羅娟 周科

摘 要 在總結(jié)重慶市萬(wàn)州區(qū)新型職業(yè)農(nóng)民培育概況，以及萬(wàn)州區(qū)高等教育培育新型職業(yè)農(nóng)民的參與度基礎(chǔ)上，分析了萬(wàn)州區(qū)新型職業(yè)農(nóng)民培育中存在的主要問題，包括新型職業(yè)農(nóng)民培育對(duì)象來(lái)源范圍狹窄、培育類型單一，層次較低且新生力量不足及師資力量薄弱，高等教育參與度不足等，最后從促進(jìn)高等教育與新型職業(yè)農(nóng)民培育融合的角度出發(fā)，提出通過開設(shè)農(nóng)業(yè)課程，普及農(nóng)業(yè)知識(shí)、興辦涉農(nóng)專業(yè)，培養(yǎng)專業(yè)人才以及發(fā)揮高校責(zé)任，提供培育支持等途徑來(lái)促進(jìn)三峽庫(kù)區(qū)高等教育與新型職業(yè)農(nóng)民培育的融合。

關(guān)鍵詞 三峽庫(kù)區(qū)；高等教育；新型職業(yè)農(nóng)民；融合；重慶市萬(wàn)州區(qū)

中圖分類號(hào)：G725 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：C DOI：10.19415/j.cnki.1673-890x.2018.4.025

中央一號(hào)文件連續(xù)14年關(guān)注農(nóng)業(yè)問題，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)農(nóng)業(yè)的高度重視。為切實(shí)解決“誰(shuí)來(lái)種地，如何種地”的問題，大力培養(yǎng)農(nóng)村實(shí)用人才，提高農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體素質(zhì)，我國(guó)提出了新型職業(yè)農(nóng)民的相關(guān)概念，并推動(dòng)實(shí)施“百萬(wàn)中專生計(jì)劃”。2016年中央一號(hào)文件中，政府再次提出應(yīng)“加強(qiáng)涉農(nóng)專業(yè)全日制學(xué)歷教育，支持農(nóng)業(yè)院校辦好涉農(nóng)專業(yè)，引導(dǎo)有志投身于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)的農(nóng)村青年、返鄉(xiāng)農(nóng)民工、農(nóng)技推廣人員、農(nóng)村大中專畢業(yè)生和退役軍人等加入職業(yè)農(nóng)民隊(duì)伍” [1]。“百萬(wàn)中專生”計(jì)劃表明了國(guó)家對(duì)大中專學(xué)生成為新型職業(yè)農(nóng)民的殷切期望，大學(xué)生必將成為我國(guó)新型職業(yè)農(nóng)民培育的潛在培養(yǎng)對(duì)象，必將成為我國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化道路上的中堅(jiān)力量。

近年來(lái)，重慶市萬(wàn)州區(qū)農(nóng)業(yè)持續(xù)發(fā)展，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、新農(nóng)村建設(shè)有序推進(jìn)。隨著農(nóng)業(yè)、農(nóng)村的迅速發(fā)展，對(duì)新型職業(yè)農(nóng)民的需求也日漸強(qiáng)烈。農(nóng)業(yè)、農(nóng)村的持續(xù)發(fā)展離不開有知識(shí)、有文化的高素質(zhì)人才，而高等院校正是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的搖籃，利用高等院校的師資條件開展新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)，促使高等院校培育出的高素質(zhì)人才投身農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)，是解決新型職業(yè)農(nóng)民隊(duì)伍建設(shè)可持續(xù)發(fā)展問題的重要途徑之一[2]。

1 萬(wàn)州區(qū)新型職業(yè)農(nóng)民培育現(xiàn)狀及存在的問題

1.1 萬(wàn)州區(qū)新型職業(yè)農(nóng)民培育現(xiàn)狀

萬(wàn)州區(qū)新型職業(yè)農(nóng)民培育起步較晚，實(shí)施時(shí)間短，基礎(chǔ)較為薄弱，尚處于試驗(yàn)階段，許多措施和模式仍處于觀察和考察階段。目前，萬(wàn)州區(qū)新型職業(yè)農(nóng)民培育主要以農(nóng)廣校為主體，農(nóng)業(yè)職業(yè)院校、農(nóng)技推廣服務(wù)機(jī)構(gòu)、農(nóng)業(yè)科研院所、農(nóng)業(yè)企業(yè)和農(nóng)民合作社參與。培訓(xùn)教師主要包括少量專職人員和大量兼職人員，由專職與兼職相結(jié)合。培訓(xùn)的管理以專職人員為主，主要側(cè)重在培訓(xùn)工作的設(shè)計(jì)、組織和管理等方面，教學(xué)工作以兼職為主。

