劉昱妍

【摘要】中國傳統(tǒng)音樂是中國人運用本民族固有方法、采取本民族固有形式創(chuàng)造的、具有本民族固有形態(tài)特征的音樂。要將傳統(tǒng)音樂發(fā)揚光大，首先要傳承下去。為了更好地傳承民族音樂，在中國傳統(tǒng)音樂教學中，我開展了多種教學方式。其中，自主合作學習的方式既可以有效培養(yǎng)學生的學習興趣，又可以提高學生的學習積極性，提高學生的學習能力，使音樂教學得到了最大最好的成果。學生的自主學習在對學生的主觀能動性、人生價值觀、音樂語言形成運用等方面，充分體現(xiàn)出初中音樂自主合作學習的重要性。

【關鍵詞】初中音樂；自主合作；措施

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

引言

當今社會，一個人是否有合作能力成為對其評價的主要依據(jù)，團結合作一種是大力提倡的學習方式。新課改的具體目標倡導以“主動、探索、合作”為主要特征的學習方式。教師通過音樂教學對學生合作意識的重點培養(yǎng)，可以提高學生的綜合能力。在初中傳統(tǒng)音樂教學課堂中開展合作學習，使得學生能夠自主探索音樂內(nèi)涵，掌握音樂技巧，傳承我國的民族音樂，提升其鑒賞能力。教師再在實際教學中要充分發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢，精心設計，提高每個學生在課堂中的學習質(zhì)量，保證每堂課都可以更有效提高學生的能力。

一、自主合作學習的途徑

（一）創(chuàng)建合作學習小組

通過創(chuàng)建音樂小組，組內(nèi)同學互相幫助，組間同學互相評價，促使每一個學生投身到自主音樂欣賞當中去。

教師要在教學中挑選一些音樂自主學習能力強的學生擔任組長，帶動組內(nèi)文化創(chuàng)建，組內(nèi)同學合作為小組起名字，定組訓，讓每個人都能夠為目標而努力奮斗。在我所帶的班級中，一些音樂小組的名字就起得很有特點，不僅具有學科性還有趣味性，如康塔塔、黑白鍵、音樂之聲、輕彈淺唱、弦外余音、開心五線譜等。

在進行人教版七年級下冊第三單元《八音之樂》的教學時，我讓同學們課前搜集有關民族樂器的資料，以小組為單位制作交流課件在課堂上進行組間交流。包括民族樂器的分類、樂器的外觀以及民族音樂欣賞，有的同學還從家里拿來陶塤、竹笛等樂器進行展示。這樣的參與方式讓每一個學生更全面、更有效地了解了傳統(tǒng)音樂，也更有成就感。

（二）創(chuàng)建合作學習情境

情境教學，就是通過將生活中的情境帶入課堂，結合知識點來創(chuàng)建相應的學習環(huán)境，把抽象變具體，將難點變得通俗易懂，提高學生學習興趣，使學習更輕松，更自主。因此，創(chuàng)建合適的學習情境成為重點，教師應結合教學要求及現(xiàn)狀選擇，讓每個學生都能主動參與，從而最大化地完成學習任務。

例如，在進行“中國器樂欣賞”教學時，在課堂上出示了春節(jié)聯(lián)歡會的畫面、中式婚禮畫面，將音樂學習小組作為合作學習的基礎，討論如何為這些畫面配樂。隨后又播放了《百鳥朝鳳》《春節(jié)序曲》等音樂作品，以小組為單位向全班同學介紹他們討論的結果，說說作品所表達的情感、描繪的畫面、抒發(fā)的感情等，決出獲勝組。通過激發(fā)學生的積極性，提高合作效率，達到音樂欣賞的教學目的。

（三）構建自由和諧課堂氛圍

音樂新課標十分注重教師通過和諧的課堂氛圍來改變傳統(tǒng)的教學觀念，扭轉(zhuǎn)本末倒置的課堂師生關系。通過和諧的課堂氛圍發(fā)揮學生主觀能動性，通過小組合作學習讓每位學生都能主動參與，共同完成音樂學習任務。在此過程中教師要明確自己在合作學習中扮演的角色，通過對音樂基礎理論的教學為學生打下基礎，指明探究方向，提高效率。教師應充分了解每個學生的需求，制定相應任務，提高每位學生的興趣，從而更有效提升合作學習檔次，拉近師生距離。

例如，在陶塤演奏課上，我并沒有手把手地教學生陶塤的吹奏方法，而是提前讓同學們?nèi)ヮA習。課上請同學們自己體驗當老師，將自己吹奏陶塤的經(jīng)驗分享給大家。同學們很自信地在課上展示，一些有難度的技巧都掌握得很好，超出了傳統(tǒng)教學的效果。

（四）完善合作學習的評價機制

評價可以讓學生對現(xiàn)階段的學習方式做出調(diào)整，對于學習效果有很大的提升作用，可以防止學生漫無目地浪費不必要的時間和精力。教師和學生一起參與合作學習，使教學評價更客觀?？煞譃閹熒u價、生生評價、自我評價等，找到每種評價中存在的優(yōu)點，合理選擇讓學生主動接受評價，學會自我評價找出缺點不足，進行彌補改進，在改進過程中同學之間互相幫助，達到共同進步，這也是合作學習的最終目的。評價機制的完成有效保證了學生在合作學習中更好地了解其本質(zhì)，為今后的音樂道路奠定堅實基礎。

二、自主合作學習的優(yōu)勢

（一）有利于學生音樂語言的形成和運用

音樂語言是音樂學科的重要組成，通過教師在實踐中對學生自主合作的欲望和探究激情的激發(fā)，以及對學生音樂語言交流、探討、合作運用能力的有效培養(yǎng)，可以提高學生的理解與認知能力，可以更靈活地運用相關知識。初中音樂自主合作學習不但可以增強學生理解力和感受力，使其靈活運用，還可以在過程中讓學生發(fā)現(xiàn)更多音樂中蘊含的美，真正做到發(fā)現(xiàn)與思考相結合，從而達到在有限的自主合作學習時間里使音樂思維能力、創(chuàng)造能力有更好地提升，成為初中生音樂素養(yǎng)形成的必要因素。

（二）有利于學生人生觀和價值觀的形成

自主合作學習模式，以小組為單位開展，改變傳統(tǒng)教師講課學生被動接受的模式，使師生之間變得平等，增加了師生之間的溝通，提高了學生的積極性。為師生關系的建立做了良好的鋪墊，有效提升學生的學習效率。人們常說“一根筷子輕輕被折斷，十根筷子牢牢抱成團”，無論做什么，團結合作都是第一位，自主合作學習使得學生之間有了更多的交流，拉近了學生與學生之間的距離。使學生通過自由探索獲得成功，體會到付出就有回報的喜悅，讓學生對音樂的興趣越來越濃厚。自主合作學習模式從真正意義上將“要我學”轉(zhuǎn)為“我要學”，為學生樹立正確的人生觀和價值觀打下堅實基礎。

三、結語

初中音樂教學里合作學習要成為教學中的重點，多方位更全面地尋找不同學生的學習方法以及途徑，讓其更好地更全方位地在音樂領域得到提升，成為德智體美勞諸方面的優(yōu)秀人才，在學生在未來生活學習中的核心競爭力可以得到更大的提升。

參考文獻

[1]朱國峰.在合作中探究，在探究中進步——初中音樂課堂合作學習教學方式探究[J].北方音樂，2016，36（17）：120.