胡天寶

[摘 要] 閱讀教學(xué)是職高英語教學(xué)過程中的難點和重點所在。結(jié)合職高英語教學(xué)實踐，分析了職高生的具體特點和職高英語閱讀教學(xué)的特殊性，在此基礎(chǔ)上探討了職高英語閱讀教學(xué)的一些方法和策略。

[關(guān) 鍵 詞] 職高；英語；閱讀教學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）05-0075-01

聽、說、讀、寫是學(xué)習(xí)英語的四個基本方面，其中閱讀與寫作更是英語教學(xué)的重點和難點。英語教學(xué)大綱明確指出，要側(cè)重閱讀能力的培養(yǎng)，通過有效的英語閱讀教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生語言綜合能力的提高。由此可見，閱讀教學(xué)是提高學(xué)生語言能力的根本途徑，也是職高英語教學(xué)的基本目標(biāo)。作為英語教師，如何通過有效的教學(xué)方法來提高學(xué)生的閱讀能力，不斷提高語言教學(xué)效果是一個值得認(rèn)真思考的問題。本文認(rèn)為，職高英語教學(xué)應(yīng)立足學(xué)生實際，結(jié)合學(xué)生特點采取有效的閱讀教學(xué)策略，才能不斷提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生語言能力的提高。

一、職高生的特點及當(dāng)前職高英語閱讀教學(xué)面臨的形勢

相比于普通高中生，職高生是一個特殊群體，有其自身鮮明的特點。首先，職高生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力方面普遍較差。受我國現(xiàn)行教育體制的影響，職高生大多為初中階段的學(xué)困生，他們學(xué)習(xí)欲望不強(qiáng)，積極性不高，對課程知識缺乏足夠的熱情。其次，職高生思維活躍，接受新鮮事物的能力較強(qiáng)。職高生參與社會生活的渠道更為廣泛，因此思想也更為活躍，樂于接受新鮮事物。最后，職高生具有較強(qiáng)的動手能力和實踐能力，他們熱衷參加社會生活，對實現(xiàn)自身價值有較高的期待。在當(dāng)前課程改革深入實施、素質(zhì)教育深入人心的社會背景下，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性、培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力和實踐能力是職高英語教學(xué)面臨的重要任務(wù)。職高英語閱讀課文內(nèi)容廣泛、體裁多樣、語言知識豐富，但大部分職高生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，缺乏學(xué)習(xí)的主動欲望和能力。在這種形勢下，如何激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣、提高英語閱讀教學(xué)效果是職高英語教師要積極思考的問題。只有立足學(xué)科特點和學(xué)生實際，將學(xué)生的興趣點與英語教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合，才能切實激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)教學(xué)效率的提高。

二、職高英語閱讀教學(xué)策略

（一）用生動的語言情境調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與閱讀內(nèi)容的距離

針對職高生的學(xué)習(xí)特點，英語閱讀教學(xué)要將學(xué)生置于生動形象的學(xué)習(xí)情境中，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣，主動與文本內(nèi)容進(jìn)行對話和交流。教師可以結(jié)合職高生的興趣點，通過實物教具、多媒體課件、生活實例等方式營造特定的閱讀情境，拉近學(xué)生與閱讀內(nèi)容的距離，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本的閱讀。例如，在學(xué)習(xí)Thanksgiving Day時，教師可以在課前搜索西方在感恩節(jié)這一天的風(fēng)俗習(xí)慣、飲食特點、慶?；顒拥认嚓P(guān)圖片、視頻等內(nèi)容制作成精美的課件，閱讀開始前先為學(xué)生播放課件，通過聲音、圖像綜合感官的刺激，學(xué)生如同置身于真實的西方文化場景中，產(chǎn)生了對學(xué)習(xí)內(nèi)容的親切感和濃厚興趣，進(jìn)而在教師的引導(dǎo)下一步步深入閱讀課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)語言知識。

（二）用豐富的教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，增進(jìn)學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解

在閱讀過程中，教師應(yīng)結(jié)合課文內(nèi)容，適度融入學(xué)生感興趣的話題，進(jìn)一步豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)過程的趣味性，促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。根據(jù)當(dāng)前智能手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，教師可以在學(xué)習(xí)過程中為學(xué)生提出一些發(fā)散性的問題，讓學(xué)生通過將閱讀課文和自主查詢網(wǎng)絡(luò)資源相結(jié)合來探求答案，在此過程中豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展英語知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，學(xué)習(xí)Thanksgiving Day時，教師在運(yùn)用多媒體課件營造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍后，結(jié)合課文內(nèi)容提出了一些問題：When is Thanksgiving Day？這個問題學(xué)生通過閱讀課文后很快就能找到答案，學(xué)生初步感受到成功的喜悅；教師接著提問：What is Thanksgiving？What do they do at this festival？針對這兩個問題，教師可以讓學(xué)生通過在網(wǎng)絡(luò)上搜索得出答案，進(jìn)一步豐富對課文內(nèi)容的了解。

（三）用多樣化的教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高閱讀教學(xué)的實際效果

閱讀教學(xué)的目的在于提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，如果僅僅停留在閱讀這一階段，語言知識的交際性和工具性得不到具體的體現(xiàn)。因此，英語教師要組織開展多樣化的教學(xué)活動，讓學(xué)生在積極參與的過程中主動去說英語，用英語表達(dá)觀點、闡述思想，提高閱讀教學(xué)的實效性。例如，針對Thanksgiving Day一課的學(xué)習(xí)，教師可以積極尋找中西文化的結(jié)合點，組織學(xué)生結(jié)合感恩這一問題展開一次別開生面的討論，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“感恩”。教師可以啟發(fā)學(xué)生思考：我們怎樣慶祝感恩節(jié)才更有意義？我們能否像印第安人一樣去熱情地幫助別人？通過啟發(fā)和引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用課文中的相關(guān)句型和詞語表達(dá)自己的思想，在學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言知識的同時不斷升華自己的思想，進(jìn)一步提升英語閱讀教學(xué)的效果。

總之，職高英語閱讀教學(xué)在教育對象、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程等方面都有一定的特殊性，作為一名職高英語教師，應(yīng)該從學(xué)生的實際學(xué)情出發(fā)，積極探索英語閱讀教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際生活的結(jié)合點，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，努力提高英語閱讀的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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