張強(qiáng)

摘 要：在自主數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和教學(xué)中，教師已經(jīng)不是主導(dǎo)者，而是一位真正的指引者，學(xué)生成為課堂的主角，實現(xiàn)師生角色互換。高中階段的學(xué)生課業(yè)繁重，學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較多，在應(yīng)試教育制度面前，時刻處于緊張的狀態(tài)，就使得自主學(xué)習(xí)在課堂中作用不是十分明顯。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動思考，這樣才能夠制定出可行的教學(xué)計劃和方案來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才能解決數(shù)學(xué)難學(xué)的問題。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)是我們一直在學(xué)習(xí)的一門課程，也是從小到大學(xué)習(xí)考核的重點(diǎn)，因此學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面花費(fèi)了大量的時間和精力，但就高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率而言卻不甚理想，部分同學(xué)初中數(shù)學(xué)成績很好，但到高中后就越學(xué)越差，這主要是同學(xué)們還處于初中的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，面對高中數(shù)學(xué)更大的挑戰(zhàn)缺乏正確的認(rèn)知，容易產(chǎn)生各種各樣的困惑，走入學(xué)習(xí)誤區(qū)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，影響學(xué)習(xí)成績。我們要針對自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)進(jìn)行分析，提出提高自學(xué)能力的有效策略。

一、自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)分析

1、激發(fā)主觀能動性。要想強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就要將其建立在主觀能動性的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺自律的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也是整個教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，因為對于學(xué)生而言他們的自覺能力和自控能力比較差，所以就需要教師的協(xié)助。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)下，就能夠掙脫出傳統(tǒng)教育制度的束縛，對于問題也能夠有不同的理解和解題思路，不僅能夠拓寬他們的思維，也能夠讓他們養(yǎng)成獨(dú)立的習(xí)慣。從原有的被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)，深入的挖掘他們的潛力，就能夠培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

2、促使學(xué)習(xí)獨(dú)立性的養(yǎng)成。對于高中數(shù)學(xué)來講，若是只是單純的聽教師的講解，之后再機(jī)械的記憶，就會養(yǎng)成死記硬背的學(xué)習(xí)習(xí)慣，題目換一種表達(dá)方式還是沒有思路。不少學(xué)生能夠?qū)滩闹械墓?、概念等熟記于心，但是在真正面對題目時卻是束手無策，這種情況下就會在無形中增添他們的學(xué)習(xí)壓力。但是自主學(xué)習(xí)中，關(guān)鍵就是培養(yǎng)學(xué)生們面對問題獨(dú)立思考的能力，在面對問題時不要過于依賴教材和查閱相關(guān)資料，要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行獨(dú)立的思考，在自己總結(jié)之后再與答案相對比，就能夠找出自己的不足，也能夠形成自己獨(dú)特的解題思路。

3、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新性實際上指的是教師在教學(xué)過程中要尊重不同學(xué)生對自主學(xué)習(xí)能力之間的差異，因為學(xué)生先天的智力就存在一定的差別的，不能夠?qū)λ麄儚?qiáng)行的要求和過度的施加壓力，而且他們面對思考的方法和方向也是截然不同的。因此教師不能利用同一種方式和方法去衡量，要對他們利用不同的教學(xué)模式，這樣才能著重對他們進(jìn)行培養(yǎng)，了解他們的能力和缺陷，有側(cè)重點(diǎn)的開展教學(xué)，效果就會非常明顯，也有利于教學(xué)工作的有效進(jìn)行。

二、培養(yǎng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略分析

雖然高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高低也影響著高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的高低，甚至直接影響高中生的數(shù)學(xué)成績，但是我們高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)認(rèn)識到“解鈴還須系鈴人”的道理，要讓高中生學(xué)好數(shù)學(xué)，關(guān)鍵還是在學(xué)生本身。

1、數(shù)學(xué)課中學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生

自主理解數(shù)學(xué)知識能力在高中數(shù)學(xué)教材中學(xué)生要學(xué)的知識點(diǎn)較多，而大多數(shù)高中數(shù)學(xué)教師在高中數(shù)學(xué)新知識教學(xué)過程中存在著趕進(jìn)度的現(xiàn)象。這導(dǎo)致部分高中生在高中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過程中容易掉隊，而高中數(shù)學(xué)知識又是連貫的，這就意味著學(xué)生一旦掉隊則將可能進(jìn)入持續(xù)掉隊的死循環(huán)狀態(tài)。這對高中生來說是十分不利的。欲固其樓，必固其基。我們高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位，增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中自我理解數(shù)學(xué)知識的能力。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，我們高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)注意學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與我們的教學(xué)進(jìn)度相匹配，切不可因為盲目趕進(jìn)度忽視了學(xué)生高中數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)。高中數(shù)學(xué)教師可以通過在課堂上讓學(xué)生自主推到數(shù)學(xué)公式，讓學(xué)生切實知道數(shù)學(xué)公式的來源加深學(xué)生對于公式的理解以便學(xué)生日后靈活運(yùn)用。我們高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該明白，對于高中生來說辯證性思維十分重要。如果高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式仍停留在滿堂灌式教學(xué)，這無論對于高中生的即將面對的高考還是學(xué)生未來面臨的生活和工作都有一定的負(fù)面影響。因此在教學(xué)過程中，我們高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)明確突出學(xué)生為本的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識過程中，知其然知其所以然。

