李敏

[摘 要] 隨著多媒體時代的到來，教育部門對職業(yè)高中學(xué)校計算機的專業(yè)教學(xué)也越來越重視，尤其是針對于職高一年級的學(xué)生，教師應(yīng)在信息飛速發(fā)展的同時轉(zhuǎn)變改變計算機專業(yè)的教學(xué)方式。所謂教學(xué)，就是教師教授學(xué)生學(xué)習(xí)，是需要雙方共同實現(xiàn)的目標，在這個過程中缺少任何一方都不行。在新課程改革的背景下，對創(chuàng)新式教學(xué)模式提出了具體的要求和建議，教學(xué)方式采用得正確與否直接關(guān)系教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及在生活中的實際運用。如果教學(xué)模式存在問題，則直接影響學(xué)生的知識吸收、思想認知和未來的就業(yè)環(huán)境，甚至是已經(jīng)畢業(yè)學(xué)生的生活質(zhì)量，而教師需要做的，就是拋棄以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在更高效、更有實際性的基礎(chǔ)上創(chuàng)新計算機專業(yè)教學(xué)。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)高中學(xué)校；計算機；專業(yè)教學(xué)；實踐與運用

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）02-0090-02

職業(yè)高中一直以特殊群體存在，它和普通的高中不同，并不是以參加高考為目的存在，也不像社會中的專業(yè)培訓(xùn)班，只進行某方面的單一教學(xué)，和高校的教育模式也不一樣，不像其具備深入的研究性。職業(yè)高中的學(xué)生來自不同年級段，每個人的成績水平各不相同，具備很大的差異，他們各方面并不是特別優(yōu)秀，所以在學(xué)習(xí)中會遇到很多問題。因此職業(yè)高中的教學(xué)目的是對他們進行專業(yè)領(lǐng)域的培養(yǎng)，以便于幫助他們在今后進入社會可以立足。

一、職業(yè)高中學(xué)校計算機專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)內(nèi)容匱乏，學(xué)生沒有興趣

經(jīng)過多方統(tǒng)計和研究，現(xiàn)在有很多職業(yè)高中學(xué)校在計算機教學(xué)課程中缺乏教學(xué)素材，教學(xué)內(nèi)容死板沒有新意，與當(dāng)下飛速發(fā)展新媒體格格不入。有些職業(yè)高中學(xué)校的課程過于隨意，完全不考慮學(xué)生的需要，而有些地方的課程又過于復(fù)雜，對一年級的學(xué)生來說完全無法理解吸收。由于計算機專業(yè)對學(xué)生的基礎(chǔ)知識要求比較高，很多一年級的學(xué)生恰恰因為以往的教學(xué)而導(dǎo)致自己缺乏這方面的認知，對自己不理解的東西缺乏興趣和主動性，加上所學(xué)課程沒有創(chuàng)新，就會使職業(yè)高中一年級的學(xué)生一開始就喪失興趣。

（二）教學(xué)內(nèi)容與實際不符合

在職業(yè)高中一年級的計算機教學(xué)中，教師首先要明白的是學(xué)生學(xué)習(xí)這項專業(yè)的目的是什么，現(xiàn)在有很多教師只停留在理論知識的教學(xué)層面，學(xué)生的認知也只能停留在課本，從而無法做到真正的實操。加上課程氣氛過于沉悶，使學(xué)生在這種環(huán)境日益封閉，既無法完全領(lǐng)域?qū)I(yè)知識，也不知道具體的操作方式，慢慢就和社會拉開距離。時間長了，學(xué)生會變得不愿主動思考，缺乏探索性，沒有創(chuàng)造力。教師作為知識的傳播者，應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)生發(fā)展，并將目光放長遠，考慮教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生未來的幫助究竟有多少，經(jīng)過日常觀察和分析給學(xué)生制作出一套符合他們的教學(xué)模式。

二、職業(yè)高中學(xué)校計算機專業(yè)教學(xué)方式

（一）注重操作練習(xí)

在新課程改革之前，我國在很多領(lǐng)域的教育模式都是教師在講臺上根據(jù)課本內(nèi)容講解，學(xué)生在臺下聽，但在改革后已經(jīng)明確提出了讓學(xué)生動手操作的重要性。尤其是職業(yè)高中的計算機專業(yè)，其本身就是一門實操性很強的學(xué)科。在信息化時代的今天，教師應(yīng)在一開始就讓學(xué)生感受到興趣，由此激發(fā)他們的積極性，以便于在日后的學(xué)習(xí)中能更加投入。教師應(yīng)把學(xué)生直接帶到計算機教室，利用計算機軟件更直觀地向?qū)W生講解。與其閱讀課本千遍，不如實際操作一遍。教師采用最貼合學(xué)生實際的例子進行說明，讓學(xué)生可以在感官上就接收到新知識。然后可以使用一些多媒體設(shè)備，如投影儀等向?qū)W生進行演示操作。最后，也是最重要的一點，就是不能忽略學(xué)生的動手操作，讓他們自己體驗計算機的功能，對專業(yè)領(lǐng)域有一定的了解。在這個過程中教師要多多觀察學(xué)生的練習(xí)，發(fā)現(xiàn)有問題的及時提醒更正。

（二）教師勤講述，學(xué)生多練習(xí)

