【摘要】音準(zhǔn)是小提琴演奏過(guò)程中關(guān)鍵性的核心組成部分，如果缺乏音準(zhǔn)，小提琴演奏的藝術(shù)魅力就無(wú)法得到有效的體現(xiàn)。在這樣的基礎(chǔ)上進(jìn)行小提琴教學(xué)，就必須要使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到音準(zhǔn)對(duì)于小提琴演奏所具有的重要意義，并通過(guò)良好的小提琴音準(zhǔn)訓(xùn)練，提升小提琴教學(xué)的效率及質(zhì)量，幫助學(xué)習(xí)者掌握良好的音準(zhǔn)操作方法。因此，本文主要對(duì)小提琴教學(xué)中的音樂(lè)訓(xùn)練策略進(jìn)行研究分析。

【關(guān)鍵詞】小提琴教學(xué)；音準(zhǔn)；訓(xùn)練

【中圖分類號(hào)】J616 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小提琴演奏藝術(shù)在器樂(lè)領(lǐng)域具有極為獨(dú)特的藝術(shù)屬性，其以輕盈悅耳和宛如優(yōu)美歌聲的音色，受到了廣大人民群眾的喜愛(ài)。并且小提琴是最具歌唱性的一種樂(lè)器類型，在其悠久的發(fā)展歷史中也獲得了極高的藝術(shù)成，已經(jīng)成為當(dāng)前世界最為流行的樂(lè)器之一。在我國(guó)范圍內(nèi)，小提琴提同樣受到了人們的喜愛(ài)。但在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生卻不能掌握良好的音準(zhǔn)，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)存在極大的困難。

一、 音準(zhǔn)對(duì)于小提琴演奏的重要意義

小提琴的基礎(chǔ)技術(shù)就是聽(tīng)覺(jué)，這也導(dǎo)致音準(zhǔn)成為了小提琴藝術(shù)的內(nèi)在生命，在對(duì)小提琴藝術(shù)進(jìn)行演奏及學(xué)習(xí)的過(guò)程中，就會(huì)貫穿音準(zhǔn)的話題，但想要對(duì)音準(zhǔn)進(jìn)行良好的掌握也非常困難。如果沒(méi)有一個(gè)具有良好樂(lè)感的耳朵，不論音樂(lè)多美都是沒(méi)意義的。所以對(duì)于初學(xué)者而言，在對(duì)小提琴進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，首先面對(duì)及需要解決的問(wèn)題就是音準(zhǔn)問(wèn)題，有些學(xué)習(xí)者總是感覺(jué)其演奏出的旋律沒(méi)有那么悅耳，這往往因?yàn)闆](méi)有良好的把握音準(zhǔn)。

要想掌握良好的音準(zhǔn)，首先就要明確小提琴的音準(zhǔn)和構(gòu)造是存在密切關(guān)系的。對(duì)于鋼琴等樂(lè)器而言，其是有音品及鍵盤存在的，若調(diào)琴師能夠把音調(diào)調(diào)準(zhǔn)，那么基本是不會(huì)存在音準(zhǔn)不準(zhǔn)問(wèn)題的。這是由于這種樂(lè)器存在有形的鍵盤。而對(duì)于小提琴而言，其是通過(guò)四根空弦對(duì)音高進(jìn)行固定的，而要想發(fā)出其他音，則需要演奏者自己進(jìn)行尋找。若手指的位置不準(zhǔn)，其所演奏的作品就不再存在藝術(shù)性與美感。所以在對(duì)小提琴進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生就要足夠關(guān)注手指的位置是否正確，教師若發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在問(wèn)題，要及時(shí)幫助其進(jìn)行糾正。這也是由于音準(zhǔn)直接影響了小提琴作品演奏是否具有整體性的美感，若學(xué)生不能掌握良好的音準(zhǔn)控制方法，則進(jìn)行別的技巧訓(xùn)練就沒(méi)有意義。

