吳甜甜

摘 要：在大多數(shù)的小學(xué)英語(yǔ)課堂中，教師總是以一種嚴(yán)肅的姿態(tài)來(lái)面對(duì)學(xué)生，整個(gè)課堂也較為沉悶。那么要如何為我們的小學(xué)英語(yǔ)課堂營(yíng)造一個(gè)輕松的教學(xué)氛圍呢？這些需要小學(xué)英語(yǔ)教師更多的立足于小學(xué)生的性格特點(diǎn)，充分的利用他們的好奇心與普遍好動(dòng)的性格，在教授他們知識(shí)的同時(shí)也給他們帶來(lái)快樂(lè)，讓學(xué)生能夠以快樂(lè)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能既提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率又推動(dòng)他們學(xué)習(xí)興趣的不斷提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；歡樂(lè)氛圍；作用；途徑

在小學(xué)這個(gè)階段，大多數(shù)學(xué)生處于生理心理發(fā)展的一個(gè)重要時(shí)期。而在這個(gè)時(shí)期，小學(xué)生們對(duì)于自己感興趣的東西總是抱有很高的熱情，他們會(huì)基于自己的熱情來(lái)盡力學(xué)習(xí)。而對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，作為一門(mén)語(yǔ)言性科目，其教學(xué)過(guò)程相對(duì)而言是比較枯燥的，學(xué)生們很難從其中體味到英語(yǔ)的樂(lè)趣，因此他們會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感到厭煩。此時(shí)，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，教師就需要對(duì)自己的課堂進(jìn)行創(chuàng)新。教師要在自己的課堂中增添更多的娛樂(lè)色彩，讓學(xué)生能夠在快樂(lè)的前提下進(jìn)行學(xué)習(xí)，推動(dòng)他們身心的共同發(fā)展。

1、營(yíng)造英語(yǔ)氛圍

從孟母三遷的故事中我們就可以看到環(huán)境對(duì)人的重要影響了，而學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)也是有重大影響的，這種環(huán)境能夠潛移默化地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂中，大多數(shù)教師都是以中文的形式來(lái)與學(xué)生進(jìn)行溝通的，這種形式并沒(méi)有給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，而我們英語(yǔ)教師就必須改變這種教學(xué)方式，在課堂之中更多的用英語(yǔ)來(lái)與學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生們慢慢的習(xí)慣英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話，以此來(lái)推動(dòng)他們英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

例如，在開(kāi)學(xué)第一堂課是教師就可以先給學(xué)生進(jìn)行一個(gè)英語(yǔ)的自我介紹：Good morning，everyone！ Nice to meet you！ …….在這段介紹完結(jié)后，教師就可以邀請(qǐng)一些同學(xué)來(lái)進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)自我介紹。通過(guò)這種方式，能夠讓學(xué)生在第一課就感受到英語(yǔ)這門(mén)課的語(yǔ)言魅力。

當(dāng)然，使用這種方法也會(huì)帶來(lái)一些問(wèn)題，大多數(shù)學(xué)生可能剛開(kāi)始很難聽(tīng)懂教師在課堂中說(shuō)了什么，此時(shí)教師就可以在講完英語(yǔ)之后，又簡(jiǎn)單的用中文介紹一遍，以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生們大膽的進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話。這樣就能夠幫助學(xué)生確立與英語(yǔ)課說(shuō)英語(yǔ)的一大習(xí)慣，又能夠讓學(xué)生能夠理解課堂中老師說(shuō)的話。除此之外，教師也要更多的鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中回答問(wèn)題，教師可以進(jìn)行一個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，對(duì)于每位同學(xué)的課堂活躍度進(jìn)行登記，這種方法就能夠更好的鼓勵(lì)那些較為靦腆的學(xué)生參與課堂，調(diào)動(dòng)全班的課堂積極性。這樣的基礎(chǔ)上，英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量必然能夠得到極大的提升。

2、在課堂教學(xué)中引入多媒體教學(xué)工具

近些年來(lái)，隨著科技的發(fā)展，多媒體設(shè)備已成為眾多課堂中必不可少的教學(xué)輔助工具了，那么我們要如何利用多媒體設(shè)備來(lái)推動(dòng)課堂進(jìn)度，調(diào)動(dòng)課堂的活躍度呢？教師在運(yùn)用多媒體來(lái)授課時(shí)，可以更多的將單調(diào)的虛擬圖畫(huà)進(jìn)行轉(zhuǎn)換，使得這些英語(yǔ)單詞能夠更多的被賦予色彩與動(dòng)作。