俗話說，勤能補拙，對職業(yè)高中一年級的學(xué)生來說，必須從一開始就打下堅實的基礎(chǔ)，給日后的學(xué)習(xí)帶來便利性。因此，教師就要注意平時的授課，將重點問題多講幾遍，學(xué)生在實操時多練習(xí)幾遍，將理論和實踐同時加以鞏固。教師也可以在學(xué)生練習(xí)時再次加以講述，這樣可以讓學(xué)生對基本知識的運用更加清晰，以此加深他們的記憶力，并且為以后越來越復(fù)雜的計算機學(xué)習(xí)和可能從事的工作做好提前準備。

三、淺談職高學(xué)校計算機應(yīng)用教學(xué)的實踐與研究

（一）制訂課堂目標，師生共同實現(xiàn)

職業(yè)高中一年級的學(xué)生是一群特殊群體，他們由于剛從不同的初中來到一個新環(huán)境，加上他們本身各具特點，所以還無法融入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，比如會產(chǎn)生厭學(xué)的情況，教師對這些情況稍加注意就會發(fā)現(xiàn)。這些學(xué)生中有很多在上課時無法集中精力聽講的人，作為教學(xué)主體的學(xué)生如果無法積極起來，那么教師再努力地講學(xué)也沒有用處。這時，教師就可以制訂一個課堂目標，教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，學(xué)生依然是學(xué)習(xí)的主體，然后通過和學(xué)生一起分析、探究，從而慢慢領(lǐng)悟知識。教學(xué)步驟必須細致，環(huán)環(huán)相扣，一步接一步，使學(xué)生感受到計算機的嚴謹性和邏輯性。教師將內(nèi)容進行分類，逐步引導(dǎo)講解，并且要學(xué)生明確自己的目標和學(xué)習(xí)任務(wù)，帶領(lǐng)他們進行嘗試、分析，在這個過程中發(fā)現(xiàn)有趣的點，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，最后解決問題、完成任務(wù)。

（二）因人施教

所謂因人施教，就是指根據(jù)不同學(xué)生不同的需要而進行教學(xué)。職業(yè)高中一年級的學(xué)生由于過往的經(jīng)歷和成長環(huán)境的不同，他們對計算機的基礎(chǔ)認知和學(xué)習(xí)能力、思維發(fā)展和實踐上都存在很大差異，每個學(xué)生的水平層次各不相同。這時教師就不應(yīng)該再繼續(xù)采用傳統(tǒng)的全面性教學(xué)模式針對所有學(xué)生，而是應(yīng)該觀察每個學(xué)生的特點，并分析師他們的優(yōu)缺點在哪里，在專業(yè)領(lǐng)域范圍內(nèi)還存在哪些不足和缺失。比如有些學(xué)生的理論知識很強，但對實際操作卻還有很多障礙，而有些學(xué)生擅長實際操作，卻不懂專業(yè)的理論。這時就需要教師進行適當(dāng)?shù)囊蛉耸┙蹋處熆梢詫W(xué)生的專業(yè)成績和日常表現(xiàn)將學(xué)生進行分類，比如善于實踐缺乏理論者，懂得理論缺乏實踐者，兩者都是優(yōu)秀者，但兩者也都是不合格者。將學(xué)生分為四個群體，然后在教學(xué)時兼顧每一個大類中的學(xué)生。對成績較好的學(xué)生可以增強他們的擴展性，而對成績不達標的學(xué)生則要他們掌握最基本的理念和實踐，然后再一步步對其進行引導(dǎo)和提升。總而言之，就是補上每個學(xué)生的漏洞，讓好學(xué)生再向上發(fā)展，不合格學(xué)生先行達到合格。

（三）制訂目標，激勵學(xué)生

職業(yè)高中學(xué)校的學(xué)生選擇計算機專業(yè)的最終目標是畢業(yè)后的工作就業(yè)，但在這之前，學(xué)校內(nèi)部就已經(jīng)存在一個職業(yè)資格等級證書的考核。對計算機專業(yè)的學(xué)生來說，這個考核證書就好比一個畢業(yè)證書，它能很好地證明學(xué)生在計算機領(lǐng)域的專業(yè)性是否達標，從而影響今后就業(yè)情況。教師可以將此制訂為學(xué)生的短期目標，鼓勵他們在校期間先拿下這個證書，并且強調(diào)證書的重要性，讓學(xué)生引起重視。另外，教學(xué)期間教師也可以多方面引導(dǎo)學(xué)生的興趣，比如拿下這個證書之后，可以在社會中選擇一些先關(guān)領(lǐng)域的課程學(xué)習(xí)，將自己的能力進行拓展。最后以未來就業(yè)鼓勵學(xué)生，計算機運用得好壞會決定了日后的工作性質(zhì)和崗位，影響今后的生活質(zhì)量和收入，這樣學(xué)生就會對自己產(chǎn)生一種責(zé)任感，由此引發(fā)學(xué)習(xí)的動力。

最后，職業(yè)高中學(xué)校計算機專業(yè)和學(xué)生未來的就業(yè)息息相關(guān)，甚至起到?jīng)Q定性的作用。教師想要提升教學(xué)質(zhì)量就必須從一開始就對教學(xué)加以重視，通過分析信息化時代的需求和運用進行教學(xué)方式的調(diào)整，激發(fā)學(xué)生的興趣和主動性，采用更適合他們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)方式和未來就業(yè)的教學(xué)模式來加以引導(dǎo)，注重學(xué)生的實際操作能力和需求，為他們今后走進社會打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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