史瓊

摘 要：在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出當(dāng)前幼兒藝術(shù)教育實踐中，存在著以下觀念與做法上的誤區(qū)：1、在藝術(shù)教育價值與目標(biāo)定位上忽略了幼兒藝術(shù)本體能力的培養(yǎng)。2、在藝術(shù)教育內(nèi)容選擇上，重技巧學(xué)習(xí)3、藝術(shù)教育方法運(yùn)用上忽略幼兒內(nèi)在的體驗。韻律活動是音樂活動中的其中一個分支，但在平時的教學(xué)存在難組織、方式老套、評價不完整的等問題。為了能促進(jìn)幼兒對韻律活動的積極參與并獲得多方面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：音樂教育；韻律活動；內(nèi)容體系

幼兒園音樂教育是教師有組織、有目的、有計劃的借助藝術(shù)手段，依據(jù)美的規(guī)則對幼兒音樂活動進(jìn)行適當(dāng)干預(yù)和引導(dǎo)，使幼兒在愉悅的氛圍中學(xué)會感受美、表現(xiàn)美，發(fā)展美感、開啟心智和創(chuàng)造意識的教育活動。它的作用通過音樂教育發(fā)掘幼兒的潛能，塑造幼兒健康活潑的個性，促進(jìn)幼兒性格活潑開朗，身心健康，精神滿足，德、智、體、美等方面全面和諧的發(fā)展。

韻律活動是一種在音樂的伴奏下，兒童運(yùn)用一個或一組自然的身體動作來反映音樂感受的寫實性表現(xiàn)活動。它能激發(fā)幼兒積極參與的興趣，促使幼兒用身體動作大膽地表現(xiàn)創(chuàng)造，從而促進(jìn)身體協(xié)調(diào)能力的發(fā)展?？稍趯嵺`中，韻律活動在目標(biāo)定位上、內(nèi)容的選擇上，方式老套、評價不完整存在著許多不足。就需要易于表現(xiàn)、豐富多樣的內(nèi)容；形式多樣的教學(xué)方法；針對性的開展；易于幼兒接受的評價方式等等。

在幼兒園的一日活動中，我選擇適合本班幼兒喜歡的音樂，如“三只熊”作為集體活動前小準(zhǔn)備，“藍(lán)精靈”作為區(qū)域活動收拾整理的小插曲，“小雞舞”作為體育活動的準(zhǔn)備運(yùn)動。音樂的選擇上，既能引導(dǎo)幼兒對于韻律活動主動學(xué)習(xí)，感官感受和表現(xiàn)創(chuàng)造。又能促進(jìn)幼兒認(rèn)知經(jīng)驗與藝術(shù)表現(xiàn)的有機(jī)結(jié)合。

1 形成豐富的韻律活動內(nèi)容體系

多元化的韻律主題：

（1）對于小班幼兒“幼兒喜歡的小動物”主題，如：小雞嘰嘰嘰，小鴨呷呷呷，老鼠吱吱吱，小貓喵喵喵等融入到韻律活動中。

（2）“貼近日常生活”主題，如：洗臉、刷牙、吃飯、走路、洗手等各種動作。

（3）“幼兒喜歡的動畫片”主題，調(diào)動幼兒感知和律動興趣，像“白龍馬”。

（4）鮮明的兒童音樂，兒童音樂具有活潑歡快，富有情趣的特點(diǎn)，幼兒會隨著旋律自然地律動。對于中班幼兒，可以逐漸加入具有明顯、個性不同風(fēng)格民族的律動，如：新疆舞；對于大班幼兒，選擇具有幼兒表現(xiàn)、創(chuàng)造，以及健康向上的少量成人音樂，可以成為韻律活動的選材對象，如：《顛倒歌》、《中國功夫》、《十二生肖歌》等。

（5）動作的選擇。動作是韻律活動的血肉。動作分三類：一般生活動作、律動模仿動作和舞蹈動作。中班一方面注意提高一般生活動作本身的難度和與音樂配合的難度，另一方面應(yīng)不斷提高律動模仿動作的比例。大班可以從正規(guī)舞蹈姿態(tài)上對幼兒有所要求。如：前平舉、側(cè)平舉、踏點(diǎn)步、跑跳步等。

