楊馥蔓

[摘 要] 在高等技工院校中，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)審美素質(zhì)的一門關(guān)鍵課程即為音樂欣賞課，它成為美育施行的重要渠道和必要環(huán)節(jié)，也能夠作為提升學(xué)生素質(zhì)修養(yǎng)的實(shí)用手段。在音樂欣賞課中，學(xué)生通過用心聆聽，認(rèn)真感受并充分理解音樂的豐富內(nèi)涵，進(jìn)而培養(yǎng)與提升自身的音樂審美水平，起到潛移默化陶冶情操的作用與效果。音樂欣賞教學(xué)借助活躍輕松的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性，使他們發(fā)自內(nèi)心地體驗(yàn)到愉悅的感受。技工學(xué)校的音樂教師針對(duì)音樂鑒賞課，需要拓展音樂文化的素材和內(nèi)涵，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，并創(chuàng)新多樣化的教學(xué)模式。

[關(guān) 鍵 詞] 技工學(xué)校；音樂欣賞課；教學(xué)創(chuàng)新

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）02-0080-02

在技工學(xué)校的音樂欣賞課中開展并廣泛運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)，不但可以使音樂欣賞課變得豐富多彩、生動(dòng)有趣，而且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂欣賞的興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。音樂教育通常以審美為重點(diǎn)，進(jìn)而充分表達(dá)人們豐富的情感和精神世界。在音樂課程的教學(xué)中，科學(xué)的鑒賞水平是培養(yǎng)學(xué)生良好審美能力的基本途徑。音樂教師在欣賞課的教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)針對(duì)每個(gè)教學(xué)階段，按照學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的主要規(guī)律與藝術(shù)審美的心理特征，應(yīng)用靈活生動(dòng)的教學(xué)方法，引入趣味性十足的教學(xué)內(nèi)容，以激發(fā)并培養(yǎng)技工專業(yè)學(xué)生的音樂創(chuàng)新意識(shí)和理念，有效地展現(xiàn)音樂獨(dú)特的魅力。

一、音樂欣賞的功能、價(jià)值意義與作用

（一）音樂欣賞藝術(shù)在美育中屬于最動(dòng)人的創(chuàng)造，音樂教育的宗旨并非簡(jiǎn)單教授學(xué)生唱歌或者演奏，而是應(yīng)教會(huì)人們?nèi)绾慰茖W(xué)地理解與鑒賞音樂，對(duì)人的智力和非智力因素的開發(fā)均具有非凡的意義和作用。音樂具有強(qiáng)烈的思想表現(xiàn)力與藝術(shù)感染力，絕非單純機(jī)械的音符組合與隨意的節(jié)奏設(shè)置及安排，而是能筑造人的藝術(shù)審美靈魂，豐富人的精神底蘊(yùn)的特殊文化藝術(shù)現(xiàn)象。音樂欣賞的真正目標(biāo)也并非造就卓越的藝術(shù)精英或音樂大師，而是要激活大眾的想象力，使其學(xué)會(huì)享受和欣賞音樂的美感，進(jìn)而提升人們的音樂素養(yǎng)，因而具有凈化心靈的教育作用。

（二）在所有人類的創(chuàng)造性活動(dòng)中，特別是文學(xué)、科學(xué)、哲學(xué)以及藝術(shù)領(lǐng)域中，其創(chuàng)作和欣賞都需要喚起豐富的想象力。美妙的音樂作品在激活人們創(chuàng)造性思維的環(huán)節(jié)中，能夠有力推動(dòng)人格的完善并調(diào)節(jié)人們的心理狀態(tài)，從而達(dá)到完美的人生境界。音樂欣賞可以感化人心，陶冶情操，在保持較為理性的節(jié)制狀態(tài)中，以柔和、委婉或者傷感的曲調(diào)滲透人的情感與精神世界，實(shí)現(xiàn)了音樂美和欣賞美的和諧統(tǒng)一。輕松優(yōu)美的樂曲能夠發(fā)揮治愈精神抑郁的功能，可以令人精神愉悅開朗，使腦細(xì)胞釋放某種元素并強(qiáng)化其代謝作用，同時(shí)用優(yōu)美的聲波調(diào)節(jié)大腦神經(jīng)，激活并完善創(chuàng)造性思維，有效調(diào)節(jié)情緒，有助于全面發(fā)展綜合素質(zhì)。

