束縛，常規(guī)的鋼琴教學(xué)仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的演奏技藝為目的，重技法，輕教法，缺少對學(xué)生提升師范能力的關(guān)注。

高師音樂教育專業(yè)的鋼琴教育與普通音樂院校的鋼琴專業(yè)教學(xué)在培養(yǎng)目標(biāo)上是不同的，學(xué)生不但需要具備熟練的鋼琴演奏能力，還應(yīng)在教學(xué)過程中熟練使用鋼琴演奏技巧，將鋼琴與教育進(jìn)行深度融合，并且將其推廣到學(xué)校課堂中。同時(shí)，藝術(shù)教育應(yīng)注意情感態(tài)度目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，鋼琴教學(xué)通過互動式溝通、游戲式滲透、體驗(yàn)式參與等方法，讓學(xué)生切實(shí)在鋼琴藝術(shù)教育的過程中體驗(yàn)美、欣賞美，在鋼琴藝術(shù)情景中感受美、創(chuàng)造美。為此，開展的一系列課程應(yīng)該以樂理、和聲、音樂作品等為理論基礎(chǔ)，以扎實(shí)的演奏技藝為實(shí)踐基礎(chǔ)，以豐富的教育教學(xué)知識為支撐，培養(yǎng)學(xué)生的綜合駕馭能力。

一、現(xiàn)階段我國高師音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)課堂現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，普通高等師范院校音樂教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)對樂理、和聲、音樂作品的理論教學(xué)相對偏重，但仍存在教學(xué)中忽視課程之間的聯(lián)系，只是各種教學(xué)形式的簡單疊加，重量輕質(zhì)的情況并不鮮見。再加之我國高等教育教學(xué)活動中長期存在的重理論教學(xué)，割裂教育理念、課程體系以及管理方法的現(xiàn)象

傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)主要靠教師傳授，學(xué)生被動接受的教學(xué)模式限制了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展，限制了學(xué)生激情的釋放，這已經(jīng)不能適應(yīng)社會的快速發(fā)展形勢和教師培養(yǎng)要求。當(dāng)代音樂教育不只是技能的簡單傳授，還承擔(dān)了創(chuàng)造文化，豐富文化的功能。具有敏銳的視角、新奇的思維、富有創(chuàng)造性的新型教師應(yīng)成為高師音樂教育培養(yǎng)的方向。應(yīng)用型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)，促使我們開始探索課程教學(xué)模式的多元化改革。

二、高師音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)改革的具體措施及建議

從根本上解決這一問題，首先應(yīng)該重視教學(xué)內(nèi)容的拓展。具體而言，要拓寬鋼琴教學(xué)的技能訓(xùn)練，要將單一的技能訓(xùn)練同融合了理論知識和實(shí)踐訓(xùn)練、鋼琴表演和音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的綜合型課堂。教師應(yīng)該思考如何為了實(shí)現(xiàn)彈好琴而去練琴，并且如何在學(xué)好琴的基礎(chǔ)上進(jìn)行鋼琴授課的技能訓(xùn)練。因此，高師的教學(xué)工作者們在進(jìn)行鋼琴技能授課的同時(shí)要考慮學(xué)生的表達(dá)能力和傳授能力的培養(yǎng)。

其次，在我國大力推進(jìn)教學(xué)改革的大環(huán)境之下，對我國高師教育專業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行改革，增強(qiáng)高師鋼琴課程設(shè)置的時(shí)代意識與發(fā)展意識。沒有相關(guān)課程的支持，教育也就沒有了傳播的媒介，學(xué)生就無法直接接收到相關(guān)知識，教育也就沒有了本該具有的意義。高師鋼琴教師在進(jìn)行鋼琴專業(yè)知識講解的過程中應(yīng)該充分利用多媒體技術(shù)，借助多媒體技術(shù)資源，進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)，使用網(wǎng)絡(luò)平臺資源共享，擴(kuò)大鋼琴技能和理論教學(xué)資源，及時(shí)了解社會新的發(fā)展動態(tài)。

一種更為完整的課程教學(xué)體系在社會實(shí)際需求反饋中得以生成，特別是允許對學(xué)生師范能力培養(yǎng)進(jìn)行多樣化教學(xué)模式的探索，提高課程教學(xué)質(zhì)量，使得在我國課程改革的大環(huán)境之下進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的提升，幫助社會培養(yǎng)應(yīng)用型、具有鋼琴素養(yǎng)的合格教師。

三、總結(jié)

在對我國高師音樂教育專業(yè)有關(guān)鋼琴教學(xué)進(jìn)行改革時(shí)應(yīng)該首先明確改革方向，制定切實(shí)的師范培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)改革并不是一蹴而就的事情，它需要各個(gè)部門對于改革目標(biāo)的合力。改革過程中應(yīng)重視鋼琴專業(yè)授課教師自身的教學(xué)能力和綜合授課素養(yǎng)提升，在教學(xué)中注意學(xué)生鋼琴專業(yè)知識技能提升與發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，與藝術(shù)鑒賞力相結(jié)合，著力提升學(xué)生的實(shí)踐能力和課堂把控能力。

參考文獻(xiàn)

[1]張婷.高師音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中面臨的困境與改革途徑分析[J].學(xué)園，2013.