王榮雷

摘 要：綜合素質(zhì)是指一個人的知識水平、道德修養(yǎng)以及各種能力等方面的綜合素養(yǎng)，綜合素質(zhì)的全面提高是社會發(fā)展的一般要求和趨勢，尤其是當前人類即將邁入知識經(jīng)濟社會，提高人的綜合素質(zhì)尤為迫切。中職學生的生源質(zhì)量參差不齊，綜合素質(zhì)較為欠缺，普遍表現(xiàn)為缺乏專業(yè)學習興趣和信心，專業(yè)技能差，缺乏團隊協(xié)作精神等?；诖?，本文就針對中職學生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀進行分析，同時提出相應(yīng)的解決對策。

關(guān)鍵詞：中職學生；綜合素質(zhì)；現(xiàn)狀分析

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A

引言

人的素質(zhì)形成，是以先天稟賦為前提，后天教育為條件，通過人自身的活動而最終形成發(fā)展起來的。中職院校的學生，正處于身心發(fā)展的重要階段；是形成良好心理素質(zhì)，掌握先進專業(yè)技能的重要時期。因此，中職院校除了對學生實施文化理論知識和職業(yè)技能教育以外，更應(yīng)該注重學生綜合素質(zhì)能力的提高，以培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型人才為教育的終極目標。

1 中職院校綜合素質(zhì)教育中，培養(yǎng)學生思想道德素養(yǎng)的重要意義

學生的思想道德素養(yǎng)包括思想道德意識、遵紀守法、遵守道德規(guī)范等方面，是每一個中職學生都應(yīng)該具備的素養(yǎng)。但是，中職學校的學生大多是獨生子女，思想上大都以自我為中心不顧及別人的感受，喜歡我行我素。學生中時常出現(xiàn)言語不文明、抽煙喝酒、聚眾斗毆等不文明行為。因此，對中職學生進行素質(zhì)教育，讓學生能夠正確的認識自己、評價自己，并積極進行自我管理和自我約束以形成正確的人生觀、價值觀。

2 中職學生綜合素質(zhì)欠缺的因素

2.1父母教育理念

每位父母對孩子的教育都有自己的一套教育理念。父母是孩子人生最初的引導(dǎo)者，父母對孩子不同的教育觀念也將影響孩子的性格。中國家庭教育推崇“嚴”，棍棒出孝子。若孩子過于調(diào)皮不按照父母的思想行事，父母會給予嚴厲批評，甚至棍棒相加，這樣的教育導(dǎo)致孩子對父母缺乏安全感，甚至會導(dǎo)致孩子對父母的憎恨和不理解。父母往往一開始對孩子期望過高，無形中給孩子形成了巨大的壓力，會讓孩子的性格壓抑，一旦成績不理想就會過度自責。

2.2年齡因素

中職學校生源主要是初中應(yīng)屆畢業(yè)生，年齡 12到16 歲，正處于青春期。青春期學生的心理特點是情緒表現(xiàn)強烈而不穩(wěn)定，社會適應(yīng)能力較低，表現(xiàn)為：反抗性與依賴性；閉鎖性與開放性；自滿和自卑；性意識覺醒。這個年齡階段的學生心理發(fā)育不成熟，做事容易情緒化，不喜歡接受教條式的管束，對事物的辨識能力和社會認知能力較差。中職學生綜合素質(zhì)普遍偏低，表現(xiàn)為學習積極性不高，課堂紀律散漫，自覺性、自制力差，道德觀念淡薄，是非觀念模糊。

2.3教師因素

教師是學生在校期間的引導(dǎo)者，教師若能發(fā)現(xiàn)學生的長處并引導(dǎo)其積極發(fā)展，學生將獲益終身。若教師在教學管理中過于武斷，容易導(dǎo)致學生厭學或?qū)處熡械钟|情緒。隨著中職學校的增加，中職學校教師隊伍擴增，導(dǎo)致中職教師師資水平參差不齊。教師自身綜合素質(zhì)不達標，在教學中說臟話、行為習慣差、上課遲到早退，給學生造成不好的影響。中職教師缺乏規(guī)范教學方法，教學方法單一，使學生產(chǎn)生厭學心理，對學習缺乏主動性。

