阮瑞霞

【摘要】識(shí)譜教學(xué)是音樂(lè)教育的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，做好識(shí)譜教學(xué)重要意義在于可以幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟教師講授的知識(shí)，體會(huì)音樂(lè)本身的魅力，形成良好的音樂(lè)創(chuàng)新技能等?！缎抡n標(biāo)》提出要求學(xué)生掌握音樂(lè)基本要素，包括演唱、演奏、識(shí)譜、創(chuàng)編等基礎(chǔ)知識(shí)。因此對(duì)于中低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在音樂(lè)教學(xué)中，一定要注重識(shí)譜教學(xué)，確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確識(shí)譜，這樣才能夠幫助其更好地認(rèn)識(shí)和掌握音樂(lè)。

從目前中低年級(jí)識(shí)譜教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，普遍存在教學(xué)效果較差，學(xué)生識(shí)譜能力欠缺等突出問(wèn)題，一方面是因?yàn)樽R(shí)譜本身比較枯燥、難度比較大；另一方面則是因?yàn)槟壳白R(shí)譜教學(xué)方法不夠高效，識(shí)譜教學(xué)手段落后?；谶@種情況，如何在瞬息萬(wàn)變的新時(shí)期建立更人性化、更符合時(shí)代特色和年齡特色的識(shí)譜教學(xué)，這個(gè)意義尤為深刻。

【關(guān)鍵詞】識(shí)譜教學(xué)現(xiàn)狀；課堂吹奏樂(lè)器；識(shí)譜教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

音樂(lè)《新課標(biāo)》對(duì)于學(xué)生的識(shí)譜能力進(jìn)行了具體的界定，對(duì)于不同階段學(xué)生需要具備生怎么樣的識(shí)譜能力都進(jìn)行了規(guī)范。小學(xué)階段音樂(lè)教學(xué)識(shí)譜方面的具體原則就是“立足課堂，面向全體。”，基于小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，利用感性的教學(xué)手段，來(lái)進(jìn)行識(shí)譜的理論教學(xué)，確保音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)能夠更加生動(dòng)形象。充分利用好識(shí)譜這一個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性手段，注重去培養(yǎng)、提升學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的感知能力、表現(xiàn)能力、鑒賞能力以及創(chuàng)造能力。力爭(zhēng)做到讓每個(gè)學(xué)生都能夠真正的感受到音樂(lè)所帶來(lái)的樂(lè)趣以及魅力，讓學(xué)生去走入音樂(lè)、融入音樂(lè)。從目前小學(xué)音樂(lè)教育情況來(lái)看，識(shí)譜教學(xué)往往是投入最大，但是的卻無(wú)收獲最小，甚至到了五六年級(jí)仍舊在片面地追求譜面效應(yīng)。

一、識(shí)譜教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)識(shí)譜教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生剛剛接觸音樂(lè)就遇到了最難學(xué)、最枯燥識(shí)譜，學(xué)習(xí)興趣因此事大打折扣。因?yàn)檫@之前學(xué)前教育的音樂(lè)課，基本上以聽(tīng)唱為主，學(xué)生完全靠自己的記憶把歌曲理想化的完整，前提條件必須要有音樂(lè)的伴奏，假如脫離的音樂(lè)，絕大部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)“五音不全”的現(xiàn)象。在之后地音樂(lè)學(xué)習(xí)中，教師將主要精力以及時(shí)間都放在了看譜讀詞、看譜跟唱等方面，重點(diǎn)對(duì)于譜子節(jié)奏、變化等進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)往往是索然無(wú)味的，甚至是枯燥的，消磨的是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣以及激情，久而久之，不僅僅是節(jié)奏、音準(zhǔn)等難以掌握，樂(lè)譜學(xué)習(xí)也是難以達(dá)到應(yīng)用的效果。

二、課堂吹奏樂(lè)器對(duì)識(shí)譜教學(xué)帶來(lái)的意義

（一）課堂吹奏樂(lè)器的特點(diǎn)

