毛毳

【摘要】國家“十三五”時期文化發(fā)展改革規(guī)劃《綱要》指出，文化發(fā)展改革的目標是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。因此，在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承視域下對高校民族聲樂教學改革是具有非常重要的意義。筆者通過分析高校民族聲樂教學改革在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化視域下的發(fā)展情況及存在問題，試著探尋中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化視域下的高校民族聲樂教學改革的有效路徑。

【關鍵詞】文化；傳承；高校；民族聲樂教學；改革

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A

文化，從廣義上講，是人類在歷史變遷中獲得的物質和精神的產物，包括物質文明、心理文明，涵蓋日常、法律制度、道德規(guī)范、思維、信仰、審美等方面內容；從狹義上講，文化是人類生活習慣、風俗、行為規(guī)范等。文化具有時代性、民族性和一定的地域特點。傳承，即承接和傳遞，一般指將事物好的方面承接下來，再承接下去，承上啟下，沿襲和創(chuàng)新。五千年的歷史長河造就了偉大的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，它是中華民族生命、精神的基石，是中華民族得以發(fā)展壯大的基本保證。傳承和發(fā)揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中國新時期社會發(fā)展的必經之路，是社會文化發(fā)展和進步的體現(xiàn)，是高校民族聲樂教學改革的需要。

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承視域下的高校民族聲樂教學改革的意義

2017年5月，由中共中央辦公廳，國務院辦公廳印發(fā)的《國家“十三五”時期文化發(fā)展改革規(guī)劃綱要》中明確了全面實現(xiàn)文化發(fā)展改革的目標任務，即“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承”，堅守中華文化立場，堅持客觀科學理性態(tài)度，揚棄繼承、轉化創(chuàng)新，推動中華文化現(xiàn)代化，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化擁有更多的傳承載體、傳播渠道和傳習人群，增強做中國人的骨氣和底氣。民族音樂文化發(fā)展是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是民族聲樂教學能夠不斷發(fā)展和進步的基礎。在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的背景下，高校民族聲樂教學應對民族文化的認識與理解作為培養(yǎng)目標，注重引導高校聲樂學生認識和了解世界各民族、各地區(qū)，不同音樂傳統(tǒng)文化和音樂特點，吸取不同音樂文化的魅力。中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化有著五千年的悠久歷史，傳統(tǒng)民族音樂文化同樣屹立于世界民族之林。民族優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化的傳承與發(fā)展在高校聲樂教學改革中具有非常重要的意義。

二、高校民族聲樂教學改革在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化視域下的發(fā)展

我國民族聲樂教學自20世紀以來一直由口傳心授的方式沿襲著，多以示范為主，這種教學模式逐漸落后于時代發(fā)展。隨后各大音樂專業(yè)院校開設了民族聲樂專業(yè)，如中國音樂學院、沈陽音樂學院等。近年來，高校民族聲樂教學得到了長足的發(fā)展，但也存在一些問題。重視演唱技術的訓練，缺乏民族音樂文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，各個民族的音樂文化都有不同的風格特點、地域特點及時代特點，大部分高校聲樂教學依然偏向美聲教學，對民族聲樂教學僅局限在聲音處理和演唱方法上，對民族音樂文化的審美和歷史脈絡學習很少涉獵，學生沒有受到全方位的培養(yǎng)。

中國是一個多民族國家，不同民族文化之間存在一定的差異，民族唱法也多種多樣，小調、號子、呼麥及原生態(tài)等。因此，民族聲樂與美聲唱法相比，沒有相對統(tǒng)一的體系，導致民族聲樂發(fā)展相對緩慢。因此，高校民族聲樂教學要加強傳授學生民族優(yōu)秀音樂文化知識，讓學生在掌握民族演唱方法的同時也掌握傳統(tǒng)民族音樂文化，將西方美聲唱法與本土音樂文化有機結合，以民族聲樂為載體，對民族語言、風格特點、審美導向整合為科學的教學體系，傳承優(yōu)秀民族文化。

三、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化視域下的高校民族聲樂教學改革

（一）優(yōu)化民族聲樂課程設置

目前，我國高校民族聲樂在教學模式上已經將傳統(tǒng)民族文化融入，但深度和廣度遠遠不夠。高校民族聲樂教育應及時轉變教育理念，創(chuàng)新教育模式和手段，課程設置上加大對學生的審美教育，讓學生在課堂上感受到真正的民族傳統(tǒng)音樂。在聲樂課堂上給學生提供一些傳統(tǒng)的民族音樂小樣，豐富教學內容，將多樣的藝術形式、表現(xiàn)手法的民族歌曲同教學內容融合，設計引導學生去了解民族音樂的演唱形式和方法，激發(fā)學生對民族音樂文化的興趣，在學習民族聲樂知識技巧的同時很好的學習和傳承。本國的傳統(tǒng)文化

（二）多元化改進民族聲樂教學教材

我國是56個民族的大家庭，每個民族都有各自的音樂文化和優(yōu)秀傳統(tǒng)。高校民族聲樂教學曲目大都是教材中的曲目，很多優(yōu)秀民族曲目沒有被收錄，只能通過口傳心授的方式進行學習。因此，多元化改進民族聲樂教材是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化視域下高校民族聲樂教學改革的有效方法。民族聲樂的風格多樣，演唱方法也存在著不同，通過學習各民族的聲樂作品，能夠促進聲樂唱法的提高，促進民族聲樂教學發(fā)展。 另外，可以鼓勵學生去探尋書本中沒有的知識，音響材料、音像材料都可以，任何時期、任何民族都是一定歷史文化的產物，都有其存在的價值，通過研究鼓勵了學生的興趣，提高了他們的探索精神，讓學生更加明確、較全面地理解聲樂知識，能夠較清晰地分析不同風格作品的特點，讓學生對民族聲樂有更深層面的理解。

（三）加強教學實踐

一個好的歌者，不但能熟練運用歌唱的技能技巧于演唱中，而且能夠詮釋民族歌曲的風格、情感等。 民族聲樂教學中，實踐是必不可少的重要環(huán)節(jié)。這就需要教師多積累相應的民族素材，讓學生在平時生活中多體驗民族音樂歷史文化底蘊，將民族文化、民族特點與演唱技能巧妙地結合，將民族風情融入演唱，更好地表達歌曲內涵，

（四）加強高校聲樂教師的民族音樂文化內涵

中華優(yōu)秀文化傳承視域下高校聲樂教學改革過程中，高校聲樂教師的民族音樂文化內涵起到了重要作用。音樂文化底蘊深厚的教師，能夠提高教育教學的質量，教師的民族聲樂教學經驗豐富能夠促進中華優(yōu)秀文化的傳承和發(fā)展。因此，教師應當不斷完善和發(fā)展自己，抓住一切可以“請進來、走出去”的機會，強化自身學習，不斷豐富自身的民族音樂文化底蘊，這樣，才能夠進一步激發(fā)學生學習民族音樂文化的熱情，促進高校民族聲樂的發(fā)展。

總之，高校民族聲樂教學發(fā)展和改革需要傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，將傳統(tǒng)音樂文化在民族聲樂教學中更加全面、深入貫徹和實施，這樣才能培養(yǎng)出更多符合社會文化發(fā)展和時代需要的應用型人才，才能促進高校民族聲樂的發(fā)展，體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)的民族藝術之美。

參考文獻

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