目前，萬(wàn)州區(qū)新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)主要采取以政府為主體的農(nóng)民培訓(xùn)、以涉農(nóng)高等院校為主體的農(nóng)民培訓(xùn)和民間師徒培訓(xùn)模式為主。自2015年萬(wàn)州區(qū)農(nóng)業(yè)委員會(huì)印發(fā)《萬(wàn)州區(qū)新型職業(yè)農(nóng)民認(rèn)定管理辦法（試行）》（萬(wàn)州農(nóng)委發(fā)〔2015〕159號(hào)）以來(lái)，2015—2016年，萬(wàn)州區(qū)共認(rèn)定新型職業(yè)農(nóng)民859人，并全部為生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)型新型職業(yè)農(nóng)民，具體情況見表1。

1.2 萬(wàn)州區(qū)新型職業(yè)農(nóng)民培育中存在的問題

1.2.1 培育對(duì)象來(lái)源范圍狹窄

經(jīng)了解，當(dāng)前萬(wàn)州區(qū)新型職業(yè)農(nóng)民培育投資對(duì)象相對(duì)單一，主要針對(duì)農(nóng)業(yè)企業(yè)、農(nóng)業(yè)專業(yè)合作社、家庭農(nóng)場(chǎng)、種養(yǎng)業(yè)大戶等新型經(jīng)營(yíng)主體負(fù)責(zé)人和技術(shù)骨干及傳統(tǒng)農(nóng)民進(jìn)行，忽視了對(duì)其他非農(nóng)業(yè)行業(yè)的潛在新型職業(yè)農(nóng)民群體的培養(yǎng)，導(dǎo)致潛在的有志于投身農(nóng)業(yè)的群體沒有被納入培育對(duì)象中，無(wú)法最大限度地發(fā)揮培訓(xùn)資源的效用，不利于新型職業(yè)農(nóng)民培育的可持續(xù)發(fā)展，也不利于新型職業(yè)農(nóng)民隊(duì)伍的建設(shè)。這樣以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)規(guī)模、經(jīng)濟(jì)實(shí)力為衡量標(biāo)準(zhǔn)來(lái)篩選培育對(duì)象的方式，往往只能關(guān)注到當(dāng)前已相對(duì)成熟的農(nóng)業(yè)大戶的培育問題，對(duì)有意愿發(fā)展農(nóng)業(yè)的潛力型群體考慮不夠，實(shí)踐不足。培育對(duì)象來(lái)源范圍狹窄直接影響到新型職業(yè)農(nóng)民培育的有效性和可持續(xù)性，無(wú)法建立結(jié)構(gòu)均衡的新型職業(yè)農(nóng)民人才隊(duì)伍，可能導(dǎo)致新型職業(yè)農(nóng)民出現(xiàn)“青黃不接”的現(xiàn)象。另外，培育途徑狹窄還可能影響新型職業(yè)農(nóng)民培育的數(shù)量和質(zhì)量，無(wú)法滿足我國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的需求。

1.2.2 培育類型單一，層次較低且新生力量不足

當(dāng)前，萬(wàn)州區(qū)主要以培育生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)型新型職業(yè)農(nóng)民為主，專業(yè)技能型及社會(huì)服務(wù)型新型職業(yè)農(nóng)民培育不足。重培訓(xùn)，輕培育體系的建立是當(dāng)前存在的重要問題。由于培育規(guī)劃不足，開展培訓(xùn)較為盲目，導(dǎo)致了當(dāng)前萬(wàn)州區(qū)新型職業(yè)農(nóng)民類型較為單一，層次較低。如不加以改進(jìn)，將影響萬(wàn)州區(qū)整個(gè)新型職業(yè)農(nóng)民的隊(duì)伍建設(shè)，影響新型職業(yè)農(nóng)民培育的有效性及可持續(xù)性。另外，當(dāng)前參與新型職業(yè)農(nóng)民培育的對(duì)象老齡化、學(xué)歷低層次化問題較為嚴(yán)重，導(dǎo)致新型職業(yè)農(nóng)民隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)及年齡結(jié)構(gòu)老化，新生力量不足。

