摘 要：聽、說、讀、寫是語文教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是語文課程的重要教學(xué)內(nèi)容，因此，在進(jìn)行語文教學(xué)中需要進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注。而閱讀則和寫作是分不開的，批注閱讀有助于提升學(xué)生的寫作能力，將寫作與閱讀不斷的進(jìn)行結(jié)合，有利于將語文的實(shí)際功用運(yùn)用到實(shí)際生活中，提高語文運(yùn)用能力，將語文學(xué)習(xí)變得更有實(shí)用性。本文在這里就針對(duì)批注閱讀這一問題進(jìn)行研究探索，分析批注閱讀的訓(xùn)練策略，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

關(guān)鍵詞：批注閱讀；寫作；讀寫結(jié)合

新課改的背景之下，對(duì)于學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)要求更加全面與多層次和多樣化。提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，從讀與寫兩個(gè)方面進(jìn)行探索，著重探索在閱讀教學(xué)中如何進(jìn)行讀寫結(jié)合的教學(xué)方法是現(xiàn)今研究的重點(diǎn)。批注是一種常用的讀書方法。閱讀的時(shí)候把讀書感想、疑難問題，隨手批寫在書中的空白地方，以幫助理解，深入思考。批注閱讀能夠構(gòu)建更加活躍性和靈活性的閱讀方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念與方法的創(chuàng)新，改善學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，開發(fā)他們的創(chuàng)新潛能，為塑造具有創(chuàng)新意識(shí)的人才打下基礎(chǔ)。本文在這里就對(duì)此進(jìn)行深入的與研究和探討。

一、批注閱讀對(duì)于學(xué)生寫作能力的作用

批注式閱讀是指在教師引導(dǎo)下，學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)、情感經(jīng)歷、知識(shí)儲(chǔ)備，積極地與文本展開對(duì)話，從各個(gè)層面對(duì)文本進(jìn)行感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)，從而能夠提升自我的一種形式。批注閱讀對(duì)于學(xué)生寫作能力來說具有重要的意義。

首先批注閱讀遵循了閱讀教學(xué)的要求和規(guī)律，能夠培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性和個(gè)性化。當(dāng)前語文教學(xué)仍過分側(cè)重技能訓(xùn)練，比如：劃分層次、分析寫作手法、修辭等等，多從文章學(xué)層面對(duì)文本進(jìn)行剖析，以習(xí)題代閱讀，以能力訓(xùn)練代替心靈感受，從而降低了閱讀品位。課堂上教師仍在牽引回避問題，讓學(xué)生被動(dòng)接受預(yù)設(shè)的對(duì)課文的確定解釋，不能容忍學(xué)生看來荒唐的問題，概念化解讀課文。離開閱讀教學(xué)去搞習(xí)作教學(xué)，必然會(huì)造成學(xué)生沒有依傍而感到習(xí)作難的結(jié)果。同樣沒有寫的支持，學(xué)生對(duì)閱讀就會(huì)孤立的看待，沒有任何聯(lián)系的意識(shí)以及深入的理解。而這顯然阻礙了學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。批注式閱讀可以更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。通過課題的研究，尋找新的教學(xué)模式，通過教師的努力，讓孩子體味閱讀的快樂、感受思考的魅力、觸摸作者的內(nèi)心，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化閱讀。

其次批注式閱讀有利于建構(gòu)學(xué)生豐富的情感世界，有利于建構(gòu)學(xué)生的審美意識(shí)和審美能力。按照建構(gòu)主義的解釋，閱讀的本質(zhì)是以作品為媒介，借此體驗(yàn)、感悟和理解作家在作品中流露的情感和思想，這種閱讀活動(dòng)，是作者與讀者之間靈魂的擁抱、心靈的對(duì)話。通過批注閱讀還能培育學(xué)生的質(zhì)疑精神，“學(xué)者先要會(huì)疑”不疑不能激思，不疑不能增趣。有了疑問，讓學(xué)生帶著問題讀書，才會(huì)讓他們讀進(jìn)去，真正地走入文本，與文本、與作者進(jìn)行對(duì)話。這種批注式閱讀方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的懷疑與探究精神。

二、開展批注閱讀的有效策略

（一）更新教學(xué)觀念，加強(qiáng)教學(xué)引導(dǎo)

批注閱讀要想取得一定的效果，離不開教師的指導(dǎo)。因此對(duì)于教師來說首先需要做的就是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確批注閱讀這種方式不僅對(duì)學(xué)生閱讀能力與寫作能力都有質(zhì)的飛躍和提高，并且結(jié)合感悟和深刻的理解，由表及里，由淺入深，從而有效的鍛煉學(xué)生語言運(yùn)用能力，提高學(xué)生語言運(yùn)用能力的有效途徑。所以教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主性和創(chuàng)作性的支持和引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)其在批注閱讀中的自我是思考和有效探索。

（二）多種批注方式結(jié)合

不同類型的文章應(yīng)采用不同的批注方法。如寫人的文章，抓住人物的動(dòng)作、心理、神態(tài)、語言進(jìn)行批注。文言文，重點(diǎn)批注各類文言知識(shí)。但是批注方式的運(yùn)用必須對(duì)文章有一定的了解。只有熟悉了文本，才能找出課文重點(diǎn)句段和精彩之處，才能有所感悟，有所聯(lián)想。因此結(jié)合不同的文章和要求采取不同的批注閱讀方式。例如《賣火柴的小女孩》一文中，對(duì)其進(jìn)行精讀的過程要尤為關(guān)注細(xì)節(jié)，從最開始的“冷”入手，讓學(xué)生讀第一自然段，“哪些地方給了你觸動(dòng)，細(xì)細(xì)體會(huì)，在旁邊寫寫自己的感受?！笨梢圆扇€(gè)體批注或者合體批注的方式來應(yīng)對(duì)不同的問題或者思考。同時(shí)給學(xué)生足夠的思考批注時(shí)間，以使他們能夠潛游于文本的深處去細(xì)琢細(xì)磨，以求得文本的深刻理解和感悟，獲取更深刻的體驗(yàn)、更多元的結(jié)論。

（三）批注之后注重拓展寫作

現(xiàn)行教材的課文進(jìn)行批注閱讀之后，教師可以安排若干次小練筆。這些作業(yè)都是需要在進(jìn)行文章學(xué)習(xí)之后進(jìn)行的，與課本聯(lián)系十分密切，通過這些練習(xí)不僅提高學(xué)生對(duì)課本的理解和感悟，同時(shí)又能讓學(xué)生在不知不覺中練習(xí)作文。例如在閱讀教學(xué)中文中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)出現(xiàn)給大家以無限遐想的空間，而這是在學(xué)習(xí)課文之后最好的寫法導(dǎo)讀。諸如《橋》中“老漢似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒了他”。他要喊什么呢？此時(shí)學(xué)生也想知道，于是放手讓學(xué)生按照課文的模式以及語言、按照自己批注的內(nèi)容以及問題來暢寫接下來的劇情，得到及時(shí)的鍛煉與指導(dǎo)。

三、結(jié)語

綜上所述，批注閱讀有助于實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和意識(shí)，促進(jìn)其閱讀能力和寫作能力的提高，因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)注重批注閱讀的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀和學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介

胡馨予，性別：女，本科，中小學(xué)二級(jí)，四川省攀枝花市第二十五中小學(xué)校教育集團(tuán)