【摘要】聲樂在具體演奏的過程中是通過以人聲帶的形式，配合口腔、鼻腔、舌頭全面性地與氣息相結(jié)合，進而能夠發(fā)出美妙動聽的聲音。隨著知識化時代的發(fā)展，人們對于孩子素質(zhì)教育給予高度的重視。隨著當前聲樂教育在教育領(lǐng)域中深入的推廣與應用，越來越多的家長和教育工作者開始關(guān)注兒童聲樂的訓練。本文在具體探究的過程中，結(jié)合素質(zhì)教育的實質(zhì)性目標，從培養(yǎng)兒童的聲樂美感為入手點，根據(jù)兒童自身的特征，利用不同的形式、內(nèi)容，不同風格的聲樂作品，促使兒童感受聲樂的美感，對于兒童在音樂素養(yǎng)方面的培養(yǎng)具有直接的促進作用。

【關(guān)鍵詞】兒童；聲樂訓練；訓練方法

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

一、兒童聲樂在教學實踐中的基本內(nèi)容

（一）讀樂譜

讀樂譜是兒童聲樂學習的起始點，在音樂學習的過程中，第一步就是進行五線譜知識的學習[1]。五線譜記憶采取科學形象的教學方法進行的，五線譜的排列高低鮮明，學生在第一課學習過程中，就能夠?qū)ζ浣⒚鞔_的認識，采取有效的方式促使學生精準讀譜是聲樂學習的重心，并不是單一地對音符的認識。

（二）大勝讀唱，熟練掌握五線間的音名及位置

兒童聲樂學習過程中，在初始階段就要培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的讀、聽、唱習慣。需要通過教師彈琴，深入感受與辨析每一個音節(jié)的位置。從小字一組的E入手，因為該音節(jié)對于兒童而言，是在他們感受最舒適的音域范圍，兒童在此音節(jié)中不會覺得歌喉不適，在進行高低音節(jié)與節(jié)奏變換的時候，需要將音節(jié)的長短概念與有趣的節(jié)奏變化相結(jié)合，使得兒童接受到正確高效的訓練方式，不斷模仿音節(jié)的練習，通過大聲地讀唱掌握正確的發(fā)音。

從兒童聲樂學習的生理特征進行分析，聲音對于兒童大腦皮層具有一定的刺激性，能夠刺激兒童的記憶反應，使得兒童在訓練中獲取到理想的學習效果[2]。

（三）對于節(jié)拍、節(jié)奏的掌握

節(jié)奏是音樂的核心，是直觀表現(xiàn)出樂曲美感的核心，兒童在聲樂學習的初始階段中，需要精準有效地掌握節(jié)拍、節(jié)奏。節(jié)拍的認識需要兒童深入理解休止符的作用，實質(zhì)上是要明確休止符在音樂中的作用，并不是中斷的意思，它是節(jié)奏中的重要成分。訓練過程中，需要通過專業(yè)性的呼吸訓練，促使學生形成有效的全音符、四分音符、二分音符的掌握，培養(yǎng)孩子們養(yǎng)成正確的呼吸學習方式，在初始階段著重培養(yǎng)兒童的樂感是尤為關(guān)鍵的。

二、針對不同階段的兒童特征進行有針對性的聲樂訓練

（一）低齡兒童—趣味式聲樂訓練方式

低齡兒童指的是六到八歲的兒童，兒童在這個階段興趣較為廣泛，具有較強的好奇心與求知欲，對于簡單易懂的事物比較容易理解，對生動鮮明的活動與教具更有興趣，但他們的注意力集中方面不是特別的理想，具有好動的特征。因此，在聲樂教學中需要注重情景創(chuàng)設(shè)的重要性，利用有意注意和無意注意的專業(yè)性訓練，加強兒童在學習與娛樂過程中，深入感受呼吸與發(fā)音練習的重要性[3]。教師在教學的過程中，需要通過簡單的語言和動作，將抽象的知識具體化，不斷使學生喜歡上聲樂，對聲樂產(chǎn)生濃厚的興趣。需要充分調(diào)動兒童對聲樂學習的興趣，加強學生深入掌握歌唱呼吸在整個學習過程中的重要性。

（二）小學中期和晚期的兒童—三位一體式聲樂訓練方法

九歲至十二歲的兒童是音樂學習的黃金階段。這個階段的孩子在記憶、語言、聲帶能力等諸多方面開始全面性地發(fā)展，孩子的思維方式不斷向抽象思維形式轉(zhuǎn)化，情感與意識方面具有飛躍性的發(fā)展。

聲樂教學在此階段需要采用歌唱、舞蹈和表演三位一體的綜合性訓練方式。其中，歌唱的實質(zhì)性作用是用美妙的歌聲將樂曲的內(nèi)容與情感采取科學的方式進行表達。這種訓練方式能夠加強對學生想象力、思維能力、審美能力等綜合性方面的培養(yǎng)，深入化地培養(yǎng)兒童聲樂學習的興趣，有效增強學生歌唱的技能。

三、結(jié)束語

兒童聲樂訓練的方式方法有很多，可以針對兒童的生理心理特征，多角度地進行專業(yè)性訓練。隨著素質(zhì)教育的迫切需求以及知識化時代的不斷發(fā)展，越來越多的家庭將孩子的藝術(shù)教育、藝術(shù)修養(yǎng)給予高度重視，將諸多的精力與資金投入到孩子的藝術(shù)教育方面，希望孩子從小就能接受專業(yè)性的藝術(shù)訓練。兒童生理與心理在成長階段會產(chǎn)生一定的變化，根據(jù)實際特征采取科學的教學方式進行全面性的培訓，通過綜合性的訓練方式加強學生對樂曲內(nèi)容的理解與掌握，全面提升兒童的音樂素養(yǎng)與專業(yè)知識。

參考文獻

[1]黃敏姣.談聲樂教學中變聲期的聲樂訓練方法[J].華章，2012（13）.

作者簡介：周紅成（1991—），男，云南師范大學在讀研究生，專業(yè)是音樂與舞蹈學。