二、小提琴教學(xué)中的音準(zhǔn)訓(xùn)練

（一）要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的音階訓(xùn)練

對(duì)于小提琴學(xué)習(xí)者而言，其每天都要不間斷地練習(xí)音階，這樣就能夠?qū)⑺械囊舳祭瓬?zhǔn)。但是對(duì)于大多數(shù)的提琴愛(ài)好者以及初學(xué)者而言，進(jìn)行音階的訓(xùn)練是非?？菰攴ξ兜摹５鞔_音階訓(xùn)練是小提琴學(xué)習(xí)過(guò)程中非常重要的基本訓(xùn)練內(nèi)容，是所有小提琴學(xué)習(xí)者都要學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性內(nèi)容。而學(xué)生在堅(jiān)持進(jìn)行音階訓(xùn)練的過(guò)程中，就能夠有效地將其音高在內(nèi)心以抽象的形象呈現(xiàn)出來(lái)，這是記住音高最便捷的方式。并且，要知道的是所有美妙的小提琴作品中，是由各種不同的音階組成了異常華麗且充滿藝術(shù)美感的樂(lè)段。通過(guò)對(duì)于音階的有效訓(xùn)練，學(xué)生能夠建立手部的基本框架，從而感受手指對(duì)于琴的觸感。而音階訓(xùn)練，作為能夠較好演奏小提琴的關(guān)鍵性的最基礎(chǔ)練習(xí)，小提琴學(xué)習(xí)者必須要能夠堅(jiān)持不懈的進(jìn)行練習(xí)，從而掌握良好的基礎(chǔ)支持，避免在今后的訓(xùn)練過(guò)程中出現(xiàn)其他問(wèn)題，特別是能夠有效地解決演奏者音準(zhǔn)掌握不良的問(wèn)題。在進(jìn)行慢速度練習(xí)的過(guò)程中，要認(rèn)真聆聽(tīng)所有音準(zhǔn)，對(duì)于出現(xiàn)音符不準(zhǔn)的問(wèn)題，則應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行有效的調(diào)整。這就需要學(xué)生通過(guò)音階的有效訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)對(duì)于指板手法的熟悉，對(duì)于音間的距離問(wèn)題進(jìn)行有效的把握和測(cè)定，避免在演奏過(guò)程中出現(xiàn)音階的相關(guān)問(wèn)題。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)能力

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的過(guò)程中，首先要使其擁有良好的對(duì)于音高的分辨能力。這就要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行練耳，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的基本要素，例如單音、音程以及和弦等進(jìn)行聽(tīng)辯，掌握基本能力。并且需要在此基礎(chǔ)上對(duì)所發(fā)出的具體音進(jìn)行準(zhǔn)確的分辨，從而分辨其演奏的音是否足夠準(zhǔn)確，提升學(xué)生的音準(zhǔn)掌握能力。其次，則需要使學(xué)生擁有良好的音高想象能力。這種想象能力也被叫做音高的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)能力。其同樣也是進(jìn)行音準(zhǔn)訓(xùn)練的主要內(nèi)容，這就需要學(xué)生經(jīng)過(guò)足夠多的藝術(shù)實(shí)踐，在其演奏的過(guò)程中，有意識(shí)地提升其對(duì)于音的分辨能力，通過(guò)信息的積累，使其大腦具有良好的變音功能。此外，還要通過(guò)一定的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠掌握良好的音高記憶能力。具體來(lái)說(shuō)，要想使學(xué)生能夠構(gòu)成一個(gè)完整的音樂(lè)，就還需要有效地使用記憶能力，把有序的音高通過(guò)記憶在大腦中進(jìn)行儲(chǔ)存。而在進(jìn)行音高記憶的訓(xùn)練過(guò)程中，則要通過(guò)對(duì)音樂(lè)的不斷接觸，通過(guò)其感性認(rèn)識(shí)的有效提升，促使學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)能力有效提升，并通過(guò)了解和掌握不同的音樂(lè)要素之間的獨(dú)特特征以及其之間的聯(lián)系，促使其音高記憶能力充分提升。