課堂吹奏樂(lè)器與常規(guī)的樂(lè)器教學(xué)相比有著自身的不同特點(diǎn)，即更加簡(jiǎn)易以及全員參與。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂吹奏樂(lè)器，不僅僅是學(xué)習(xí)一種技能，掌握“樂(lè)器”如何演奏，也是借助于樂(lè)器的學(xué)習(xí)，來(lái)進(jìn)一步拓展豐富音樂(lè)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要過(guò)程。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，樂(lè)器不僅僅是教學(xué)道具，也是音樂(lè)教育，樂(lè)器教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)不可或缺的重要部分，與其他的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系就是相互滲透、相輔相成。

對(duì)于中、低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，筆者認(rèn)為音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)的關(guān)鍵在于用好樂(lè)器演奏這一手段，教學(xué)實(shí)踐也充分證明了這一點(diǎn)，即通過(guò)在音樂(lè)課堂之上演奏樂(lè)器，有助于識(shí)譜教學(xué)效果的提升。學(xué)生在樂(lè)器學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以非常直接的感受到音符的變化，音調(diào)的高低等等，同時(shí)借助于反復(fù)演奏，可以讓學(xué)生聽(tīng)音能力得到進(jìn)一步的提升。從而在潛移默化之中，來(lái)讓學(xué)生準(zhǔn)確地把握音高的概念，識(shí)譜能力將會(huì)得到大大提升，有助于激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。

（二）課堂樂(lè)器應(yīng)以趣激學(xué)，抓住識(shí)譜的主動(dòng)性。

“把器樂(lè)教學(xué)當(dāng)成一個(gè)廣泛的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域”是新課程教育理念的體現(xiàn)。器樂(lè)教學(xué)的目的不是單純地學(xué)習(xí)演奏方法與技巧，而是通過(guò)演奏來(lái)啟發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，表達(dá)音樂(lè)的情感。教學(xué)中既要重視基本功訓(xùn)練，又要防止過(guò)分地強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練，做到在音樂(lè)審美實(shí)踐與創(chuàng)造的過(guò)程中探索音樂(lè)規(guī)律，實(shí)施基礎(chǔ)訓(xùn)練。

在歌唱教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常遇到的問(wèn)題很多，主要包括氣息調(diào)整、識(shí)譜演唱、音準(zhǔn)把握等等，不少學(xué)生因?yàn)槌枳咭舳鴽](méi)有自信展示自己，更不用去說(shuō)聲情并茂地唱歌了。課堂吹奏樂(lè)器的學(xué)習(xí)和演奏促進(jìn)了中、低年級(jí)學(xué)生的視譜、視唱能力，而且在邊吹邊聽(tīng)的過(guò)程中，鍛煉了學(xué)生“音樂(lè)耳朵”，提高了聽(tīng)音能力，有利于中、低年級(jí)學(xué)生建立良好的音準(zhǔn)感，解決了歌唱教學(xué)中遇到的難題，為歌唱教學(xué)“保駕護(hù)航”。

在教學(xué)二年級(jí)第四冊(cè)的歌曲《兩只老虎》這首合唱曲時(shí)，許多學(xué)生都能獨(dú)立完成這首耳熟能詳?shù)膬焊?，包括?lè)譜的視唱，但是作為第一首接觸的“小合唱”，兩個(gè)班級(jí)的教學(xué)效果卻讓我“大吃一驚”。我曾讓兩個(gè)不同的班級(jí)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，普通班以鋼琴范奏帶聲部演唱，學(xué)生們不是“搶拍卡帶”就是捂著耳朵拼命尋找自己的聲音，音樂(lè)根本體現(xiàn)不出美感，更不用說(shuō)和聲的美感，效果并不如人意；而實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)則是讓學(xué)生先分聲部演奏旋律，互相聆聽(tīng)，感受音準(zhǔn)以及聲音的和諧度，接著合奏，把合奏感受音準(zhǔn)音程轉(zhuǎn)移到合唱之中，輪流交替奏唱，有機(jī)過(guò)渡，合唱難點(diǎn)解決了，更好地表現(xiàn)了歌曲，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造美的能力。

