鄭媛媛
【摘要】隨著學生學習需求的提高,學校興趣拓展課得到越來越廣泛的普及,喜歡唱歌的學生也確實需要一門課程進行專業(yè)的學習。本文兒童聲樂集體課教學中共性與個性進行探究。以筆者的親身授教的的學生為對象,分析了兒童聲樂集體課授課對象的基本情況,闡明兒童聲樂集體授課教學中的共性與個性,并詳細闡述了教學中共性與個性矛盾的處理方法。
【關鍵詞】聲樂集體課;共性;個性
【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A
一、授課對象基本情況分析
筆者是某小學的音樂教師,在學校興趣拓展課中開設了兒童聲樂集體課,每周定期組織學生交流學習。這些學生的基本情況如下。
(一)音樂學習基礎
這些學生都具有一定的聲樂基礎,但是很多都沒有經(jīng)過正規(guī)的氣息、聲音、樂理方面的訓練,聲音條件、音域各異,來報名參加的都是對音樂、歌唱極其熱愛的學生,能夠堅持按時上課,按要求練習。
(二)音樂天賦
我曾經(jīng)在招募之初針對這些學生做過一個關于音準、節(jié)奏感、樂感的測試,分別通過聽音模唱、節(jié)奏模仿和歌曲片段演唱等特定的題目按照制定的評分標準進行評分,最后總結(jié)如下圖:
從圖表所示,他們大部分具有一定的音準、節(jié)奏感和樂感,一部分學生音樂學習基礎較好,少數(shù)學生綜合條件不太理想。
(三)學習態(tài)度與能力
由于課程是自愿報名參與,凡是報名學習的都是對唱歌具有一定熱情的學生,所以學習態(tài)度都是非常認真、非常積極的。由于每個人的基礎和接受能力存在差異,所以整體的學習能力是參差不齊的。
二、兒童聲樂集體課教學的共性與個性
(一)教學的共性
雖然兒童聲樂集體教學的授課對象在各方面存在差異,但是就兒童集體聲樂訓練的本身,科學的唱法和技巧是有共性的,從基本聲樂訓練的科學唱法來說只有一種。對于兒童聲樂集體課的共性教學,主要來說從以下幾個方面來進行。
1.氣息的訓練
氣息的訓練是兒童歌唱訓練中基礎的基礎,只有在合理氣息的支持下歌唱才能順利進行。氣息訓練主要是對歌唱中相關呼吸肌肉群的訓練,還可以通過體育鍛煉加強腹部的力量。在學生的訓練中通常會使用慢吸慢呼、慢吸快呼和快吸快呼等方法。除此之外,筆者還獨創(chuàng)一些在課堂上統(tǒng)一訓練氣息的簡單實用的訓練方法,如花式吹紙、捏鼻子氣息練習和抽泣練習等。還要求有條件地學生可以進行嘆長氣、仰臥起坐、游泳等體育鍛煉來加強腹部力量。
2.共鳴的訓練
在生活中,常會聽到某些播音員說話聲音好聽、有磁性,實際上這所謂的“磁性”多數(shù)時候指的就是聲音的共鳴。一些學生之前唱歌有個習慣就是愿意模仿音頻里面演唱者的聲音,沒有科學的訓練,有時聲音會過于靠后,或者通緊下巴、擠喉嚨、縮舌頭等方式來發(fā)聲演唱。有的學生為了追求高音更多的是靠嘶吼,自以為音量很大、聲音很響、共鳴很足。殊不知,這是十分錯誤的發(fā)聲概念。由于部分肌肉過分緊張、僵硬,這些僵硬的肌肉把憋在喉嚨里的聲音傳到內(nèi)耳,聽著感到聲音非常飽滿,共鳴很大,其實這是陷入了一種錯覺,而且時間長了對聲帶造成不同程度的損害。在課堂上集體練習共鳴方面的進行也是基本功練習的重要環(huán)節(jié),主要學習胸腔共鳴、頭腔共鳴和鼻腔共鳴的方法。
3.咬字的訓練
