廖國(guó)越

[摘 要]練習(xí)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高效性的重要手段，教師要根據(jù)課標(biāo)和考綱要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)有梯度、有層次、形式多樣的練習(xí)，創(chuàng)新練習(xí)的形式和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生“聽、說(shuō)、讀、寫”各方面的綜合能力。

[關(guān) 鍵 詞]新課標(biāo)；課堂練習(xí)；課堂效果；梯度；創(chuàng)新

[中圖分類號(hào)]G40 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2095-8854（2018）03-0144-01

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，講練結(jié)合的課堂方式。練習(xí)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高效性的重要手段，經(jīng)過(guò)這幾年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)了一些初中語(yǔ)文課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)策略。

一、根據(jù)課標(biāo)和考綱要求設(shè)計(jì)課堂練習(xí)

（一）教師應(yīng)熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)整個(gè)教材體系有準(zhǔn)確的把握，明確教學(xué)的方向，這樣設(shè)計(jì)出來(lái)的課堂練習(xí)才能突出重點(diǎn)，提高效率。新課標(biāo)中對(duì)閱讀有這樣的要求：“能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍，擴(kuò)展自己的視野?！蔽以谡n堂上會(huì)根據(jù)實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生用不同的閱讀方法來(lái)理解課文內(nèi)容，學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，在自主閱讀、課外閱讀時(shí)就能駕輕就熟。

（二）如果說(shuō)按照課標(biāo)要求設(shè)計(jì)練習(xí)能夠讓學(xué)生提高語(yǔ)文的綜合能力，那么按照考綱要求來(lái)設(shè)計(jì)練習(xí)就可以在這個(gè)基礎(chǔ)上提高學(xué)生的答題能力。去年之前，我市考綱對(duì)學(xué)生字詞的考查主要是通過(guò)聽力的形式辨析讀音，課堂上字詞的練習(xí)基本上就是讓學(xué)生對(duì)生字詞注音；去年開始，我市中考使用省卷，省考綱對(duì)學(xué)生字詞的考查主要是能夠根據(jù)讀音正確寫出詞語(yǔ)，因此在課堂上，我更多的是通過(guò)給出拼音讓學(xué)生寫漢字或聽寫的方式來(lái)講授生字詞。

二、以提高學(xué)生的“聽、說(shuō)、讀、寫”能力為目標(biāo)設(shè)計(jì)課堂練習(xí)

（一）正確認(rèn)識(shí)聽、說(shuō)、讀、寫之間的關(guān)系。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)有重讀寫、輕聽說(shuō)的弊端，這四種能力應(yīng)該是既相對(duì)獨(dú)立又有密切聯(lián)系的關(guān)系，相關(guān)的訓(xùn)練要相輔相成、互相促進(jìn)。聽、說(shuō)是通過(guò)口頭語(yǔ)言進(jìn)行的，讀、寫是通過(guò)書面語(yǔ)言進(jìn)行的。著名語(yǔ)言學(xué)家吳晗說(shuō)過(guò)：“書面語(yǔ)是規(guī)范化的口語(yǔ)。”口語(yǔ)主要來(lái)自生活，書面語(yǔ)主要來(lái)自課堂和平時(shí)的閱讀，這兩種能力要緊密聯(lián)系起來(lái)。

（二）課堂上有計(jì)劃、有意識(shí)地設(shè)計(jì)練習(xí)，聽、說(shuō)、讀、寫能力全面協(xié)調(diào)發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)要合理安排聽、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練，互相配合、合理有序訓(xùn)練，可以單項(xiàng)進(jìn)行訓(xùn)練，也可以多項(xiàng)結(jié)合起來(lái)訓(xùn)練。如，在閱讀教學(xué)中，可以讓學(xué)生討論問(wèn)題，回答問(wèn)題；在寫作教學(xué)中安排學(xué)生進(jìn)行口頭作文；聽、說(shuō)訓(xùn)練之前可以先安排讀和寫。

三、根據(jù)學(xué)生程度的不同有梯度地設(shè)計(jì)課堂練習(xí)

不同的班級(jí)、不同的學(xué)生程度會(huì)有差異，如果只以同一標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)練習(xí)，會(huì)造成部分學(xué)生沒有辦法更高效地學(xué)習(xí)，對(duì)程度好的學(xué)生來(lái)說(shuō)訓(xùn)練難度和量可能不夠，對(duì)程度差的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能完不成。因此，課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)要因材施練，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)有梯度的練習(xí)，提出不同的要求，讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得輕松、愉快的體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)效率。

如在閱讀教學(xué)中，同一篇文章可以提出不同的閱讀時(shí)間、把握不同的知識(shí)點(diǎn)、內(nèi)容主題等理解的不同深度等。又如作文教學(xué)中，對(duì)優(yōu)等生在選材、構(gòu)思等方面可以提出更高的要求，讓中等生在不偏離題意的基礎(chǔ)上，盡量發(fā)揮，而差等生可以適當(dāng)仿照范文進(jìn)行寫作。

四、設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)，要結(jié)合課文具體內(nèi)容，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，形式多樣并富有啟發(fā)性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生不僅要參與，而且要主動(dòng)參與。比如，作文課布置寫一篇與秋天有關(guān)的作文，可以安排學(xué)生課前去大自然中觀察，做好記錄，課堂上互相交流后再開始寫，這樣的作文會(huì)更真實(shí)、更具體。

五、從形式和內(nèi)容上創(chuàng)新課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)

語(yǔ)文課堂除了應(yīng)繼承語(yǔ)文教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)，更要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)，語(yǔ)文改革應(yīng)該不斷創(chuàng)新。單一重復(fù)的練習(xí)會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味，新穎的東西能夠提高大腦皮層的興奮度，容易引起人們的注意、在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，要靈活多變，常變常新，在形式和內(nèi)容等方面進(jìn)行創(chuàng)新，力求豐富、新穎。

比如，講授《范進(jìn)中舉》一課時(shí)，我布置了一個(gè)拓展練習(xí)：圍繞“假如范進(jìn)沒有中舉”這一話題寫一段話，讓學(xué)生發(fā)揮想象，經(jīng)過(guò)發(fā)散思維加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。又如，講授《桃花源記》一課對(duì)漁人的評(píng)價(jià)，我改變傳統(tǒng)的形式，讓學(xué)生用“漁人，我想對(duì)你說(shuō)……”為開頭寫一段話，把對(duì)漁人的評(píng)價(jià)直接用第一人稱說(shuō)出來(lái)，學(xué)生特別感興趣。

總之，課堂練習(xí)是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的一環(huán)，“講之功有限，習(xí)之功無(wú)已”，適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)能使學(xué)生及時(shí)鞏固相關(guān)知識(shí)，提高能力技巧，又能活躍課堂氣氛，增強(qiáng)課堂效果。教者有心，學(xué)者得益，精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，會(huì)讓我們的語(yǔ)文課堂更精彩。