楊鵬鑫

摘 要：新課程改革的理念要求在課堂教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)教學(xué)?；?dòng)是學(xué)生感受問題的發(fā)現(xiàn)和知識(shí)習(xí)得的過程，互動(dòng)是形成學(xué)生對知識(shí)建構(gòu)的有效形式。本文從四個(gè)方面來淺談如何開展思想品德課堂的有效互動(dòng)。

關(guān)鍵詞：思想品德；課堂教學(xué)；師生互動(dòng)

課堂教學(xué)效果的重要影響因素是師生之間的互動(dòng)，能否有效互動(dòng)關(guān)鍵在于摒棄教學(xué)過程中的一些多余環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生的雙向互動(dòng)要做到有效，是需要教師花費(fèi)心思的一件事情，同時(shí)也是當(dāng)前教學(xué)的重中之重。那么如何開展有效互動(dòng)，讓思想品德課堂靈動(dòng)起來呢？現(xiàn)就思品課堂教學(xué)的有效互動(dòng)談幾點(diǎn)看法。

一、優(yōu)化師生關(guān)系，構(gòu)建和諧課堂，創(chuàng)造“敢動(dòng)”機(jī)會(huì)

教師與學(xué)生形成一種民主平等、朋友式的新型師生關(guān)系，學(xué)生在這種和諧融洽的環(huán)境中，感受到一種民主平等的學(xué)習(xí)氛圍。在師生平等的對話中，學(xué)生才能充分地張揚(yáng)個(gè)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在課堂交流中，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度、不同途徑、不同方向、不同層次去思考問題，不要一味強(qiáng)調(diào)所謂統(tǒng)一答案、標(biāo)準(zhǔn)答案，同時(shí)改變自己高高在上的知識(shí)權(quán)威的角色，用平視的眼光看待學(xué)生，這樣學(xué)生才能無拘無束地表現(xiàn)自己，在這樣的環(huán)境中才會(huì)真正敢想敢說，迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花。如此一來，思品課堂自然充滿了活力。

例如，在進(jìn)行“維護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益”這一框題的教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)了以下的導(dǎo)入。

師：同學(xué)們你們在網(wǎng)上買過東西嗎？

生：買過。老師你想買什么呀？

師：我的手機(jī)壞了，想買一部手機(jī)。我聽說網(wǎng)上的東西便宜多了，可我沒買過，又怕被騙，所以想向你們打聽打聽在網(wǎng)上買東西都要注意些什么？

生1：老師你去淘寶網(wǎng)吧，那里比較多人買。

師：要選擇大型一些、相對誠信高一些的網(wǎng)站。

生2：最好自己先去實(shí)物店先了解一下你想買的那一款手機(jī)的價(jià)格、性能等，在網(wǎng)上你就找這款。

師：事先還要了解產(chǎn)品。

生3：你買之前最好查查別人對這種產(chǎn)品的評價(jià)，看看別人用過這種產(chǎn)品的如何評價(jià)。

師：還可從別人的評價(jià)中去了解產(chǎn)品……

生4：千萬先別寄錢給商家，記得叫他開張發(fā)票，以后有什么問題可以找他算帳！

師：還要叫商家開發(fā)票，看來你的維權(quán)意識(shí)很強(qiáng)。

師（總結(jié)）：謝謝同學(xué)們給我的建議?？磥砦乙诰W(wǎng)上買部手機(jī)，還要不被人騙，自己還得多去了解一下手機(jī)方面的信息。為了維護(hù)自己作為消費(fèi)者的合法權(quán)益，我們首先要煉就一雙“慧眼”。好，今天我們就一起來學(xué)習(xí)“維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益”。

在這一節(jié)課中，師生一開始就迅速形成了一種“我———你”式的平等交往的“生活關(guān)系”。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，呈現(xiàn)出一種和諧的氣氛。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，產(chǎn)生情感共鳴，營造“愿動(dòng)”氛圍

在課堂教學(xué)中教師要以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，注意聯(lián)系與學(xué)生息息相關(guān)的生活、通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)，走進(jìn)生活，自主感悟，在感悟中理解知識(shí)，促使學(xué)生的內(nèi)在情感因產(chǎn)生共鳴，從而使思想覺悟得到升華，讓學(xué)生覺得思想品德課就在我們身邊。

例如，在進(jìn)行“人生難免有挫折”一課教學(xué)時(shí)，受到《失敗就是我》一文的啟發(fā)，創(chuàng)設(shè)了以閱讀、感悟“挫折”的四封來信，書寫回信為主要線索的教學(xué)情境。課堂上，筆者根據(jù)四封來信將教學(xué)情境分為五個(gè)部分，每一封信在出示之前都給學(xué)生心理上制造了懸念，從而喚起了學(xué)生探尋究竟的求知欲望，當(dāng)最后讓學(xué)生給“挫折”寫封回信時(shí)，學(xué)生將自己對挫折的體會(huì)、感悟?qū)懭胄胖?，激發(fā)了學(xué)生獲得應(yīng)對挫折的有效方法的渴望。書信往來作為溝通手段在通信方式高度現(xiàn)代化的今天已經(jīng)很少見了，但是將這種曾經(jīng)熟悉的形式以真實(shí)情境遷移至課堂，給學(xué)生心理上帶來了極大的好奇，迅速將學(xué)生的注意力引向課堂，激發(fā)了學(xué)生在課上的學(xué)習(xí)興趣。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)問題意識(shí)，搭建“能動(dòng)”平臺(tái)