3 提高中職學生綜合素質(zhì)的有效措施

3.1中職院校綜合素質(zhì)教育中，培養(yǎng)學生專業(yè)技能素養(yǎng)的重要意義

中職學校的學生普遍在初中階段沒有打好文化知識的基礎(chǔ)，學習積極性差，沒有養(yǎng)成良好的自主學習和積極主動的學習習慣。在文化課薄弱得不到老師及家長肯定的情況下，中職院校為學生們提供了可以選擇自己喜歡的專業(yè)，并以此作為社會生存技能的學習機會。能夠?qū)W習自己喜歡的專業(yè)知識本來是一件好事情，但因為學生年齡較小，基礎(chǔ)知識積累不扎實，導(dǎo)致學生對新的環(huán)境、新的教學內(nèi)容在短期內(nèi)很難適應(yīng)。有的學生嫌臟、嫌累；有的學生覺得專業(yè)不夠體面；還有部分學生擔心就業(yè)以后工資收入低。這些負面情緒間接影響了學生的學習積極性，造成了學生學習困難。在職業(yè)院校中，重視對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，能夠堅定學生的學習目標，使學生克服學習中遇到的各種困難，實現(xiàn)素質(zhì)教育中提高專業(yè)文化素養(yǎng)的目標。

3.2中職院校綜合素質(zhì)教育中，培養(yǎng)學生交際能力的重要意義

良好的交際能力是人們在工作、學習以及社會活動中不可缺少的溝通方式。特別是在科技、經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，社會上各行各業(yè)的人員都需要掌握較強的交際表達能力。中職院校的學生在經(jīng)過短暫的求學經(jīng)歷之后，就要走上求職應(yīng)聘的道路。在求職以及日后實際的工作中，要想走的遠，且走的一帆風順，就需要中職學生不但要有廣泛的知識和精湛的技能，更要培養(yǎng)良好的語言表達能力和適應(yīng)社會的交際能力。對學生交際能力的培養(yǎng)，對學生就業(yè)和個人未來的發(fā)展有著重要的意義。結(jié)束語綜上所述，在推進素質(zhì)教育的發(fā)展進程，不斷提高中職學生綜合素等方面，職業(yè)院校承擔了主要的教育責任。當然，素質(zhì)教育是一個長期且復(fù)雜的教育過程，應(yīng)當在學校教育為主導(dǎo)的基礎(chǔ)上，家庭與社會都參與進來，共同為提高中職學生綜合素質(zhì)盡一份責任。

3.3加強校園文化建設(shè)

校園文化是校園中全體成員在長期辦學過程中創(chuàng)造和形成的，并為全體成員所認可的校園精神。校園文化包括物質(zhì)文化建設(shè)、精神文化建設(shè)、制度文化建設(shè)。職業(yè)學校應(yīng)把職業(yè)技能作為重點，具有時代特征，有助于學生的身心健康發(fā)展。 學校可以可以增設(shè)德育課，包括兩個方面：一是學生反思自己每一天的行為，正視自己的缺點，進而能完整的看待自己，優(yōu)化自己。二是組織學生讀一些文化刊物，增加內(nèi)在的修養(yǎng)和品質(zhì)。

另外。中職學校也應(yīng)該結(jié)合中職學生的性格特點，適當開設(shè)一些興趣愛好課，比喻開設(shè)書法課，作文課，美術(shù)課，音樂課，英語課，不同愛好的學生可以選擇自己喜歡的科目，從而增加自信，也開拓了自己的眼界，也能更好的鍛煉自己。

結(jié)束語

綜上所述，在推進素質(zhì)教育的發(fā)展進程，不斷提高中職學生綜合素等方面，職業(yè)院校承擔了主要的教育責任。當然，素質(zhì)教育是一個長期且復(fù)雜的教育過程，應(yīng)當在學校教育為主導(dǎo)的基礎(chǔ)上，家庭與社會都參與進來，共同為提高中職學生綜合素質(zhì)盡一份責任。

參考文獻

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