歌唱中咬字、吐字是唱好一首歌的關鍵,歌唱中的吐字咬字與平常說話的吐字咬字是有區(qū)別的,在歌唱中字頭唱得要短、字腹要飽滿、字尾歸韻要收分明。很多學生受到地區(qū)方言影響,翹舌音和平舌音分不清,還有的學生平時習慣于一唱歌就下巴緊張,舌頭發(fā)緊,應該開口的字口腔打不開。在課堂上通過一些針對咬字的練習來歸正咬字吐字方式,如字頭的訓練、韻母的發(fā)聲訓練等。
(二)教學的個性
由于兒童聲樂集體課的授課對象在音樂天賦、音樂學習基礎學習態(tài)度和能力上存在差異,所以應該發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點與長處,將其發(fā)揚,引導學生把自己的個性淋漓盡致地發(fā)揮出來??梢詮南旅鎯蓚€方面來培養(yǎng)學生的個性。
1.表演個性
(1)建立表演自信
大多學生在生活中都可以自如,投入地歌唱,但是一上了課堂或舞臺就手足無措,全身僵硬,殊不知過分緊張是干擾聲音發(fā)揮的最大障礙,有的甚至會忘了歌詞等。這就得建立舞臺自信,首先選曲上應挑選自己最擅長、最有把握的歌曲,還要有表現(xiàn)的欲望,讓自己興奮起來,放平心態(tài)用心歌唱。想讓觀眾喜歡自己,自己首先要相信自己是最好的,培養(yǎng)歌唱自信對于舞臺表演是相當重要的。
(2)建立自己的表演風格
歌者在表演時除了演唱之外,肢體語言、服裝等組合出來的視覺效果在現(xiàn)場也是非常重要的,但演唱中,肢體表達成了很多學生的負擔。每個人的聲音條件、表現(xiàn)風格都不一樣,可以多看看視頻,先模仿,多對著鏡子進行演唱。慢慢體會,培養(yǎng)自己對音樂肢體、神態(tài)的表現(xiàn)力,形成自己獨特的表演風格。
(3)注重表演實踐
在教學課堂上,定期有學生單獨演唱展示環(huán)節(jié),提供專業(yè)的音響和話筒,講課老師和其他學員當觀眾,演唱完后交流,人人都是老師,都會“挑刺”,一方面培養(yǎng)大家的鑒賞能力;另一方面提供小舞臺實踐鍛煉。定期提供大大小小的藝術活動演出交流機會和參賽選拔,通過舞臺實踐,提高上臺的心理素質(zhì),積累舞臺經(jīng)驗。
2.演唱作品的個性
唱歌就是有旋律的說話,不同的作品表達著不同的情感和內(nèi)容,歌者就是一首歌曲的二度創(chuàng)作者,演唱作品前期對作品進行細致的分析尤為重要,這將直接影響到一首作品的好壞,除了在詞上面花功夫,更要在曲上吃透它的調(diào)性,把握好它的風格。演唱歌曲除了要有好的樂感、好的音色等,最最重要的就是要做到“聲情并茂”,很多唱得不錯的學生經(jīng)過一段時間聲音的訓練后,一張口就考慮音色、位置、共鳴,聲音是提高了,但在演唱中一味地只追求聲音和音色,卻忽略了情感,再“漂亮”的聲音聽上去總不能打動人。歌唱最終原則就是“以情帶聲”,發(fā)聲方法的初衷是為了結(jié)合氣息讓聲音更科學地用嗓,都是為唱好歌而服務,方法不是唱好歌的最終目的,唱得打動人才是演唱的最高境界。因此,在追求歌唱藝術的過程當中,一定不能單獨講聲音或吐字,只有將全部藝術表現(xiàn)力綜合起來,只有這樣才能成功。
三、教學中共性與個性矛盾的處理方法
不同的音樂素養(yǎng)基礎,不同的欣賞習慣,會產(chǎn)生出不同的個性和特色,在唱法和表達上也會隨之變化。這種差異并不是意味著它變得不科學了,而是在統(tǒng)一的科學的聲樂學習基礎上體現(xiàn)出來的不同個性,一定要處理好教學過程中所產(chǎn)生出來的共性與個性問題。學生經(jīng)過統(tǒng)一的科學唱法的基本功訓練,再去掌握和了解自己的唱法和特點,體現(xiàn)自己本身的個性,才能得到真正的提高和發(fā)展。