1.2.3 師資力量薄弱，高等教育參與度不足

發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)需要培養(yǎng)一大批“懂技術(shù)、善經(jīng)營(yíng)、會(huì)管理”的新型職業(yè)農(nóng)民，這就要求有一支“技術(shù)過硬、熱愛三農(nóng)、熱心農(nóng)民培訓(xùn)”德才兼?zhèn)涞呐嘤?xùn)師資隊(duì)伍[3]。當(dāng)前，萬(wàn)州區(qū)新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)總體上師資力量較為薄弱，師資水平參差不齊。部分教師知識(shí)陳舊，未能及時(shí)更新，授課技巧不足，不能滿足培訓(xùn)需求，無(wú)法達(dá)到理想的培訓(xùn)效果。在此基礎(chǔ)上，萬(wàn)州區(qū)新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)師資還面臨著以下問題：1）教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，無(wú)法滿足市場(chǎng)對(duì)新型職業(yè)農(nóng)民的專業(yè)要求；2）辦學(xué)條件差，場(chǎng)地和設(shè)備均無(wú)法滿足新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)的需求；3）培訓(xùn)教育兼職較多，專職較少，影響新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)的效果。此外，當(dāng)前萬(wàn)州區(qū)新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)的主體機(jī)構(gòu)主要為農(nóng)廣校，高等院校中僅有重慶三峽職業(yè)學(xué)院參與，總體參與度尚顯不足。

2 萬(wàn)州區(qū)高等教育培育新型職業(yè)農(nóng)民參與度分析

2.1 萬(wàn)州區(qū)高等教育概況

我國(guó)高等院校主要分為本科及高職高專2個(gè)層次，部分本科院校承擔(dān)博士生和研究生培養(yǎng)任務(wù)，主要培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才，注重知識(shí)掌握的寬度；高職高專則注重以就業(yè)為導(dǎo)向，以工作實(shí)踐能力和技能為培養(yǎng)特色。專業(yè)設(shè)置主要依據(jù)市場(chǎng)導(dǎo)向，具有一定的滯后性，而課程則主要設(shè)置與專業(yè)相關(guān)的學(xué)科。目前，萬(wàn)州區(qū)高等教育辦學(xué)條件成熟，各具特色，生源較好（見表2）。

從表2可以看出，萬(wàn)州區(qū)擁有7所高等院校，其中本科院校1所，其余6所為高職高專院校，高校資源非常豐富，當(dāng)前在校生人數(shù)已達(dá)7.2萬(wàn)人左右，高素質(zhì)人才數(shù)量供給充足。

2.2 萬(wàn)州區(qū)高等教育培育新型職業(yè)農(nóng)民參與度

高等院校是否參與新型職業(yè)農(nóng)民培育，當(dāng)前在很大程度上取決于高校自身所開設(shè)的是否有涉農(nóng)專業(yè)，開設(shè)涉農(nóng)專業(yè)的高校培育新型職業(yè)農(nóng)民的參與度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于未開設(shè)涉農(nóng)專業(yè)的高校[4]。萬(wàn)州區(qū)高等院校農(nóng)業(yè)專業(yè)開設(shè)情況及參與新型職業(yè)農(nóng)民培育情況見表3。

由表3可見，萬(wàn)州區(qū)高等院校辦學(xué)條件成熟，但農(nóng)業(yè)類院校甚少，目前僅有重慶三峽職業(yè)學(xué)院有農(nóng)業(yè)院系，重慶三峽學(xué)院設(shè)有農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、管理、機(jī)械等相關(guān)專業(yè)碩士點(diǎn)，其余高校均未開設(shè)農(nóng)業(yè)類相關(guān)專業(yè)，農(nóng)業(yè)專業(yè)師資力量欠缺，農(nóng)業(yè)類高素質(zhì)人才培養(yǎng)不足。自我國(guó)進(jìn)入工業(yè)化以來(lái)，農(nóng)業(yè)始終未能走出傳統(tǒng)模式，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展進(jìn)程緩慢，而農(nóng)民的社會(huì)地位更是根深蒂固地受到傳統(tǒng)思想的影響，很多人甚至將務(wù)農(nóng)視為沒有出息的職業(yè)，更沒人愿意把辛苦培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生送回田間地頭。因此，除農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)生外，當(dāng)代大部分大學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)知識(shí)知之甚少，這種現(xiàn)象在一定程度上禁錮了農(nóng)業(yè)知識(shí)的傳播，無(wú)法激發(fā)高素質(zhì)人才對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的興趣，從而影響農(nóng)民職業(yè)化進(jìn)程，更無(wú)法吸引到有知識(shí)、有能力的高素質(zhì)人才投身新型職業(yè)農(nóng)民隊(duì)伍，制約我國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展。

