黃偉珍 李紅紅

【摘要】在倡導(dǎo)低碳環(huán)保的社會(huì)形勢下，自制樂器在音樂教學(xué)中具有實(shí)際意義和實(shí)踐意義。奧爾夫認(rèn)為每一個(gè)孩子都可以成為自娛自樂的音樂家，兒童音樂教育應(yīng)該從孩子的生活天地里取材，讓孩子在玩樂中學(xué)習(xí)音樂。文章對奧爾夫自制樂器理論進(jìn)行實(shí)踐探究，提出幼兒園音樂教學(xué)應(yīng)就地取材，盡可能自制低碳樂器，提升廢舊材料的教育價(jià)值，幫助幼兒提高聽的能力，培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐和創(chuàng)造能力，寓樂于教、寓教于樂，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意無限。

【關(guān)鍵詞】幼兒園音樂；奧爾夫樂器；自制樂器；低碳；創(chuàng)意

【中圖分類號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

教育，雖然不是一件容易創(chuàng)造思想的工作，但是在教育實(shí)踐中，應(yīng)用教育理念也絕不能是“新瓶裝舊酒”的行為，需要我們不斷學(xué)習(xí)理解、重新定位和創(chuàng)新表現(xiàn)，結(jié)合新的形勢和元素，才能使前人傳承下來的教育原理煥發(fā)出新活力。

一、循循善誘，提高聽辨能力

音樂教學(xué)，首先是對“音樂美”的欣賞，而音樂的欣賞，前提和關(guān)鍵是“聽”，離開“聽”這個(gè)要素，音樂欣賞、音樂學(xué)習(xí)難以激發(fā)孩子們對音樂的熱愛之情，難以進(jìn)一步發(fā)展他們的音樂素養(yǎng)。音樂是一種看不見，摸不著的藝術(shù)存在，沒有“聽”和欣賞，音樂本身也不存在欣賞的價(jià)值。因此，幼兒園音樂教學(xué)首先應(yīng)從“聽”著手，在幼兒自制樂器時(shí)，培養(yǎng)幼兒的聽辨能力，聽辨能力是音樂素養(yǎng)的最基本素養(yǎng)。自制的樂器，使幼兒感知到不同物體發(fā)出的不同聲音，使他們對樂器發(fā)出的不同聲音產(chǎn)生更豐富的感性認(rèn)識(shí)，可以很好地提高幼兒的聽辨能力。

在教育活動(dòng)中，我們引導(dǎo)幼兒帶來家中的廢棄物、廢舊物品，如奶粉盒、汽水瓶、瓶蓋、紙盒子等等，將這些自己帶來的廢舊物放置在音樂活動(dòng)的區(qū)間內(nèi)，讓他們經(jīng)常去敲一敲、打一打、玩一玩，聽一聽、辨一辨不同的物體，用不同方式進(jìn)行打擊，“樂器”發(fā)出的不同聲音，用的力度不同，發(fā)出的聲音也不同。讓孩子們將這些區(qū)間內(nèi)的物體拿到自然角的區(qū)間，在這些“低碳”“環(huán)?！钡奈锲穬?nèi)依次裝入一些細(xì)、散的東西，諸如沙子、米粒、黃豆等，然后晃一晃、聽一聽，感受聲音的不同，用語言描述一下晃動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音。孩子們的“發(fā)現(xiàn)”最彌足珍貴，有的會(huì)說“裝沙子時(shí)，晃動(dòng)發(fā)出的聲音像海浪的聲音”，有的會(huì)說“裝進(jìn)小米、大米的瓶子，搖晃時(shí)發(fā)出的聲音像音樂演奏的聲音”。孩子們在自制樂器的演奏中，玩得開心、奏得舒心，聽辨能力得到了進(jìn)一步提高與加強(qiáng)。

二、巧引妙導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

在老師的引導(dǎo)下，讓幼兒發(fā)揮想象，幫助他們制作自己喜愛的樂器，可以培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造力和動(dòng)手能力。教師可以先作示范，如用一個(gè)硬紙板，在硬紙板上刻幾個(gè)小槽，在硬紙板的兩端按上圖釘?shù)?，讓圖釘固定幾個(gè)長短不等的橡皮筋，小琴就制作好了，教師請幾個(gè)小朋友親自“彈彈琴”，感受制作的“琴”的不同音高。有的孩子，因陋就簡，將易拉罐當(dāng)鼓，用畫筆、玩具小橡膠棒等當(dāng)鼓槌，開始咚咚咚地敲起來；有的在吸管上，戳幾個(gè)洞，“口琴”就順利制作完成，然后吹起來，發(fā)出不同的音色，雖然各種雜亂，但孩子們樂在其中。

例如，教學(xué)《水之樂》時(shí)，筆者讓學(xué)生自制樂器——水杯，筆者為每一個(gè)幼兒準(zhǔn)備一雙筷子、幾只水杯、1個(gè)小桶水等，再準(zhǔn)備探究材料：紙盒、小石頭、木塊、玻璃杯、塑料杯、塑料積木、布、黃豆、米粒等。準(zhǔn)備工作做好后，我先給孩子展示八音盒，并讓幼兒仔細(xì)辨聽八音盒的音色，之后，讓孩子用筷子分別敲打紙盒、塑料積木、石頭、木塊、玻璃杯等，在不斷敲打的過程中，尋找與八音盒最接近的音色，最后，經(jīng)過反復(fù)的敲打、聽辨活動(dòng)，得出結(jié)論：敲擊玻璃杯的音色與八音盒的音色最為接近。

