【摘要】本文從奧爾夫教學(xué)法內(nèi)容談起，簡(jiǎn)述了奧爾夫教學(xué)法中的節(jié)奏訓(xùn)練和基本形體動(dòng)作練習(xí)、聲勢(shì)教學(xué)以及教學(xué)原則的主要內(nèi)容對(duì)我國(guó)音樂教學(xué)法的啟示。

【關(guān)鍵詞】奧爾夫教學(xué)法；感知力；全面發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

我國(guó)音樂教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，就要從我國(guó)教育實(shí)際出發(fā)，借鑒外國(guó)音樂教育的基本經(jīng)驗(yàn)和理論基礎(chǔ)結(jié)合我國(guó)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀，并且把我國(guó)音樂教育放到世界音樂教育的大背景中加以研究，進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)音樂教育的改革。

我國(guó)引進(jìn)奧爾夫教學(xué)法是在20世紀(jì)80年代后，在我國(guó)教學(xué)體系中，奧爾夫教學(xué)法有30多年的歷史，對(duì)我國(guó)的教學(xué)方法發(fā)展與改革起到積極促進(jìn)作用。但是，由于中國(guó)的基本國(guó)情以及教育資源的匱乏，這些教學(xué)方法很難完全運(yùn)用于我國(guó)教學(xué)中，現(xiàn)在多數(shù)仍然處于理論研究階段，與實(shí)踐結(jié)合還有很大的距離。中國(guó)的教育體系，很多年來都是以“應(yīng)試教育”為主，只注重學(xué)生的智育，，影響和制約著學(xué)生全面發(fā)展。中國(guó)是一個(gè)人口眾多的大國(guó)，但在教育教育資源上存在很多的缺口，雖然提出了明確的教育方針政策，但能在實(shí)踐教學(xué)中實(shí)施卻不是容易的事。

一、奧爾夫教學(xué)法對(duì)我國(guó)音樂教學(xué)的啟示一

2001年我國(guó)新一輪課程改革中，明確提出了《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》和《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（以下簡(jiǎn)稱“標(biāo)準(zhǔn)”），重新規(guī)定了音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，這些內(nèi)容的提出，都是以借鑒奧爾夫教學(xué)法為基礎(chǔ)的。其中，奧爾夫教學(xué)法內(nèi)容之一聲勢(shì)教學(xué)是以身體為樂器，通過身體動(dòng)作的發(fā)響來表達(dá)音樂基本要素的教學(xué)方法，這就促使我國(guó)義務(wù)教育音樂《標(biāo)準(zhǔn)》：感受與鑒賞、表現(xiàn)創(chuàng)造等內(nèi)容的形式和發(fā)展，在教學(xué)中學(xué)生對(duì)音樂作品的感受、欣賞，通過情感的塑造用肢體語言完美地達(dá)到一種表現(xiàn)音樂的方式。這種方法使學(xué)生充分發(fā)揮了想象力、創(chuàng)造力，真正參與到音樂學(xué)習(xí)中去，完全調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)音樂的積極性，促進(jìn)音樂教學(xué)的豐富化、具體化。

《標(biāo)準(zhǔn)》在原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上提出了音樂與相關(guān)文化這一項(xiàng)新內(nèi)容，這是一種新的認(rèn)識(shí)，也是音樂教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展。它與音樂以外的其他相關(guān)文化藝術(shù)具有十分緊密的聯(lián)系。

我們可以借鑒奧爾夫教學(xué)法中所提出的基本形體動(dòng)作聯(lián)系，運(yùn)用各種動(dòng)作表現(xiàn)音樂的本質(zhì)，既培養(yǎng)了學(xué)生的節(jié)奏感，又使學(xué)生音樂素養(yǎng)各方面得到訓(xùn)練和發(fā)展。這些方法使我們明確音樂不僅與舞蹈、情感等有關(guān)，而且對(duì)思維其他方面的發(fā)展也密切相關(guān)。這就促使音樂的全面化、整體化、系統(tǒng)化，使中國(guó)教學(xué)逐漸趨向全面的、科學(xué)的、系統(tǒng)的方向發(fā)展，豐富了我國(guó)教學(xué)法的內(nèi)容和方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的愛好和興趣，使學(xué)生真正主動(dòng)的參與音樂學(xué)習(xí)。