目前，萬(wàn)州區(qū)農(nóng)業(yè)專業(yè)辦學(xué)率不足30%，85.7%的高等院校未開設(shè)農(nóng)業(yè)類專業(yè)，因此此類高校參與新型職業(yè)農(nóng)民培育自身?xiàng)l件存在不足。在現(xiàn)階段我國(guó)新型職業(yè)農(nóng)民培育資金并不十分充足并且所有培訓(xùn)基本由政府資金買單的情況下，在資金上無(wú)法同時(shí)對(duì)非農(nóng)業(yè)類高等院校進(jìn)行新型職業(yè)農(nóng)民培育給予較大支持，另外國(guó)家政策導(dǎo)向也并不明顯，因此非農(nóng)業(yè)類高等院校參與新型職業(yè)農(nóng)民培育的動(dòng)力不足。目前，萬(wàn)州區(qū)僅有重慶三峽職業(yè)學(xué)院參與萬(wàn)州區(qū)新型職業(yè)農(nóng)民的培育工作，高等院校參與度僅為14.3%。

3 高等教育多樣化參與新型職業(yè)農(nóng)民培育的途徑探索

3.1 開設(shè)農(nóng)業(yè)課程，普及農(nóng)業(yè)知識(shí)

新型職業(yè)農(nóng)民的培育問題不僅僅是怎么培育的問題，培育對(duì)象的選擇也至關(guān)重要。隨著新型職業(yè)農(nóng)民培育體系的完善，拓展培育對(duì)象來(lái)源逐漸成為培育體系中的一個(gè)獨(dú)特部分。李偉通過分析個(gè)人的學(xué)習(xí)能力、年齡和參加新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)的人力資本投資風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)為，除了將專業(yè)大戶和返鄉(xiāng)農(nóng)民工作為新型職業(yè)農(nóng)民培育的主要對(duì)象以外，將一部分農(nóng)村初高中畢業(yè)生和大中專畢業(yè)生培育成新型職業(yè)農(nóng)民，也是我國(guó)農(nóng)業(yè)保持可持續(xù)發(fā)展和實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的關(guān)鍵[5]。

根據(jù)對(duì)萬(wàn)州區(qū)當(dāng)前非農(nóng)專業(yè)大學(xué)生對(duì)新型職業(yè)農(nóng)民的認(rèn)知調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前大學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)關(guān)注度不夠，但基于我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的不斷進(jìn)步以及新農(nóng)村建設(shè)取得的成果，已有近30%的大學(xué)生開始轉(zhuǎn)變觀念，看到了農(nóng)業(yè)農(nóng)村廣闊的發(fā)展前景，認(rèn)為農(nóng)業(yè)是未來(lái)極具發(fā)展?jié)摿Φ漠a(chǎn)業(yè)，已有40.24%的大學(xué)生愿意投身新型職業(yè)農(nóng)民隊(duì)伍，參與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)。特別是近年來(lái)，農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)以及諸多特色農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，讓大學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)產(chǎn)生了濃厚的興趣，新型農(nóng)民逐漸成為大學(xué)就業(yè)擇業(yè)的意向職業(yè)之一。

另外，從大學(xué)生村官的成功經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)觀念已發(fā)生轉(zhuǎn)變，不再一心要進(jìn)城，只要農(nóng)村、農(nóng)業(yè)發(fā)展能夠滿足大學(xué)生在物質(zhì)、精神方面的需求，農(nóng)業(yè)能夠?yàn)榇髮W(xué)生提供展現(xiàn)自我的平臺(tái)，給予大學(xué)生職業(yè)成功的希望，讓大學(xué)生成為新型職業(yè)農(nóng)民已成為可能[6]。所以，非農(nóng)業(yè)類高等院校應(yīng)及時(shí)利用選修課、實(shí)踐課等多樣化開設(shè)農(nóng)業(yè)相關(guān)課程，通過向?qū)W生普及農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，介紹現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展概況，帶領(lǐng)學(xué)生參觀農(nóng)業(yè)高新技術(shù)師范基地等方式，滿足大學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)知識(shí)領(lǐng)域的探索欲望，激發(fā)大學(xué)生投身農(nóng)業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的興趣和意愿，為我國(guó)新型職業(yè)農(nóng)民的培育培養(yǎng)潛在對(duì)象。