再讓孩子們利用酒杯、酒瓶、杯子、鍋、飲料瓶等，在里面加入水，分別感受加入水前、后敲打這些物體的聲音的不同，在敲敲打打中感受奇妙的世界、音樂的世界、音樂的奇妙。教師可以引導(dǎo)幼兒拓展活動(dòng)，讓幼兒在7只水杯里倒進(jìn)不同量的水，將7只杯子按照杯子里水的多少而有順序排列，然后依次用筷子輕輕敲擊水杯，感受音樂聲音的高低，感受水的多少與聲音高低的不同，讓孩子們反復(fù)試驗(yàn)，也可以小組合作，一人敲擊，幾個(gè)人傾聽和辨別，也可以自己邊敲擊邊認(rèn)真研究，最后交流探究出：只要在杯子里加入水，并且一敲，就能發(fā)出美妙的聲音。再者，在《水之樂》的教學(xué)中，也可以開展拓展延伸活動(dòng)：找一找、說一說身邊的哪些物體，只要認(rèn)真觀察、思考，加以改變、加工，便可以找到悅耳的聲響。

在幼兒教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，通過自制樂器，旨在突出幼兒音樂的實(shí)踐性，提高幼兒的創(chuàng)造能力，為音樂能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、寓樂于教，實(shí)現(xiàn)寓教于樂

“教”是教育工作者的使命，在幼兒園的實(shí)際中，由于幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)及成長規(guī)律的影響，我們更需要思考如何契合孩子的實(shí)際，在傳統(tǒng)“教”的基礎(chǔ)上，借鑒現(xiàn)代多元的“教”的方式，實(shí)現(xiàn)手段與表現(xiàn)形式的創(chuàng)新，即做到“寓樂于教”和“寓教于樂”。在自制奧爾夫樂器中，“教”既是手段措施，也是動(dòng)機(jī)目的，“樂”既是形式載體，也是內(nèi)容過程，蘊(yùn)含著“音樂”和“快樂”的雙重意義。我們制作出樂器來進(jìn)行音樂教育，也是為了幫助幼兒感受音樂特質(zhì)，提升音樂素養(yǎng)，使他們獲得快樂的體驗(yàn)。

在“寓樂于教”的過程中，“教”是手段，是過程，“樂”是目標(biāo)，是效果，即在教與學(xué)的過程中享受到深層次的愉悅。例如，教師讓幼兒隨意用自己制作的樂器，進(jìn)行娛樂，他們會(huì)很開心地“演奏”。或許枯燥單一的演練，隨意的敲打，雖然無助于音樂素養(yǎng)的提高，但是滿足了孩子們愛玩的特點(diǎn)和需要，樂在其中。老師們感受到孩子的創(chuàng)意無窮，也會(huì)感到深深的喜悅與欣慰。

在“寓教于樂”的過程中，“教”是目的，“樂”是手段，反映在自制樂器中，就是借助不同材質(zhì)的物品，通過不同力度和速度的節(jié)奏，幫助孩子感受不同的音高、音色等，提高了音樂素養(yǎng)。更重要的是培養(yǎng)了幼兒的探索和創(chuàng)新精神。音樂是情感的藝術(shù)，如果沒有感情的投入，就無法表達(dá)音樂的內(nèi)涵。經(jīng)歷了孩子雜亂無章的演奏之后，教師引導(dǎo)孩子進(jìn)行感受討論，乘此機(jī)會(huì)，告訴孩子們，如何敲打出動(dòng)聽美妙的聲音，敲打出悅耳的聲音才是最棒的，就這樣，孩子帶著好奇心跟著老師，從四分音符，到二分音符，再到八分音符，每個(gè)小節(jié)逐一慢慢地學(xué)習(xí)敲打，從無序變得有序，從雜亂變得整齊起來。

“不忘初心，方得始終；初心易得，始終難守”，在教育的進(jìn)程上，我們應(yīng)該始終保留著一顆初心，從教育規(guī)律出發(fā)，關(guān)注孩子的實(shí)際情況，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，才能促進(jìn)孩子們的健康可持續(xù)發(fā)展。所以，作為幼兒園教師，開展音樂教育應(yīng)始終明確：幼兒園音樂教學(xué)的目的不是培養(yǎng)音樂家，而是發(fā)展幼兒對音樂的感受力、模仿力和創(chuàng)造力。特別在應(yīng)用奧爾夫教學(xué)理念過程中，應(yīng)鼓勵(lì)孩子們動(dòng)腦、動(dòng)手用自己的形式表達(dá)出對音樂的感受，給幼兒自主創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)和提高幼兒的藝術(shù)素質(zhì)。自制樂器在幼兒音樂教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用，也突出體現(xiàn)幼兒的主體地位，讓音樂活動(dòng)煥發(fā)活力，也使我們的音樂教學(xué)低碳環(huán)保、創(chuàng)意無限。

參考文獻(xiàn)

[1]薛晶晶.自制樂器：讓幼兒真正成為音樂的主人[J].都市家教（上半月），2011（04）.