（三）音樂欣賞能力是當(dāng)代學(xué)生整體素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的關(guān)鍵組成要素，可以提高學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力以及審美鑒賞能力與水平。音樂欣賞課特別能營(yíng)造人性化的校園文化環(huán)境，促進(jìn)文明校園建設(shè)的健康發(fā)展，有助于培養(yǎng)學(xué)生的道德情操。音樂鑒賞審美素養(yǎng)可以積極增強(qiáng)學(xué)生其他專業(yè)領(lǐng)域素質(zhì)的培養(yǎng)，深化對(duì)一切美好事物的向往與追求。另外，音樂欣賞還能夠開闊學(xué)生的審美視野，加深學(xué)生對(duì)偉大音樂藝術(shù)家的認(rèn)知，從各種風(fēng)格或領(lǐng)域的音樂形式中熟悉不同的風(fēng)土人情及人文歷史。音樂作品充滿活力，可以將音樂家或歌唱家的思想感情與心靈感悟傳遞給聽眾。同時(shí)，音樂欣賞活動(dòng)還可以促進(jìn)技工學(xué)校學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)，由于專業(yè)教育和音樂教學(xué)中間并沒有明確的界限，而是相互影響和依存，相得益彰。因此音樂對(duì)學(xué)生思維的開啟、想象力的喚醒以及記憶的增強(qiáng)，都有至關(guān)重要的推動(dòng)作用。在音樂欣賞方面對(duì)學(xué)生加以指引，可以促成其樂觀積極性格的形成，這是專業(yè)教育也必需的精神與心理基礎(chǔ)。

二、音樂欣賞課進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的必要性及現(xiàn)狀

開展音樂欣賞教育課程契合了技工學(xué)校實(shí)行德育和美育的需求。而實(shí)際上，我國(guó)技工學(xué)校的管理者與教育工作者并未深刻認(rèn)識(shí)到音樂對(duì)學(xué)生鑒賞和理解能力的培養(yǎng)、生活情趣與審美品位的提高、其自身素養(yǎng)與專業(yè)素質(zhì)的推動(dòng)方面，皆有十分重要的作用，大部分教師認(rèn)為技工專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的教學(xué)和掌握、基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練才是學(xué)校教育教學(xué)的主要目標(biāo)。所以在音樂課程的設(shè)置安排、內(nèi)容設(shè)計(jì)、教材編寫、師資配備以及平臺(tái)建設(shè)等方面，都欠缺高度的重視。當(dāng)代技工學(xué)校的學(xué)生具備專業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能，但并未獲得真正廣博的學(xué)識(shí)、開闊的視野與包容的人文情懷，這種現(xiàn)象自然同社會(huì)和時(shí)代背景、歷史與文化環(huán)境因素相關(guān)聯(lián)，但涵蓋了音樂教育在內(nèi)的藝術(shù)教育普遍性缺失，成為最關(guān)鍵的阻礙因素。因此，技工學(xué)校的教育工作者和音樂教師需要高度重視人文教育的作用，延續(xù)音樂教育的文化和傳統(tǒng)，加強(qiáng)音樂欣賞課的教學(xué)創(chuàng)新力度，借助鑒賞的訓(xùn)練與教學(xué)的創(chuàng)新，提高學(xué)生的音樂審美水平，在此前提下也培養(yǎng)并提升其人文藝術(shù)的綜合素質(zhì)。

三、技工學(xué)校音樂欣賞課的教學(xué)創(chuàng)新策略

（一）內(nèi)容選擇的創(chuàng)新

隨著現(xiàn)如今社會(huì)中西方文化溝通的日益頻繁，豐富多樣的外來音樂形式相繼引入我國(guó)，再者本土音樂作品的創(chuàng)作日漸繁榮，風(fēng)格與傳播渠道也呈現(xiàn)出多元化趨向。許多新的作品一經(jīng)創(chuàng)作，便被大肆宣傳報(bào)道，運(yùn)用多樣化的宣傳手法以迎合年青一代的審美趣味。技工學(xué)校的學(xué)生正處于審美品位標(biāo)新立異的年齡階段，偏向憑借自我觀感的興趣來選擇與欣賞自己喜愛的音樂形式。若是完全依據(jù)傳統(tǒng)的音樂課本進(jìn)行授課，學(xué)生面對(duì)篇幅較大、知識(shí)深?yuàn)W的音樂賞析介紹，往往會(huì)緩慢減退學(xué)習(xí)熱情。因此，音樂教師必須按照學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來改進(jìn)與創(chuàng)新音樂欣賞教學(xué)內(nèi)容的選擇和設(shè)置，適當(dāng)增添部分新近創(chuàng)作或?qū)W生普遍樂于接受的作品類型，有助于增強(qiáng)認(rèn)同感。

（二）教學(xué)模式的創(chuàng)新

借助合理選擇教材內(nèi)容，可以讓學(xué)生在音樂欣賞的環(huán)節(jié)中樹立多元平等的文化藝術(shù)價(jià)值觀，共享人類音樂文明的一切優(yōu)秀成果。因此教師需要依照學(xué)生反饋與教學(xué)效果，及時(shí)地調(diào)整教學(xué)方法和模式，有針對(duì)性地靈活選用教學(xué)手段。在教學(xué)過程中，需要加強(qiáng)更新音樂欣賞的方式，促進(jìn)課程的時(shí)代性，充分體現(xiàn)傳統(tǒng)和現(xiàn)代時(shí)尚的融合性。教師需要在以學(xué)生為主體的教育理念引領(lǐng)下，以學(xué)生為塑造、培養(yǎng)與發(fā)展的主體，充分發(fā)揮與調(diào)動(dòng)音樂欣賞教學(xué)中學(xué)生的獨(dú)立性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性，進(jìn)而構(gòu)建并優(yōu)化推動(dòng)學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展的音樂教學(xué)模式?？梢宰寣W(xué)生帶著問題欣賞，轉(zhuǎn)變單調(diào)、枯燥的教學(xué)知識(shí)講解，代之以學(xué)生持續(xù)反復(fù)、積極主動(dòng)地感受、探究、思考并實(shí)踐這些問題，培養(yǎng)他們勤學(xué)、善思、好問的優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位，合理設(shè)置音樂賞析問題，培養(yǎng)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)與解決應(yīng)對(duì)問題的能力。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與體驗(yàn)