3.2 興辦涉農(nóng)專業(yè)，培養(yǎng)專業(yè)人才

近年來(lái)，我國(guó)“四化建設(shè)”不斷取得新進(jìn)展，新型工業(yè)化、城鎮(zhèn)化及信息化時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，可是農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化卻成為我國(guó)“四化建設(shè)”的短板，大力推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)勢(shì)在必行[7]。在農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)中，將急需一批“專業(yè)基礎(chǔ)牢固，專業(yè)技能過硬，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)理念先進(jìn)”農(nóng)業(yè)專業(yè)人才。顯然，專業(yè)人才必須通過專門的培養(yǎng)。而縱觀當(dāng)前的新型職業(yè)農(nóng)民培育，大多還停留在簡(jiǎn)單的培訓(xùn)階段，缺乏系統(tǒng)化的培育體系設(shè)計(jì)；培訓(xùn)大多利用層層分擔(dān)任務(wù)的形式，以農(nóng)廣校為主，社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、相關(guān)農(nóng)業(yè)部門以及部分高等院校承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)；多數(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的辦學(xué)條件及師資力量不足，不能滿足當(dāng)前新型職業(yè)農(nóng)民培育的需求[8]。因此，可充分利用高等院校這一高素質(zhì)專業(yè)人才培養(yǎng)的主要陣地，鼓勵(lì)高等院校聯(lián)動(dòng)培育“準(zhǔn)新型職業(yè)農(nóng)民”?？梢詫⑿滦吐殬I(yè)農(nóng)民培訓(xùn)納入招生就業(yè)發(fā)展規(guī)劃，鼓勵(lì)高等教育興辦涉農(nóng)專業(yè)，通過系統(tǒng)的農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，經(jīng)過高等教育系統(tǒng)的理論和實(shí)踐教育，為我國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)一批富有學(xué)識(shí)和專業(yè)知識(shí)的新型職業(yè)農(nóng)民，填補(bǔ)我國(guó)新型職業(yè)農(nóng)民隊(duì)伍專業(yè)化程度不足的缺陷，為我國(guó)新型職業(yè)農(nóng)民的培育打下更加牢固的基礎(chǔ)，為新型職業(yè)農(nóng)民隊(duì)伍的建設(shè)提供永續(xù)動(dòng)力。相信有了高等教育的系統(tǒng)培養(yǎng)，我國(guó)的新型職業(yè)農(nóng)民培育工程必將呈現(xiàn)另外一番景象。

3.3 發(fā)揮高校責(zé)任，提供培育支持

高等教育與社會(huì)關(guān)系聯(lián)系密切，社會(huì)對(duì)高等教育的期望值日益提高，而高等教育始終肩負(fù)著社會(huì)使命和社會(huì)責(zé)任。我國(guó)正處在改革發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在世界政治經(jīng)濟(jì)格局發(fā)生巨大變化及國(guó)內(nèi)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型的背景下，農(nóng)業(yè)面臨著轉(zhuǎn)型升級(jí)的挑戰(zhàn)，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、集約化經(jīng)營(yíng)，農(nóng)業(yè)高新技術(shù)推廣應(yīng)用，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)銷售中的廣泛應(yīng)用，帶來(lái)了新一輪的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)變革，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)入關(guān)鍵時(shí)期，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展也對(duì)高等教育改革提出了新的挑戰(zhàn)和更高要求[9]。

為適應(yīng)轉(zhuǎn)型與發(fā)展的要求，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)更加關(guān)注人才的選拔、培養(yǎng)和儲(chǔ)備。高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其社會(huì)責(zé)任，面對(duì)國(guó)內(nèi)外的嚴(yán)峻形勢(shì)，對(duì)于促進(jìn)我國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展，應(yīng)當(dāng)有所回應(yīng)、有所擔(dān)當(dāng)，更應(yīng)該將其視為自身發(fā)展的一種機(jī)遇。因此，高等教育參與新型職業(yè)農(nóng)民培育義不容辭。

高等教育參與新型職業(yè)農(nóng)民培育的方式應(yīng)該多樣化，不能僅局限在新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)上，為新型職業(yè)農(nóng)民培育提供資金支持，培訓(xùn)校舍場(chǎng)地支持、教學(xué)設(shè)備支持以及提供教學(xué)資源支持等，也是高等教育參與新型職業(yè)農(nóng)民培育的方式。因此，應(yīng)鼓勵(lì)高等教育多樣化參與新型職業(yè)農(nóng)民培育，盡自己所能為我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

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（責(zé)任編輯：敬廷桃）