比如，當(dāng)老師在講到animals注意單詞的時(shí)候，如果教師只是簡(jiǎn)單的用口頭表述，很難讓學(xué)生理解，教師就可以用多媒體工具來(lái)將各種動(dòng)物的圖片放在屏幕上。教師還可以結(jié)合現(xiàn)今的潮流，將那些動(dòng)物的表情包展現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生更多的快樂(lè)。教師可以自己尋找Dog、panda、cat、elephant等動(dòng)物的圖片，然后進(jìn)行一些配音，讓學(xué)生既能夠從視覺(jué)上感覺(jué)，又能夠從聽(tīng)覺(jué)上感受到這些動(dòng)物的具體形態(tài)。這些行為都能夠更好的幫助老師贏得學(xué)生的喜愛(ài)，讓學(xué)生更好的享受小學(xué)英語(yǔ)課堂。另外，當(dāng)教師講到body and feeling這一課內(nèi)容的時(shí)候，還可以給這些器官賦予上一些情緒，甚至教師還可以充分利用我國(guó)流傳至今的器官分工合作的小故事來(lái)給學(xué)生進(jìn)行英文版的翻譯，讓他們?cè)诠适轮羞M(jìn)行學(xué)習(xí)。在這些多媒體工具的協(xié)助下，教師還可以更多的發(fā)揮自己的創(chuàng)造力來(lái)進(jìn)行課堂的創(chuàng)新，可以更加主動(dòng)的方式推動(dòng)課堂的發(fā)展。

3、課堂上多做游戲，構(gòu)造歡樂(lè)氛圍

對(duì)于大多數(shù)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，游戲也是一個(gè)介入學(xué)習(xí)的很好媒介，大多數(shù)學(xué)生總是對(duì)游戲抱有不一樣的好感的，如果教師能夠?qū)⒂螒虻哪Ｊ綉?yīng)用到自己的課堂上來(lái)就能夠更好的幫助學(xué)生增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更投入的融入到小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)之中。

例如，教師可以讓學(xué)生們進(jìn)行單詞的扮演，以laugh這個(gè)詞為例，教師可以讓部分同學(xué)表現(xiàn)出這個(gè)單詞的寓意，此時(shí)有些同學(xué)就可能會(huì)以一種很夸張的方式，演繹出笑這個(gè)單詞，這樣不僅他會(huì)很開(kāi)心，旁邊看的同學(xué)也會(huì)被他感染，以此來(lái)增強(qiáng)課堂的活躍氣氛。當(dāng)然，想要調(diào)動(dòng)課堂的活躍度，并不代表整節(jié)課都調(diào)處于一種過(guò)分活躍的狀態(tài)，畢竟過(guò)分的活躍容易讓學(xué)生的注意力被轉(zhuǎn)移，無(wú)法集中于教師的課堂內(nèi)容，反而關(guān)注游戲。于是教師每當(dāng)插入一個(gè)有趣的小活動(dòng)之后，就要認(rèn)真的給學(xué)生們進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，讓學(xué)生們安靜下來(lái)，仔細(xì)傾聽(tīng)新知識(shí)。當(dāng)然，除了表演游戲之外，教師也可以更多的關(guān)心學(xué)生的日常活動(dòng)，通過(guò)他們的日常活動(dòng)來(lái)挖掘他們的興奮點(diǎn)，以此入手來(lái)轉(zhuǎn)變自己的課堂教學(xué)模式。

結(jié)束語(yǔ)

綜上，在我們的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程之中，教師想要更好的推動(dòng)課堂效率的提高，那么就勢(shì)必要進(jìn)行教學(xué)方法的改革，不僅要更多的增強(qiáng)自己課堂中的娛樂(lè)成分，還要牢牢的把握住其尺度，讓學(xué)生能夠在興趣的驅(qū)使下進(jìn)行更加積極的學(xué)習(xí)。而氛圍的營(yíng)造、多媒體的利用與游戲教學(xué)法，這些教學(xué)方法都只是娛樂(lè)教學(xué)法的幾項(xiàng)措施罷了，還有更多的措施等待著我們的不斷發(fā)掘和創(chuàng)造。

參考文獻(xiàn)

[1]管芳芳.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用游戲的研究——以北京市海淀區(qū)某小學(xué)為例[D].首都師范大學(xué)，2013-05-01

[2]陳玉菁.多媒體在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2012-05-01

[3]張雪梅.分層教學(xué)理論對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)策略的影響研究[D].山東師范大學(xué)，2015.