張放

【摘要】即興伴奏的一般概念是集合了多種多樣的學(xué)科知識(shí)以及各項(xiàng)綜合技能于一身的，是綜合性技巧概念很強(qiáng)的一門(mén)課程。即興伴奏這種一般為歌曲所做的伴奏，在大部分的場(chǎng)合里不需要精雕細(xì)琢，尤其要做到的是不能雜亂無(wú)章，而且在鋼琴?gòu)椬嗟呐浜舷乱芯哂幸欢ǖ墓?jié)奏感。多元化的簡(jiǎn)要定義是，“任何在某種程度上相似但有所不同的人員的組合”。在工作場(chǎng)所里，人們通常傾向于將多元化聯(lián)想到容易識(shí)別的特性，如性別或種族。多元化思維的一般概念是指人類(lèi)對(duì)一種事物有多個(gè)角度的看法與思維，可以應(yīng)用到教育、思維方式、婚姻狀況領(lǐng)域和幾乎任何可以在人與人之間辨認(rèn)的差異。在這種前提下，我們認(rèn)為多元化是有益的。培養(yǎng)多元化的思維對(duì)于鋼琴伴奏來(lái)說(shuō)是多么重要，以及多元化的思維的意義有多重要[1]。

【關(guān)鍵詞】多元化；鋼琴伴奏；即興伴奏

【中圖分類(lèi)號(hào)】J624 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著歷史的車(chē)輪不斷滾滾向前，經(jīng)濟(jì)與時(shí)代的發(fā)展，國(guó)家對(duì)鋼琴即興伴奏越來(lái)越重視。為了讓更多的學(xué)生深入學(xué)習(xí)研究鋼琴即興伴奏，特意在許多高校的藝術(shù)系里開(kāi)展了相對(duì)應(yīng)的課程。為了培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴即興伴奏能力，許多專(zhuān)家和學(xué)者為此進(jìn)行了長(zhǎng)時(shí)間的研究與修改，編撰了相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課程。可是，許多學(xué)生仍然不具備真正的鋼琴即興伴奏能力。鑒于此，孫維權(quán)先生曾問(wèn)過(guò)為什么鋼琴即興伴奏在我們國(guó)家發(fā)展的如此緩慢，難道是因?yàn)槲覀儑?guó)家的人才不夠多嗎？于是，針對(duì)這一問(wèn)題，本文進(jìn)行了相關(guān)理論的研究與探討。在現(xiàn)如今我國(guó)音樂(lè)文化背景的發(fā)展前提下，首先要注重的是心理原因、理論原因、技術(shù)原因以及伴奏型積累原因等劣勢(shì)進(jìn)行深度研究，培養(yǎng)多元化的思維（即興視譜能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，作品分析思維的培養(yǎng)，審美感知思維的培養(yǎng)），提高鋼琴即興伴奏的整體水平。