2、形式豐富多樣化的教學(xué)方法

（1）游戲互動：游戲蘊(yùn)藏著發(fā)展的需要和教育的契機(jī)，在韻律活動中融入游戲的元素，旨在強(qiáng)調(diào)非理性因素的發(fā)展作為兒童主題性發(fā)展的重要內(nèi)容，重視培養(yǎng)兒童的情感、意志、靈感、直覺等。在韻律活動中采用游戲互動，就將傳統(tǒng)的傳統(tǒng)式教學(xué)、認(rèn)知式教學(xué)、抽象化教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴浇虒W(xué)、交往式教學(xué)、形象化教學(xué)，幼兒的交往技能、自我概念、人格等都得到了發(fā)展，促進(jìn)韻律活動的深入發(fā)展。像《丟手絹》《老鷹捉小雞》

在我的班上有一個小朋友叫瑩瑩，每次我們進(jìn)行韻律活動時，她都是坐在老師的傍邊，看別人參與，小朋友來邀請她，老師帶她去練習(xí)，她就低頭不理人。我先選擇可愛的小雞一家為主題，隨著小雞舞的韻律活動，發(fā)現(xiàn)瑩瑩悄悄地在做小雞走路，母雞生蛋；公雞打鳴的動作，然后再游戲《老鷹捉小雞》的參與中，瑩瑩能開心的和大家一起玩，我從她的臉上看到成功。我觀察瑩瑩發(fā)現(xiàn)她特別喜歡游戲互動，每個孩子在活動過程中都是開心地學(xué)習(xí)。

（2）層次遞進(jìn)：幼兒園韻律活動通常會通過游戲任務(wù)來幫助幼兒理解音樂并進(jìn)行創(chuàng)造性表現(xiàn)，但是組織難度較大。難點(diǎn)在于韻律活動的環(huán)節(jié)、空間站位、動作等方面的層層遞進(jìn)處理。如何處理空間是韻律活動教學(xué)中一個十分重要的問題。韻律活動的空間包括站位和移動兩個方面。從教師方面看空間處理，教師站位的功能是示范。單圓圈狀態(tài)下，教師就應(yīng)與幼兒同樣站在圓圈上；雙圓圈狀態(tài)下，教師一般站在內(nèi)圓內(nèi)，如果學(xué)習(xí)的動作比較復(fù)雜，隊形又并非是圓圈狀態(tài)，也可以從站圓圈開始。在方陣或隊列狀態(tài)下，教師可與幼兒相向面立做鏡面示范，也可同向而立做正常示范，這樣有利于幼兒能夠無障礙的看清教師動作的全部。教師還可以與幼兒面對相同方向，但站在排頭或排尾，提示左右。教師移動的主要功能是調(diào)節(jié)，在散點(diǎn)狀態(tài)下教師可撤出活動區(qū)域，觀察了解幼兒；或插入活動區(qū)域，為幼兒提供輔助、鼓勵和引導(dǎo)。

（3）重視個別差異：在平時的韻律活動中總有幾個小朋友坐在位子或站在原地看別人玩，這時候老師可以融入《開汽車》《找朋友》等語言領(lǐng)域的節(jié)奏兒歌，帶著他們?nèi)ネ?，滲透社會交往技能，帶領(lǐng)個別幼兒參與到韻律活動中來，讓其有所改變。

3、韻律活動評價方式

（1）評價內(nèi)容多樣化

韻律活動評價內(nèi)容是多樣化的，包括韻律活動活動方案、活動過程和效果三個方面。首先，在韻律活動發(fā)案中，要看韻律活動的目標(biāo)、內(nèi)容、方法是否合理；其次，在韻律活動發(fā)案實施過程中，要看幼兒在韻律活動中的反應(yīng)、教師的教育態(tài)度和行為、互動的質(zhì)量等：最后，從幼兒即興表演能力及在活動過程中品質(zhì)進(jìn)行評價。

（2）評價階段多樣化

韻律活動評價包括活動前的預(yù)估、活動中的觀察指導(dǎo)、活動結(jié)果三個階段?；顒忧暗念A(yù)估包括幼兒現(xiàn)有水平、原有經(jīng)驗等，教師根據(jù)幼兒的能力水平開展接下來的教學(xué)活動?；顒舆M(jìn)行中對幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行觀察與指導(dǎo)，主要關(guān)注幼兒在活動中的堅持性、專注力。韻律活動后的效果可以用視頻或照片的形式進(jìn)行記錄，便于老師掌握幼兒活動后的差異，為下一次韻律活動做鋪墊。

（3）韻律活動評價的主體主要是教師與幼兒，教師需發(fā)揮主體優(yōu)勢，幼兒的音樂反應(yīng)與發(fā)展變化是韻律活動評價的重要依據(jù)，是韻律活動活動方案是否成功的核心指標(biāo)，對韻律活動的評價需要以幼兒對活動的參與水平為前提。同時教師也要引導(dǎo)幼兒正確進(jìn)行自我評價，發(fā)展自我評價的能力。

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