郭瑩

【摘要】高校的藝術(shù)教育中，聲樂教學(xué)是高等教育的重要組成部分，是基礎(chǔ)性的部分。聲樂教學(xué)的質(zhì)量對(duì)我國(guó)聲樂事業(yè)的發(fā)展以及聲樂技能人才的培養(yǎng)密切相關(guān)。但是縱觀現(xiàn)在的高校聲樂教學(xué)來說，存在著像教學(xué)模式單一、教學(xué)方式落后等各種方面的問題。為了可以更好地滿足社會(huì)對(duì)于聲樂人才的要求，讓聲樂教育可以更好地發(fā)展，聲樂教學(xué)的改革迫在眉睫。

【關(guān)鍵詞】高校聲樂教學(xué)；問題分析；改革路徑

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、直面問題，才能更好地解決問題

高校的聲樂教學(xué)并不是說現(xiàn)在才出現(xiàn)的，而是在藝術(shù)高校設(shè)立的時(shí)候便出現(xiàn)的一門基礎(chǔ)性學(xué)科。但是現(xiàn)在的高校聲樂教學(xué)中，相關(guān)的聲樂課程教材內(nèi)容設(shè)置的仍有不科學(xué)、不合理的地方。

在任何教學(xué)過程中，教材都是不可忽視的重要載體，特別是對(duì)于聲樂教育來說，教材很大程度上影響著整體的聲樂教學(xué)水平。從目前的高校聲樂課程的教材來說，很多內(nèi)容的設(shè)置都缺乏一定的科學(xué)性，在應(yīng)用教材方面也存在片面性，這也是為什么現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂課程有感到困難重重的主要原因。教材作為聲樂課程的基礎(chǔ)，所以聲樂教材需要有一定層次性。對(duì)于很大一部分學(xué)生而言，難度較高的課程內(nèi)容設(shè)置會(huì)比較有利于專業(yè)水平的培養(yǎng)。

其二，在當(dāng)前的聲樂教學(xué)中，教師對(duì)于聲樂教學(xué)沒有準(zhǔn)確的定位，很多教師對(duì)聲樂教學(xué)的價(jià)值方面存在著一定認(rèn)識(shí)和理解上誤區(qū)，畢竟在現(xiàn)在很多教師的認(rèn)知中聲樂教學(xué)主要是培養(yǎng)演唱方面的人才，更多注重的是學(xué)生表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，但是在學(xué)生的情感審美和價(jià)值等方面沒有能形成比較統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。聲樂教師需要知道聲樂表演想要真正的打動(dòng)人心，要想取得較好的效果，演唱者的真情實(shí)感的流露以及表演技巧都是不可或缺的?？墒乾F(xiàn)在聲樂老師更多的是在意聲樂教學(xué)和演出的功利性，更多強(qiáng)調(diào)聲樂表演的價(jià)值，這樣的教學(xué)方式會(huì)學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解產(chǎn)生偏差，從而使教學(xué)不能取得良好的效果。

第三聲樂不得不重視的技巧，但是太過于重視技巧會(huì)很容易忽視了原本的教學(xué)理論知識(shí)。傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)也就成為了“技能型教學(xué)”。這種教學(xué)方式最大的表現(xiàn)就是教師過分的重視聲樂技能的提高，刻意提高學(xué)生的技能訓(xùn)練，而理論方面的知識(shí)往往被忽略。再加上聲樂教學(xué)考評(píng)體系自身的局限性，造成高校聲樂教學(xué)的重技巧輕理論的現(xiàn)象，往往很容易出現(xiàn)學(xué)生具有很高的演唱技能，但是卻因?yàn)槿鄙倮碚撘罁?jù)或者是心理素質(zhì)比較低，而出現(xiàn)忘詞或者走調(diào)這樣一種狀況。

二、針對(duì)問題，才能更好地進(jìn)行改革

對(duì)于高校聲樂教育中存在著的各種各樣不同的問題，教師不能坐視不理，為了解決好這些問題，聲樂教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式，積極對(duì)聲樂教學(xué)改革進(jìn)行創(chuàng)新探索。改革創(chuàng)新需要做到以下方面：對(duì)課程和教材進(jìn)行優(yōu)化。高校聲樂教學(xué)課程設(shè)置具有不科學(xué)性和缺乏針對(duì)性，不利于實(shí)現(xiàn)專業(yè)化的發(fā)展。因此高校聲樂教師要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段的聲樂水平和能力，對(duì)課程的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化與選擇，從而制定出合適學(xué)生發(fā)展的專業(yè)化的課程體系。這樣一來不僅有利于學(xué)生專業(yè)技能的發(fā)展，而且對(duì)于學(xué)生以后的就業(yè)也有這重要的促進(jìn)意義。聲樂教師還要充分認(rèn)識(shí)到課程設(shè)置和專業(yè)發(fā)展之間的關(guān)系，并以此為基點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)課程的合理設(shè)置，保證教學(xué)計(jì)劃的科學(xué)性和有效性。

其次，高校聲樂教師在進(jìn)行聲樂教授時(shí)需要更新自身的教學(xué)觀念和模式。隨著現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展，高校聲樂教學(xué)也需要與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代潮流。讓高校聲樂教師梳理新時(shí)代的教學(xué)觀，對(duì)聲樂教學(xué)的價(jià)值有一個(gè)更為正確的定位。聲樂教師在聲樂教學(xué)中要了解清楚聲樂教學(xué)的特點(diǎn)，還是要立足于學(xué)生的實(shí)際情況，制定循序漸進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的聲樂學(xué)習(xí)觀念，形成整體的歌唱技術(shù)觀念，以便于聲樂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。除此之外，教師還需要讓學(xué)生熟練掌握發(fā)音的正確方式，形成完整的聲音概念，在這樣的基礎(chǔ)之上，才能達(dá)到聲樂教學(xué)的事半功倍的效果。

第三，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐可以看出，傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法已經(jīng)不能適應(yīng)聲樂教學(xué)的發(fā)展要求。在現(xiàn)階段技術(shù)發(fā)展背景條件下，聲樂教學(xué)也應(yīng)該積極運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，更好地滿足學(xué)生的需要。借助現(xiàn)代教學(xué)的設(shè)備，學(xué)生可以更好更加直觀地看到聲音的波形和五線譜，并且能夠在教師的指導(dǎo)下對(duì)自身的歌唱中存在的問題進(jìn)行相關(guān)的調(diào)整。

三、結(jié)語

總的來說，現(xiàn)在的高校聲樂教育存在著種種的問題，面對(duì)這些問題教師必須要結(jié)合現(xiàn)狀，立足于學(xué)生具體水平，完善相關(guān)的課程設(shè)置，對(duì)高校聲樂教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，從而促進(jìn)高校聲樂教學(xué)質(zhì)量的提高，達(dá)到教師和學(xué)生雙方的共贏。

參考文獻(xiàn)

[1]滕曉冀.聲樂教學(xué)課程改革的必要性和新方案研究[J].音樂時(shí)空，2016（02）：152-153.