一、提高演奏技巧的水平，培養(yǎng)審美的感知思維

鋼琴即興伴奏是結(jié)合了創(chuàng)作與表演兩種藝術(shù)的行為方式，對(duì)鋼琴演奏技巧有很強(qiáng)的依賴性，尤其是在多元的思維下進(jìn)行的鋼琴即興伴奏。對(duì)一些世界名曲應(yīng)該反復(fù)練習(xí)，如肖邦的《軍隊(duì)波蘭舞曲》，有一類(lèi)情緒昂揚(yáng)、氣魄宏大，富于戲劇性；另一類(lèi)情緒悲壯、細(xì)膩優(yōu)美，富于詩(shī)意。學(xué)生演奏情感的表達(dá)應(yīng)該如此的豐富多姿才會(huì)震撼人心。因?yàn)閷?duì)音樂(lè)的感知能力是每個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)者必須具備的一種能力，是每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)之前或之后都需要培養(yǎng)強(qiáng)化的一種能力。感知能力是能夠培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生的音樂(lè)樂(lè)感的有效方式。可以通過(guò)多種審美方式或者途徑加強(qiáng)學(xué)生對(duì)情感的理解，感受聲音和認(rèn)識(shí)聲音。[2]通過(guò)對(duì)旋律的熟記以及聲音的熟記進(jìn)而理解一些基本的曲譜，也可以通過(guò)看視頻或圖像資料來(lái)培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)的審美，在不斷訓(xùn)練和積累的過(guò)程中，讓學(xué)生體驗(yàn)到音樂(lè)所帶來(lái)的感情變化。在視聽(tīng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中著重了解對(duì)和弦的理解與感知能力，建立良好的樂(lè)感和養(yǎng)成和弦的基本意識(shí)，這樣有利于學(xué)生的審美與聽(tīng)覺(jué)的提高。因?yàn)榧磁d彈奏不同于鋼琴曲的基本養(yǎng)成，不會(huì)有對(duì)錯(cuò)的絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)，為了實(shí)現(xiàn)音樂(lè)美的目標(biāo)，學(xué)生只能靈活運(yùn)用多元化的思維方式去演奏。

二、在作曲理論的指導(dǎo)下，培養(yǎng)即興視譜能力的培養(yǎng)

科學(xué)地理論指導(dǎo)首先要求學(xué)生學(xué)習(xí)好和聲，即興伴奏在多元化的思維指導(dǎo)下能夠?qū)W習(xí)好功能和聲學(xué)、民族和聲學(xué)以及流行音樂(lè)和現(xiàn)代音樂(lè)等。因?yàn)殇撉侔樽嘞喈?dāng)于一整支樂(lè)隊(duì)的作用，所以對(duì)鋼琴的即興伴奏有著極大的嚴(yán)格要求，學(xué)生既可以通過(guò)比較的方式來(lái)學(xué)習(xí)，也可以通過(guò)聆聽(tīng)不同的和弦鈴聲來(lái)感受音樂(lè)帶給人的奧妙之處。進(jìn)行訓(xùn)練的基本方式有三種：一種是培養(yǎng)多元化思維的聽(tīng)覺(jué)能力（將理性認(rèn)識(shí)同感性認(rèn)識(shí)相結(jié)合）；一種是通過(guò)實(shí)踐去訓(xùn)練（從各個(gè)民族的簡(jiǎn)單的曲目入手，學(xué)習(xí)不同風(fēng)格的曲目）；還有一種是比較作品之間的差異（總結(jié)兩者的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，把自己編好的譜曲與已經(jīng)出版的譜曲進(jìn)行具體的分析與比較）。這三種行為訓(xùn)練方式主要都是運(yùn)用了多元化的思維方式去思考。演奏者往往要面對(duì)許多未知的場(chǎng)合和背景進(jìn)行即興伴奏，在一無(wú)所知要演奏何種曲目的情況下，演奏者要以最快的速度在大腦里迅速勾勒出基本的曲譜，快速地認(rèn)出譜曲中的基本樂(lè)曲風(fēng)格以及結(jié)構(gòu)方式，因?yàn)檠葑嗾咴谘葑嗟耐瑫r(shí)還要兼顧編配、彈奏的工作，任何一點(diǎn)小的差錯(cuò)都會(huì)導(dǎo)致演奏的失敗。所以，要讓演奏成功，首先必須要學(xué)會(huì)如何快速地讀譜以及具備熟練的識(shí)譜能力。