（三）通過(guò)視覺(jué)音準(zhǔn)訓(xùn)練提升學(xué)生的音準(zhǔn)掌握能力

要提升學(xué)生在小提琴演奏中的音準(zhǔn)，學(xué)生除了要進(jìn)行基礎(chǔ)的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，還要通過(guò)一定的視覺(jué)音準(zhǔn)訓(xùn)練解決其音準(zhǔn)問(wèn)題。首先要明確的是，進(jìn)行演奏的過(guò)程中，演奏者要對(duì)指板進(jìn)行有效的感受，通過(guò)邏輯思維的有效應(yīng)用，準(zhǔn)確估算出音與音之間的距離問(wèn)題。這就要求演奏者在進(jìn)行演奏之前能夠在大腦中顯現(xiàn)出所要演奏的音之間所存在的手指距離，在保證其內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)預(yù)感能力的同時(shí)，可以有效預(yù)知指距及指板的位置，保證其演奏音準(zhǔn)可靠性的有效提升。

而在進(jìn)行視覺(jué)訓(xùn)練的過(guò)程中，要求學(xué)生首先對(duì)正確的手型進(jìn)行有效的掌握，從而保證其手指所呈現(xiàn)的關(guān)系，能夠體現(xiàn)出半音及全音。同時(shí)也要認(rèn)識(shí)到，左手指絕不是孤立的，其和別的手指是存在固定關(guān)系的。只有手指間始終呈現(xiàn)出一致的關(guān)系，在進(jìn)行演奏的過(guò)程中，才能具有正確的音準(zhǔn)。另外，還需要注意的是，在進(jìn)行音準(zhǔn)訓(xùn)練的過(guò)程中，還要通過(guò)適當(dāng)?shù)穆殻ＷC其左手手指長(zhǎng)期在琴弦上進(jìn)行固定。這樣，在對(duì)一系列的組音進(jìn)行演奏前，學(xué)生就能夠在內(nèi)心呈現(xiàn)出此組音在琴弦上的相應(yīng)位置，再通過(guò)正確的演奏手型和內(nèi)心的聽(tīng)覺(jué)，音準(zhǔn)問(wèn)題就自然得到有效解決了。

（四）重視左手姿勢(shì)的有效建立

提升音準(zhǔn)可靠性極為重要的方法，就是要保證學(xué)生演奏過(guò)程中能夠具有正確的演奏手形。而對(duì)于小提琴的演奏而言，其左手手型相對(duì)較為特殊，與其他樂(lè)器自然流暢的姿勢(shì)不同，演奏者的左手肘關(guān)節(jié)和腕關(guān)節(jié)要向內(nèi)拐，其動(dòng)作是比較不自然的。但小提琴演奏卻要求演奏者的左手五手指呈半圓形進(jìn)行自然的環(huán)繞，而在琴弦上的1指及4指要確保其之間保持四度的關(guān)系。而其四個(gè)手指的高度基本同樣，都不能抬高，且指甲要在一條直線上，與臉部相對(duì)。同時(shí)需要注意的是，要保證手指按弦的正確性，當(dāng)其處于低把位的情況下，演奏者左手拇指及食指要保證邊側(cè)的放松，并靠在琴頸兩側(cè)。而當(dāng)處于四把位之上的情況下，其食指?jìng)?cè)邊要脫離琴頸，利用拇指與琴身基礎(chǔ)，確保演奏過(guò)程中要有兩點(diǎn)能夠接觸小提琴。

三、總結(jié)

綜合上述，在小提琴學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中，會(huì)一直出現(xiàn)音準(zhǔn)的問(wèn)題，所以只有保證學(xué)生能夠掌握良好的音準(zhǔn)，其演奏水平才能夠得到有效的提升，才可以對(duì)小提琴音樂(lè)作品的內(nèi)涵進(jìn)行更加準(zhǔn)確的呈現(xiàn)。所以在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師必須要充分的重視音準(zhǔn)的問(wèn)題，通過(guò)有效的音準(zhǔn)訓(xùn)練，提升學(xué)生的音準(zhǔn)能力，促使學(xué)生演奏水平的有效提升，并為其能夠早日成為優(yōu)秀的小提琴演奏家而不斷努力。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：聶曉（1983—），女，河南南陽(yáng)，碩士研究生，小提琴演奏與教學(xué)，助教，濟(jì)南大學(xué)音樂(lè)學(xué)院。