許瑩嘉

【摘要】有效性教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，通過合理的教學(xué)手段，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得最理想和有效的教學(xué)效果。音樂教育不僅是素質(zhì)教育的有機組成部分，也是實施素質(zhì)教育的重要手段。中學(xué)音樂教育處于整個音樂教育的重要階段，在教學(xué)中如何擺脫傳統(tǒng)思想的束縛，運用有效的教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表現(xiàn)能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展，是值得音樂教學(xué)工作者去深入研究和努力實踐的方向。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)音樂教育；有效的教學(xué)方法；創(chuàng)新

【中圖分類號】G633.951 【文獻標(biāo)識碼】A

課堂教學(xué)是教師的工作重點，課堂45分鐘的有效性，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的成效，老師只有不斷改變自己的教學(xué)方式方法，才能適應(yīng)有效課堂教學(xué)。音樂學(xué)科一貫以來作為培養(yǎng)美學(xué)教育和特長展示的學(xué)科，面對學(xué)生的音樂基礎(chǔ)高低甚遠，面對課本歌曲內(nèi)容陳舊，時代久遠，怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和怎樣進行課堂展示是兩個擺在面前的難題，必須要克服，如果克服了，音樂課堂將重返生機。

根據(jù)音樂學(xué)科所具有的特性，做了以下的一些嘗試，收到一定的效果。

一、運用達爾克羅茲教學(xué)理念，給力有效的音樂教學(xué)

（一）節(jié)奏律動——圍繞第一要素的強化訓(xùn)練

節(jié)奏在音樂中的作用是不言而喻的，它是音樂中最基本的感知能力。達爾克羅茲為了改善學(xué)生在節(jié)奏等方面的問題與不足，將體態(tài)律動的方法運用到實際教學(xué)之中，尊重學(xué)生的主體地位，有針對性地開展教學(xué)工作，并將節(jié)奏感的培養(yǎng)作為音樂教育基本任務(wù)，因此促成了“節(jié)奏律動”教學(xué)內(nèi)容板塊。眾所周知，時間感是節(jié)奏的基本屬性，是與人的生命生活息息相關(guān)的，人的每一個最基本動作都與其有著很大關(guān)聯(lián)，所以達爾克羅茲通過人體所呈現(xiàn)出來的這些特征，通過體態(tài)律動的方法來打通人的聽覺與動覺（或稱運動覺）之間的聯(lián)絡(luò)通道，達到強化節(jié)奏訓(xùn)練的目的。

我在教授《孤獨的牧羊人》一課時，學(xué)生在演唱歌曲過程中，常常被它的密集念字，快速節(jié)奏所困。在這種情況下，我嘗試用“達爾克羅茲”教學(xué)法。先放慢速度，將每一個字用一個動作來表示（可以是簡單的劃波浪線），讓學(xué)生每做一個動作，發(fā)一個讀音，學(xué)生很容易就掌握了，然后讓學(xué)生每做一個動作，發(fā)出兩個讀音，強調(diào)用連線，學(xué)生也很快就掌握，最后讓學(xué)生像念繞口令一樣念，教師拍打節(jié)奏，學(xué)生很輕松就學(xué)會了，也達到我的教學(xué)目的。

（二）即興創(chuàng)作——圍繞創(chuàng)造能力的外化訓(xùn)練

即興活動是需要即時作出音樂判斷的創(chuàng)造性活動。既是促進音樂思維發(fā)展的手段，也是驗證音樂思維水平的重要途徑。由于達爾克羅茲一直主張，學(xué)生所具有的即興創(chuàng)作能力有助于在演奏音樂作品時感悟并挖掘出音樂作品文本之外的價值，所以即興創(chuàng)作也被列入了他的主體教學(xué)內(nèi)容。

我在教授湘教版八班年級上冊“節(jié)日里的歌”這一單元中的歌曲《祝愿歌》，我知道學(xué)生一般都很排斥這些離他們年代久遠的歌曲，連聽他們都非?？咕埽麄儗α餍幸魳返恼f唱和嘻哈音樂卻非常感興趣。根據(jù)這樣的學(xué)情，我設(shè)計由周杰倫和宋祖英演唱的《辣妹子》入手，讓學(xué)生欣賞，引導(dǎo)他們舊歌新創(chuàng)，然后引出新課的內(nèi)容《祝愿歌》，讓學(xué)生帶著創(chuàng)作的動機去欣賞和改編，取得良好的效果。

二、善于總結(jié)巧用方法，促進有效的課堂教學(xué)

（一）運用課改有效方法，開動音樂課堂激情大巴

在音樂教學(xué)中，精選一些妙趣橫生、有趣味的教法，讓學(xué)生多聽多唱，放手讓學(xué)生在音樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂、理解音樂、感悟音樂、表現(xiàn)音樂。真正給學(xué)生一個展示的舞臺，一個鍛煉的機會，一個成功的體驗。讓學(xué)生由教育教學(xué)的“被動角色”躍為“主動角色”，成為學(xué)習(xí)活動的主體。