(一)教學時間合理分配
兒童聲樂集體課由于學生人數(shù)眾多,經(jīng)常出現(xiàn)上課時間緊促的問題。既要完成每節(jié)課學生統(tǒng)一的聲樂基本功教學任務,又要關注學生個性化的發(fā)展,應該合理分配教學時間。
1.確保統(tǒng)一的聲樂基礎訓練時間
聲樂基礎學習中的唱法和技巧是具有共性的,在上集體課時,大家在一起統(tǒng)一學習,可以避免老師的重復性教學,使大部分學生掌握和建立正確的發(fā)聲方法,節(jié)約學生的學習時間。
2.適當?shù)膫€性輔導時間
由于統(tǒng)一的教學中沒有辦法關注到每個學生的學習,可以在每節(jié)課的后半部分安排不同的學員進行單獨輔導,輪流交錯。在完成統(tǒng)一的聲樂基礎課學習后,將多余的時間用來對不同的學生進行個性化的輔導。
(二)分層教學
兒童聲樂集體課使大部分學生都學到了聲樂的基礎知識,但是由于學生在各方面的差異性和需求的不同,會使學習吃力的同學失去學習的信心,也會使學習能力強的同學失去學習的興趣。針對這些問題,在課中大膽地采取了分層教學的方法。
1.合理分配教學任務
在集體課時,會按照本節(jié)課學習的聲樂基礎知識,統(tǒng)一布置學生一首必唱歌曲,然后在下節(jié)課時才用統(tǒng)一回課和講解的形式,使學生們在集體教學中掌握這個作品的風格與演唱。對于不同水平的學生我則按照層次再布置一首適合他們的歌曲,讓他們根據(jù)自己的學習水平去完成并得到個性化的指導。
2.合理制定學習要求
在制定教學目標時,既要重視兒童聲樂集體課中的統(tǒng)一標準,讓教學標準具有一致性,又要注重他們之間的個性差別,分層制定不同的學習要求,關注到學生的個性化發(fā)展。對于基礎不好的學生,應該注重他們的基礎學習,循序漸進,慢慢指導,讓他們掌握正確的發(fā)聲方法。對于基礎好、程度高又有更多學習需求的學員,可以讓他們嘗試難度更大的歌曲,讓他們的個性得到充分發(fā)揚。
(三)進行多種教學形式相結(jié)合
聲樂是一門表演藝術,舞臺的實踐是必不可少的,兒童聲樂集體課更是一個交流學習的大舞臺。經(jīng)常組織一些交流、表演和比賽能促進課堂的學習氣氛與積極性。
1.定期組織交流活動
經(jīng)常組織學生間的交流活動,讓他們之間存在著良性的競爭和友好的鼓勵,相互支持。每個人的學習心得體會是不一樣的,在相互的交流中,可以發(fā)現(xiàn)自己的不足,看到別人的長處,在共性中尋求個性得到突破。
2.豐富的表演和比賽活動
聲樂是在舞臺上鍛煉出來的,有時候在底下練習的再好,沒有實戰(zhàn)經(jīng)驗,上了舞臺不能完全發(fā)揮出來。多上臺表演或看別人在舞臺上表演,可以克服自己的緊張心理,提高舞臺表現(xiàn)力,也更能直觀地感受到自己與他人學習的成果好壞,對基礎知識掌握的牢固與個性的發(fā)揮。
在兒童聲樂集體課教學中,我不斷驗證自己的教學思想和各種方法,在啟發(fā)學員時,也是在提高和豐富自己,尋求在兒童集體聲樂教學中的突破,在教學實踐中加以檢驗。我還要不斷拓展自己的思路,不斷地提高教學水平,實現(xiàn)教學相長。
參考文獻
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