情境法是充分利用生動(dòng)的形象，創(chuàng)設(shè)具體的欣賞場(chǎng)景，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)情緒的一種教學(xué)方式。教師不但作為音樂作品的欣賞者，而且還應(yīng)做音樂作品鑒賞藝術(shù)情感的傳播者。教師應(yīng)積極悉心地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與體驗(yàn)教學(xué)氛圍，使師生在以平等的身份參與設(shè)置的教學(xué)情境中共同思考與探討問題，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生參與并體驗(yàn)音樂欣賞的樂趣，努力實(shí)現(xiàn)真正的動(dòng)態(tài)教學(xué)，讓學(xué)生有直接且主動(dòng)的親身感悟、反饋與體會(huì)，繼而提升其音樂欣賞的欲望。

（四）巧妙利用比較鑒賞的模式

教師可以就同一作品的各種改編形式以及使用各種樂器進(jìn)行演奏、傳統(tǒng)藝術(shù)和現(xiàn)代音樂表演形式相結(jié)合、傳統(tǒng)音樂同現(xiàn)代化先進(jìn)多媒體相融合的多種審美層次，呈現(xiàn)出音樂欣賞內(nèi)容的多角度審視途徑，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討，提升和增強(qiáng)他們的音樂鑒賞和審美能力。假若僅僅從作曲的技術(shù)和音樂理論剖析的方向來研究與講解音樂知識(shí)，則較難實(shí)現(xiàn)審美境界提升的效果，并且無法滿足技工學(xué)校音樂教育的實(shí)際教學(xué)要求。音樂欣賞課需要按照自身的教學(xué)特征和規(guī)律，強(qiáng)化對(duì)課堂欣賞教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、形式、要求與實(shí)施渠道的深刻總結(jié)，革新偏離藝術(shù)素養(yǎng)提升需求的教學(xué)內(nèi)容和思想方式，確保音樂欣賞課朝健康和諧的路線發(fā)展。

（五）利用背景音樂使學(xué)生領(lǐng)會(huì)音樂藝術(shù)的生命力

在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，對(duì)實(shí)例列舉的環(huán)節(jié)，以肖邦的《夜曲》欣賞為例。倘若教師在課堂上播放樂曲整體，則大概要占據(jù)所有課上的時(shí)間。為防止過度地浪費(fèi)學(xué)生的課堂時(shí)間，教師可以將樂曲劃分成若干部分，開展分層次講解鑒賞內(nèi)容，首先簡(jiǎn)要地分析作品曲作者的人物背景和人生經(jīng)歷，使學(xué)生加深理解樂曲創(chuàng)作者在譜寫曲目時(shí)的內(nèi)心情緒、感受和曲作者的身世背景。如此處理便能夠引導(dǎo)學(xué)生熟悉并理解音樂作品當(dāng)中的變奏和表達(dá)形式的含義與作用。肖邦的《夜曲》在創(chuàng)作環(huán)節(jié)滲透了作曲家在當(dāng)時(shí)背景條件下所蘊(yùn)含的豐富飽滿的情緒，這首樂曲從體裁角度來說是一首鋼琴獨(dú)奏曲，并具有深刻的創(chuàng)新意義，在演奏當(dāng)中呈現(xiàn)出寂靜平和的特色，節(jié)奏方面彰顯出夜的寧?kù)o和深遠(yuǎn)，使樂曲欣賞者能夠在聆聽時(shí)體會(huì)到靜寂帶來的陶醉魅力。教師可以在播放完畢整首樂曲過后，讓學(xué)生暢談自己內(nèi)心的情感體驗(yàn)和精神感受，進(jìn)而帶動(dòng)音樂欣賞課總體的教學(xué)氛圍。

總之，技工學(xué)校實(shí)施審美教育的一條十分關(guān)鍵的渠道即是音樂欣賞課的開展，諸多院校均將學(xué)生的審美教育和音樂鑒賞力培養(yǎng)視為重要內(nèi)容，借助培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美欣賞能力，幫助他們樹立健康、科學(xué)的人生觀與價(jià)值觀，引導(dǎo)其健康、全面、協(xié)調(diào)地發(fā)展。音樂藝術(shù)審美欣賞教育非但能夠凈化學(xué)生的心靈，陶冶他們的情操，還可以幫助其完善心理與人格。因此教師需要研究此課程的創(chuàng)新，創(chuàng)造各式各樣的音樂欣賞教學(xué)模式，提高學(xué)生的音樂審美鑒賞能力。

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