我在上《黃河的故事》這一單元，內(nèi)容主要是冼星海的《黃河大合唱》等一些革命歌曲。這些歌曲學(xué)生不感興趣，認(rèn)為都是一些老掉牙的歌曲，沒有新意，不夠時尚。學(xué)生一旦有這樣的情緒，再想讓他們聽就很難了。我選擇先設(shè)謎題，讓學(xué)生在不知情的情況下先聽歌曲，然后告訴我，這首歌曲的內(nèi)容和表達的情緒。這樣學(xué)生就會很感興趣的去聽。從聽入手，之后自然而然的教師就可以有的放矢，將各個環(huán)節(jié)順利進行。讓學(xué)生課前搜集作家和作品資料，可以減少教師課堂上滔滔不絕的講訴，讓學(xué)生來講，可以以一帶群，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生進行小組評價，有助于增強團隊意識，激發(fā)小組能動性。使課堂活起來，讓課堂學(xué)習(xí)變得主動。最后，我設(shè)立為歌曲設(shè)計音樂劇方案，讓學(xué)生來做嘗試做編導(dǎo)。以小組為單位，設(shè)計好方案，小組派代表展示。這樣充分發(fā)揮小組合作和集體合作榮譽，學(xué)生的熱情被充分調(diào)動。

（二）對于課堂上的突發(fā)情況，注重運用方法和技巧

在當(dāng)代多媒體網(wǎng)絡(luò)發(fā)達的科訊時代，音樂傳播非?？欤瑢W(xué)生受到生活中形形式式傳媒的直接或間接影響，為此出現(xiàn)早熟、早戀傾向。這個時候，除了學(xué)習(xí)以外，“早戀”已成為他們最關(guān)注和最敏感的話題。作為音樂老師，有必要將生活中美好的因素和音樂中的美感帶給學(xué)生。

在教授《優(yōu)美的情思》這一課題，在課堂中，我讓學(xué)生討論除了書中講訴的感情，在同學(xué)們生活中還有哪些感情？學(xué)生都竊竊私語，還有的干脆大聲說出來，還有“愛情”……這時候，我的課堂有陷入尷尬的可能，但我選擇讓學(xué)生“大膽說愛情”。我讓學(xué)生講心目中的愛情是怎樣的？有怎樣的體會和收獲？這時候，學(xué)生們都既驚訝又開心地討論開了，積極地闡述他們心中的愛情觀和他們愛聽的情歌……

最后，我讓同學(xué)們聽一首他們喜愛的流行樂壇歌手 “周杰倫”的一首歌，是獻給當(dāng)代學(xué)生的歌曲“稻香”，讓學(xué)生邊聽邊唱，再談體會。這時，學(xué)生都表示：愛情是美麗的，但也是需要時間和精力甚至金錢的，這些我們都還沒有……這時，我預(yù)想要的效果來了，我開心的向同學(xué)們說：“是的，愛情是美麗的，也是神圣的！我們對它產(chǎn)生遐想產(chǎn)生好奇都是正常的。我也是從你們的年齡走過來的，我非常的理解你們。我以一個過來人的身份告訴大家，愛情有可能是美好的，也有可能是痛苦的，美好的愛情，是在對的時間，遇上對的人，而錯的時間，再遇上錯的人，這樣的愛情是悲劇！”這時候，課堂上掌聲雷動……

三、教師要加強反思，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

在教學(xué)過程中不能忽略了總結(jié)，要想讓學(xué)生學(xué)得好，特別是在新課改的今天，要仔細(xì)審視自已前進的道路上走出來的每一個腳印。每個教學(xué)環(huán)節(jié)我們都精心設(shè)計過，但課堂上卻總有不同的情況發(fā)生，不是教學(xué)時出現(xiàn)不如意，就是學(xué)生學(xué)得累。所以在課堂教學(xué)后，要加強反思，讓音樂課的質(zhì)量不斷得到提升。第一，課后的小結(jié)回顧。通過小結(jié)可以檢查預(yù)期的目標(biāo)是否已經(jīng)達到，哪些做法是成功的，應(yīng)該予以總結(jié)，從理論的高度提高對它的認(rèn)識；第二，在課內(nèi)外要特別留意學(xué)生的反應(yīng)。有時學(xué)生的一個眼神，一個微小的動作，我們教師都可以解讀出另外的意義。對于每一個進度，每上完一個班以后都必須回頭小結(jié)一次。我教的平行班多，因此前面班上發(fā)生的問題，到后面的幾個班，一般都可以得到改進。要重視反思自已的工作，不斷改進教學(xué)，提高音樂課的教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)有法，教無定法，妙在靈活，貴在創(chuàng)造。如今，探尋課堂有效性的研究，已經(jīng)成為時代的趨勢，作為音樂教師，應(yīng)該追著時代前進的步伐，不斷創(chuàng)新教學(xué)思路，積極探索有效的音樂教育教學(xué)方法，投入到教學(xué)中去，通過實踐和修改，尋求一種全新的適合自身及學(xué)生特點的教學(xué)之路，這樣的教學(xué)才能是持久而有效的課堂教學(xué)。

參考文獻

[1]沈曉暉.讓歌聲從寬松自由、活而不亂的課堂中飛出[J]. 中小學(xué)音樂教育，2004（01）：13-15.

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