三、識(shí)譜教學(xué)的最終成果——視譜演奏或演唱

筆者通過(guò)嘗試在識(shí)譜教學(xué)運(yùn)用樂(lè)器演奏來(lái)輔助教學(xué)這一方法，往往是中、低年級(jí)的學(xué)生興趣很高，對(duì)新的樂(lè)曲很感興趣，總想蠢蠢欲試，但對(duì)樂(lè)譜的不熟悉，導(dǎo)致學(xué)生能記憶的大多都是樂(lè)譜的片段，所以，這時(shí)候最好采用二度創(chuàng)作的手段，進(jìn)一步去增強(qiáng)學(xué)生識(shí)譜能力以及對(duì)于音樂(lè)的理解感受能力。這是因?yàn)橐魳?lè)課堂之上的樂(lè)器演奏，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是像是演唱一樣，也屬于二度創(chuàng)作，在樂(lè)器演奏中，學(xué)生會(huì)將主要的精力都放在識(shí)譜上面。我們把一些旋律比較簡(jiǎn)單的歌曲進(jìn)行演奏，幫助學(xué)生去體會(huì)歌曲中蘊(yùn)含的情緒，分析音樂(lè)節(jié)奏的快慢、力度等等，這樣就可以讓有難度的曲譜變得更加簡(jiǎn)單，有助于學(xué)生識(shí)譜能力的提升。例如我在教學(xué)《閃爍的小星星》這首歌曲時(shí)，會(huì)讓學(xué)生與《小白船》《粉刷匠》等歌曲進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生感受不同歌曲之間在鋼琴上節(jié)拍、速度、音區(qū)、節(jié)奏等變化方面的變化，并引導(dǎo)學(xué)生摸索著自己創(chuàng)作，教學(xué)實(shí)踐證明，這一做法極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

除此之外，在學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)譜學(xué)習(xí)中以及按照樂(lè)譜進(jìn)行演奏的教學(xué)過(guò)程中，可以采用分段、分句學(xué)習(xí)的辦法，先去摸清不同樂(lè)句、不同章節(jié)之間的內(nèi)在音樂(lè)節(jié)奏，對(duì)比分析不同點(diǎn)以及相同點(diǎn)，用好對(duì)比學(xué)習(xí)方法。這樣的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加方便，同時(shí)對(duì)于學(xué)生理解歌曲、分析歌曲也有很多的好處，從這一角度來(lái)說(shuō)，可以說(shuō)是一舉多得。

我們中、低年級(jí)的孩子雖然音樂(lè)的素養(yǎng)或者知識(shí)的積累沒(méi)有高年級(jí)大孩子這么豐富，但是對(duì)音樂(lè)新知識(shí)的探索和求知欲望絕不低于高年級(jí)的孩子們，特別是對(duì)課堂樂(lè)器的學(xué)習(xí)興趣，因此將樂(lè)器演奏用在音樂(lè)教學(xué)中，讓孩子去更好地識(shí)譜，幫助學(xué)生掌握樂(lè)器演奏技巧，這樣反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練，就可以較好地幫助學(xué)生提升識(shí)譜能力。

作為一名長(zhǎng)期帶低段的音樂(lè)教師，應(yīng)該為孩子們今后的音樂(lè)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，就好比要寫(xiě)文章先識(shí)字的道理，識(shí)譜教學(xué)應(yīng)該被較好地融入到教學(xué)實(shí)踐中去，春風(fēng)化雨式的進(jìn)行熏陶、滲透，這樣的識(shí)譜學(xué)習(xí)才不會(huì)枯燥、才不會(huì)讓學(xué)生反感，不會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。小學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)譜這一基礎(chǔ)性的知識(shí)之后，就能夠?yàn)橐院笃涓玫貙W(xué)習(xí)音樂(lè)打下良好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠從音樂(lè)中感受到美妙、愉悅等，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好音樂(lè)的信心。

參考文獻(xiàn)

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