“問題”是啟動(dòng)學(xué)生思維活動(dòng)的“閥門”。沒有問題情境，不可能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的思維活動(dòng)。通過多種手段呈現(xiàn)問題情境，制造學(xué)生的認(rèn)知沖突，誘發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，使學(xué)生確實(shí)感到有問題要問，并努力促使學(xué)生從實(shí)際發(fā)展水平向潛在發(fā)展水平不斷轉(zhuǎn)化，才能使教育走在發(fā)展的前面，才能真正體現(xiàn)教育的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生全面持續(xù)和諧地發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)“實(shí)施科教興國的發(fā)展戰(zhàn)略”時(shí)，首先與學(xué)生一起重溫了“天宮一號(hào)”成功發(fā)射的視頻，看完后，引導(dǎo)學(xué)生合作、探究、思考：看完視頻后，你最想說的一句話是什么？你覺得我國成功發(fā)射“天宮一號(hào)”的原因有哪些？我國成功發(fā)射“天宮一號(hào)”有何意義？成功發(fā)射“天宮一號(hào)”，對我國提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家的啟示有哪些？作為青少年，我們能為國家的科技發(fā)展做些什么？五個(gè)問題的設(shè)計(jì)僅僅圍繞“科技和創(chuàng)新”展開，層層推進(jìn)，步步深入，不僅加深了對本專題重難點(diǎn)知識(shí)的理解，更讓生生之間的互動(dòng)達(dá)到了高潮，課堂教學(xué)達(dá)到了理想的境界。

四、關(guān)注動(dòng)態(tài)生成，拓展思維空間，彰顯“巧動(dòng)”瞬間

課堂是動(dòng)態(tài)的、生成的，在新課程理念下的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生在課堂活動(dòng)中的狀態(tài)，隨時(shí)捕捉利用意外的生成資源，點(diǎn)燃思維的火花，拓展思維的空間，構(gòu)建動(dòng)態(tài)教學(xué)課堂，活躍學(xué)生的情趣，深化探究的興趣，多方面培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，切實(shí)滲透新課程的“三維教學(xué)目標(biāo)”，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)、鮮活、精彩。

例如，在進(jìn)行“爸爸媽媽我想對你說”的教學(xué)時(shí)，針對部分農(nóng)村家庭學(xué)生不孝敬長輩的現(xiàn)象，筆者預(yù)設(shè)故事引入，然后組織學(xué)生對問題進(jìn)行自由討論。這時(shí)，從教室后面?zhèn)鱽韺W(xué)生輕微的討論聲：“我媽讓我不要對奶奶好。媽媽說我小時(shí)候，奶奶從來沒有抱過我……”我立刻關(guān)注到了這一鮮活資源，和藹地問這個(gè)學(xué)生：“老師剛才聽見了你的話，那你現(xiàn)在是怎么想的，能告訴我嗎？”那個(gè)學(xué)生思考了會(huì)兒說：“我媽跟奶奶吵過架，有時(shí)我?guī)湍棠套鳇c(diǎn)事，她就會(huì)罵我?！薄扒皟商?，他奶奶還買蘋果給他呢?！庇型瑢W(xué)立即插上話來。我又問：“你想對奶奶好嗎？”孩子點(diǎn)點(diǎn)頭。面對此番情景，我沒有立刻告訴他該如何做，而是引導(dǎo)全班同學(xué)：“他是個(gè)孝順老人的好孩子，你們有什么辦法可以讓他媽媽也能孝敬奶奶呢？你們能幫幫他嗎？”同學(xué)們就此進(jìn)行了熱烈的討論，產(chǎn)生了很多辦法。這不是預(yù)設(shè)的目標(biāo)，卻使得全班學(xué)生用在這生活經(jīng)驗(yàn)中，無意間進(jìn)行了孝敬長輩的自我教育。因此，善于利用生成性教學(xué)資源，并讓這些資源為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，比執(zhí)行教學(xué)預(yù)設(shè)更重要。

總之，初中思想品德課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)新課程改革的要求，教學(xué)過程應(yīng)充分體現(xiàn)“學(xué)生主體”、“教師主導(dǎo)”的教學(xué)思想。教師要善于創(chuàng)設(shè)生活情境，產(chǎn)生情感共鳴；優(yōu)化師生關(guān)系，構(gòu)建和諧課堂；創(chuàng)始問題情境，誘發(fā)問題意識(shí)；關(guān)注動(dòng)態(tài)生成，拓展思維空間等措施實(shí)現(xiàn)真正的互動(dòng)，讓學(xué)生在“愿動(dòng)”、“敢動(dòng)”、“能動(dòng)”、“巧動(dòng)”中成就靈動(dòng)的思品課堂，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，直到達(dá)到優(yōu)質(zhì)教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)

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