【摘要】音樂(lè)鑒賞課程是各大高等院校開(kāi)設(shè)的藝術(shù)類選修課程，音樂(lè)鑒賞課程是培養(yǎng)大學(xué)生音樂(lè)審美、藝術(shù)感知能力、內(nèi)在人文素養(yǎng)的重要課程之一。但是通過(guò)對(duì)音樂(lè)鑒賞課程教學(xué)實(shí)情的分析，音樂(lè)鑒賞課程在教學(xué)過(guò)程中還存在著許多問(wèn)題，需廣大高校音樂(lè)教師高度重視，并通過(guò)課程的有力創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的不斷提高，為學(xué)生內(nèi)在音樂(lè)、藝術(shù)核心素養(yǎng)的全面培養(yǎng)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高校；音樂(lè)鑒賞課程；問(wèn)題；創(chuàng)新；有效性

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、開(kāi)設(shè)高校音樂(lè)鑒賞課程意義淺析

音樂(lè)鑒賞指的是聽(tīng)眾對(duì)音樂(lè)作品的聆聽(tīng)和感知能力，在高校層面，通過(guò)課程教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂(lè)感知能力、審美能力、情感能力等方面的培養(yǎng)和提高。在高校中開(kāi)設(shè)音樂(lè)鑒賞課程，教師可以通過(guò)在課上向?qū)W生展現(xiàn)古今中外的優(yōu)秀聲樂(lè)作品，正確的培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感知、審美能力，促使學(xué)生在日常音樂(lè)審美過(guò)程中得以去粗取精，實(shí)現(xiàn)自身文化、藝術(shù)、內(nèi)在精神世界的不斷填充與發(fā)展。

二、高校音樂(lè)鑒賞課程在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）課堂教學(xué)缺乏完整性

許多教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)圖片、視頻等方式進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)的展現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的關(guān)注重點(diǎn)多為圖片和視頻；其次，教師在實(shí)際教學(xué)工作中，對(duì)音樂(lè)的播放僅有一遍，學(xué)生還未形成豐富的聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)，就被教師的知識(shí)點(diǎn)提問(wèn)打斷，導(dǎo)致學(xué)生的課堂回答并非來(lái)源于音樂(lè)本身，僅是根據(jù)教師問(wèn)題進(jìn)行揣測(cè)。以上兩種現(xiàn)象導(dǎo)致音樂(lè)鑒賞課堂教學(xué)完整性缺失，導(dǎo)致學(xué)生音樂(lè)體驗(yàn)不能達(dá)到最優(yōu)，限制了學(xué)生音樂(lè)思維的發(fā)展。

（二）教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新

許多教師在實(shí)際教學(xué)工作中，課堂教學(xué)仍沿用應(yīng)試教育模式，在課上向?qū)W生單方面灌輸理論知識(shí)，忽視了對(duì)學(xué)生音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)。教師在課上過(guò)多的關(guān)注于教學(xué)任務(wù)的達(dá)成情況，把音樂(lè)知識(shí)和演唱技巧作為教學(xué)重點(diǎn)，未能從學(xué)生感性、感知角度進(jìn)行課堂建設(shè)。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生被動(dòng)記憶音樂(lè)知識(shí)，導(dǎo)致音樂(lè)思維培養(yǎng)有所缺失，音樂(lè)鑒賞課程教學(xué)目標(biāo)有所偏離。

（三）音樂(lè)鑒賞課程體系不夠完善

在非藝術(shù)高校中，音樂(lè)鑒賞課程的開(kāi)課方式多為選修課，存在課時(shí)較少、知識(shí)體系不夠全面的現(xiàn)象。在許多高校，音樂(lè)鑒賞課程設(shè)置不夠完善，沒(méi)有形成一套具有漸進(jìn)、連續(xù)的課程體系，許多教師由于課時(shí)缺乏，在課程開(kāi)展過(guò)程中不知如何系統(tǒng)教學(xué)，存在課上僅播放相應(yīng)音樂(lè)及電影的現(xiàn)象，導(dǎo)致音樂(lè)鑒賞課程教學(xué)有效性所缺失。

三、音樂(lè)鑒賞課教學(xué)有效性提高策略淺析

（一）教學(xué)內(nèi)容需實(shí)現(xiàn)適時(shí)性、拓展性、有趣性

音樂(lè)鑒賞課程開(kāi)展的基本構(gòu)成為音樂(lè)素材，學(xué)生音樂(lè)審美的有力培養(yǎng)離不開(kāi)教師選取的鑒賞素材，好的音樂(lè)鑒賞素材可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)的有力掌握，還能培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在音樂(lè)審美、音樂(lè)情感等核心素養(yǎng)。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以對(duì)現(xiàn)有音樂(lè)教材進(jìn)行選取與拓展，在學(xué)生興趣點(diǎn)所在的章節(jié)多下功夫，并適當(dāng)、適時(shí)地加入新鮮元素吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)那些學(xué)生覺(jué)得深?yuàn)W、難懂的章節(jié)有所刪減，實(shí)現(xiàn)高校音樂(lè)鑒賞課有效性全面提高。其次教師在教學(xué)工作中還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的有效利用填充課堂教學(xué)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道選取適合學(xué)生當(dāng)前發(fā)展的“微課”開(kāi)展教學(xué)工作，教師在課后要求學(xué)生對(duì)微課自發(fā)的學(xué)習(xí)，并通過(guò)微課講解的音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行音樂(lè)素材收集。在下一次課堂教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生針對(duì)知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展講解或演唱活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有力翻轉(zhuǎn)。

（二）教師運(yùn)用創(chuàng)新性教學(xué)手段提高音樂(lè)鑒賞課程有效性

教師的教學(xué)手段是課堂教學(xué)效果達(dá)成情況的指向標(biāo)。首先，教師在備課階段就需要從學(xué)生實(shí)情出發(fā)進(jìn)行教學(xué)案例選取，通過(guò)優(yōu)秀作品和學(xué)生興趣點(diǎn)的有力結(jié)合，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的充分教學(xué)。在課堂教學(xué)階段，教師需秉持“以生為本”的教學(xué)理念開(kāi)展課堂教學(xué)，通過(guò)多媒體技術(shù)向?qū)W生傳達(dá)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)后，可通過(guò)小組合作討論的方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的拓展性思考，學(xué)生在討論過(guò)程中時(shí)常能夠提出許多具有創(chuàng)新性的想法。在教授過(guò)程中，教師還可以通過(guò)課堂活動(dòng)的的開(kāi)展提高教學(xué)有效性，教師在課上組織歌唱比賽、舞蹈比賽等活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的課堂參與度，并通過(guò)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，滿足了學(xué)生的表演欲望。

綜上所述，音樂(lè)鑒賞課程作為高校培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在藝術(shù)審美、文化素養(yǎng)的重要課程，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需充分認(rèn)識(shí)到課程的重要性，并通過(guò)相應(yīng)創(chuàng)新性教學(xué)手段的運(yùn)用，不斷提高音樂(lè)鑒賞課程的有效性，最終為我國(guó)音樂(lè)事業(yè)的發(fā)展提供源源不斷高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]馮蘭芳，孟維平.普通高校音樂(lè)教育—一個(gè)新學(xué)科的崛起[J].人民音樂(lè)，2007 （12） .

作者簡(jiǎn)介：何英奇（1983—），男，漢，本科，講師，音樂(lè)理論，音樂(lè)教學(xué)。