2、課后鼓勵學(xué)生自我補(bǔ)習(xí)，提升學(xué)生自我數(shù)學(xué)思維能力

對于高中生來說，高中階段是個緊張的學(xué)習(xí)階段。部分高中生一旦學(xué)習(xí)掉隊了，就會十分著急經(jīng)常在這個課堂上自我補(bǔ)習(xí)其他科目，然而由于教師上課的干擾，往往是自我補(bǔ)習(xí)沒掌握幾個知識點(diǎn)又錯過了當(dāng)堂課程的知識教學(xué)結(jié)果是“人財”兩空。作為高中數(shù)學(xué)教師，我們不應(yīng)一味否決學(xué)生的自我補(bǔ)習(xí)，應(yīng)該認(rèn)識到自我補(bǔ)習(xí)是學(xué)生上進(jìn)心的一種表現(xiàn)。我們高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的自我補(bǔ)習(xí)，讓學(xué)生真正達(dá)到提高自身數(shù)學(xué)成績的目的。我們高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)意識到自身教學(xué)過程中的不足，當(dāng)學(xué)生遇到枯澀難懂的知識點(diǎn)時，我們教師應(yīng)及時作出調(diào)整再次甚至多次為學(xué)生講解該難點(diǎn)，如果教學(xué)進(jìn)度實在與計劃相差甚遠(yuǎn)時，可以選擇讓學(xué)生課后自我補(bǔ)習(xí)以達(dá)到提升教學(xué)效率的目的。如，我在教學(xué)《圓錐曲線》時在課堂上花費(fèi)了大量的時間，也為學(xué)生擠出了好幾節(jié)課讓學(xué)生自我推導(dǎo)與練習(xí)，但效果并不是特別好，仍有部分學(xué)生云里霧里。這不免讓學(xué)生本人、我們高中數(shù)學(xué)教師十分苦惱。迫不得已，我只能放下《圓錐曲線》的教學(xué)，進(jìn)入了下一階段的學(xué)習(xí)。然而，我又不想學(xué)生在《圓錐曲線》知識點(diǎn)方面過于薄弱，于是我就為學(xué)生推薦了一些微課教學(xué)課程。我們高中數(shù)學(xué)教師不得不承認(rèn)我們的教學(xué)存在著一些漏洞，而學(xué)生通過諸如微課的一些網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，可以查漏補(bǔ)缺。微課作為新時代科技進(jìn)步的一種表現(xiàn)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了不少便利，我們高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷為學(xué)生收集、挑選學(xué)習(xí)資源，鼓勵學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生正確的自我補(bǔ)習(xí)，在課后提升自我的數(shù)學(xué)思維能力。

3、鼓勵學(xué)生考前復(fù)習(xí)自主化，針對明顯提效率

對于考前復(fù)習(xí)許多高中數(shù)學(xué)教師有著自己的套路安排，然而高中即將成年已經(jīng)逐漸形成了自己的想法，特別是經(jīng)歷了一次次考試之后部分學(xué)生已經(jīng)能夠認(rèn)識到自身的不足之處，然而，高中數(shù)學(xué)教師在復(fù)習(xí)時往往是根據(jù)大部分學(xué)生存在的問題進(jìn)行較為籠統(tǒng)的復(fù)習(xí)。部分學(xué)生在考前復(fù)習(xí)階段往往是處于一種焦慮狀態(tài)，明明當(dāng)堂復(fù)習(xí)課對自己幫助不大，但又擔(dān)心在課堂上錯過一些重要的知識點(diǎn)，這導(dǎo)致該部分學(xué)生的學(xué)習(xí)處于一種低效率狀態(tài)。然而在重要的考試面前，我們多數(shù)數(shù)學(xué)教師往往要為學(xué)生安排大量的復(fù)習(xí)課，舊題重彈，我們數(shù)學(xué)教師恨不得將自己的見解全部教給學(xué)生，然而，收到的結(jié)果并不是我們預(yù)想的那么明顯。然而，我們高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)明確高中數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生為本的準(zhǔn)則，一切教學(xué)應(yīng)圍繞學(xué)生開展。高中數(shù)學(xué)教師盲目占用時間給學(xué)生復(fù)習(xí)有可能對學(xué)生的幫助不是那么大，甚至使得學(xué)生自我復(fù)習(xí)的時間大大縮小。我們應(yīng)合理安排學(xué)生自我復(fù)習(xí)的時間，畢竟最了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的是學(xué)生自己。學(xué)生考前復(fù)習(xí)自主化，針對明顯化更容易在短期內(nèi)提高學(xué)生自身的數(shù)學(xué)成績。

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要充分做好引導(dǎo)者的身份，選擇最合適的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加的有興趣，鼓勵他們并給他們提供幫助，就能夠更好地促進(jìn)教學(xué)效率，自主學(xué)習(xí)能力也會得到提升。

參考文獻(xiàn)

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