三、在音樂(lè)語(yǔ)言的基礎(chǔ)上培養(yǎng)作品分析的能力

音樂(lè)語(yǔ)言也被稱為伴奏織體，主要特點(diǎn)是個(gè)性化很鮮明，最能培養(yǎng)多元化思維下的作品分析能力的語(yǔ)言之一。[3]伴奏織體的主要種類(lèi)分為三種：一種是弦音型和柱型（根據(jù)作品的結(jié)構(gòu)和情感進(jìn)行劃分，有助于演奏者對(duì)作品中的人物形象和情感的正確理解）；一種是弦音型的分解式（雙手不帶旋律）；還有一種是弦音型的半分解式（有利于演奏者對(duì)于作品的理解快速選擇作品）。在此基礎(chǔ)上，具備了一定的音樂(lè)語(yǔ)言實(shí)力之后，對(duì)于作品的分析思維能力更有整體性的感覺(jué)，這樣有利于更快速地把握歌曲的結(jié)構(gòu)和風(fēng)格。從音樂(lè)內(nèi)容方面來(lái)看，要準(zhǔn)確知道歌曲要表現(xiàn)出的具體意思；從音樂(lè)結(jié)構(gòu)的方面來(lái)看，能夠準(zhǔn)確知道歌曲的樣式、調(diào)性和和聲。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，伴奏的歌曲一般是二段體，而二段體著重的是平行的結(jié)構(gòu)，對(duì)結(jié)構(gòu)的清楚把握能夠把握好整體的布局。小學(xué)學(xué)校的音樂(lè)教育課程中應(yīng)該把優(yōu)秀的歌曲作為重點(diǎn)學(xué)習(xí)，讓兒童更加了解歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)，從而加深對(duì)音樂(lè)的理解?？偠灾枚嘣乃季S方式把握好整體的布局的基礎(chǔ)上讓學(xué)生正確分析好歌曲的基本調(diào)性。

四、培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維

想要真正地演奏好鋼琴伴奏曲，首先得養(yǎng)成高素質(zhì)的心理，心理素養(yǎng)是伴奏者的必備條件之一。因?yàn)楦咚刭|(zhì)的心理不管在私人伴奏的情況下或者是在緊急情況下都不會(huì)忘詞、轉(zhuǎn)調(diào)或者在樂(lè)器表演的時(shí)候忘曲而在原地徘徊，從而在緊急的情況下也能培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維。心理素質(zhì)稍微差點(diǎn)的演奏者則會(huì)出現(xiàn)忘詞、轉(zhuǎn)調(diào)或者在樂(lè)器表演的時(shí)候忘曲而在原地徘徊等情況不利于培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。所以，在培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維之前需要提高演奏者的心理素質(zhì)。

鋼琴伴奏藝術(shù)的廣度和深度在不斷深入發(fā)展中得到極大拓展和提高。鋼琴伴奏也是現(xiàn)代高師音樂(lè)教學(xué)中一門(mén)極其重要的、包容性強(qiáng)、涵蓋面寬的表演藝術(shù)課程，既要求具備一定的彈奏技能，還要求豐厚的文化底蘊(yùn)、較高的音樂(lè)素養(yǎng)等能力，只有這樣才能準(zhǔn)確地把握音樂(lè)作品的風(fēng)格，從而具有正確的理解能力和藝術(shù)表現(xiàn)力。在即興伴奏學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維越來(lái)越受到大家的重視。[4]即興伴奏能通過(guò)鋼琴即興伴奏這項(xiàng)綜合性的藝術(shù)活動(dòng)鍛煉和提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

參考文獻(xiàn)

[1]李欣桐.關(guān)于提高音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的鋼琴?gòu)椬嗨降膸c(diǎn)思考[J].戲劇之家（上半月），2014（10）.

[2]馬莉.獨(dú)立學(xué)院數(shù)碼鋼琴集體課與傳統(tǒng)鋼琴個(gè)別課教學(xué)利弊[J].藝術(shù)教育，2015（02）.

[3]趙欣.淺析貝多芬《A大調(diào)鋼琴奏鳴曲》Op.101及貝多芬晚期創(chuàng)作思想的來(lái)源[D].北京：中央音樂(lè)學(xué)院，2014.

[4]孫遠(yuǎn)軼.貝多芬《小提琴鋼琴奏鳴曲“克洛采”》的重奏協(xié)作以及鋼琴聲部的分析[D].長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)，2012.