二、奧爾夫教學(xué)法對(duì)我國(guó)音樂教學(xué)的啟示二

奧爾夫提出教學(xué)法原則之一是早期教育原則，他認(rèn)為早期教育對(duì)音樂學(xué)習(xí)者來說是十分重要的。兒童期是音樂學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，這一時(shí)期兒童的心理、生理各方面發(fā)展速度相對(duì)較快，所以這時(shí)候加強(qiáng)音樂教育效果會(huì)相當(dāng)明顯。這就影響了我國(guó)教學(xué)對(duì)幼兒園音樂教育的重視，應(yīng)該轉(zhuǎn)變幼兒教育的理念，加強(qiáng)早期音樂教育的實(shí)施，為后期教育及其他文化課程的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

奧爾夫教學(xué)法第二個(gè)原則是親自參與原則，他認(rèn)為音樂的學(xué)習(xí)不能只是停留在老師授課的基礎(chǔ)上，而是要全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為課堂的主體，真正參與到音樂學(xué)習(xí)中來。這一教學(xué)原則，促使我國(guó)課堂互動(dòng)教學(xué)的逐步形成，改變我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)中只注重教師如何教，而忽略學(xué)生如何學(xué)的方法。學(xué)生親自參與是提高教學(xué)效果的最重要手段。例如，我們現(xiàn)在通常在課堂中使用的討論法、辯證法、提問法等都是我國(guó)課堂教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展，這就防止了學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的枯燥感和乏味感。

奧爾夫教學(xué)法的最后一個(gè)教學(xué)原則，要求創(chuàng)造性原則，音樂是一種特殊的藝術(shù)表現(xiàn)形式，創(chuàng)造性是音樂學(xué)習(xí)的重要條件，正所謂一千個(gè)人中有一千個(gè)哈姆雷特。通過自己親自參與到情感升華，最后達(dá)到理性的創(chuàng)造，這就形成了一個(gè)整體性學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)到的知識(shí)靈活運(yùn)用，鞏固知識(shí)，最終提高自身的學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)論

通過對(duì)奧爾夫教學(xué)的方法和原則的分析、研究，它對(duì)我國(guó)的教學(xué)影響和發(fā)展還在繼續(xù)進(jìn)行，相信通過借鑒這些教學(xué)方法，綜合我國(guó)教學(xué)的實(shí)際情況，一定會(huì)促使我國(guó)教學(xué)逐步形成完整、系統(tǒng)、全面和科學(xué)性體系，使我國(guó)音樂教學(xué)能真正達(dá)到美育所賦予的培養(yǎng)全面發(fā)展的人。

在借鑒外國(guó)音樂教學(xué)法時(shí)，我們應(yīng)該持有正確的態(tài)度，一般從我國(guó)國(guó)情出發(fā)，既不能全盤西化，也不能全部摒棄。要吸收其教學(xué)方法和教學(xué)原則，再根據(jù)我國(guó)的教學(xué)實(shí)踐相互聯(lián)系，形成具有中國(guó)特色的教學(xué)方法，為我國(guó)教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促使我國(guó)教學(xué)逐步形成完整、系統(tǒng)、全面和科學(xué)性體系，使我國(guó)教學(xué)能真正達(dá)到美育所賦予的培養(yǎng)全面發(fā)展的人。

作者簡(jiǎn)介：張婷（1989—），陜西省洛南縣人，藝術(shù)學(xué)碩士，商洛學(xué)院藝術(shù)學(xué)院助教，研究方向：音樂教育學(xué)。