蹇麗

[摘 要]創(chuàng)作意識(shí)的產(chǎn)生過程，是發(fā)揮主觀能動(dòng)與發(fā)掘潛能的過程，是表達(dá)個(gè)人意念和情感的過程，是創(chuàng)造有審美價(jià)值和審美意義作品的過程。素描造型課程中的創(chuàng)作意識(shí)的培養(yǎng)，是素描基礎(chǔ)不可或缺的重要部分。

[關(guān) 鍵 詞]素描；造型；創(chuàng)作

[中圖分類號(hào)]G40 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2095-8854（2018）04-0088-01

從低年級(jí)的素描教學(xué)開始，就應(yīng)該導(dǎo)入創(chuàng)作意識(shí)的教學(xué)。教師應(yīng)該植入創(chuàng)作意識(shí)提升基礎(chǔ)造型訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)素描語(yǔ)言和技法。創(chuàng)作是對(duì)傳統(tǒng)的繼承，應(yīng)該盡早融入基礎(chǔ)課教學(xué)中，因?yàn)樾摒B(yǎng)和創(chuàng)作意識(shí)是一個(gè)系統(tǒng)工程。

一、要在基礎(chǔ)造型階段培養(yǎng)創(chuàng)作意識(shí)

創(chuàng)作需要全面的藝術(shù)修養(yǎng)和堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)能力，而這些能力的基礎(chǔ)都應(yīng)該從素描開始。

傳統(tǒng)的素描教學(xué)過于注重寫生、寫實(shí)，導(dǎo)致學(xué)生在素描課上基本上不動(dòng)腦筋，生產(chǎn)了大批的缺少創(chuàng)造性思維的課堂作業(yè)，沒能讓學(xué)生通過素描課程訓(xùn)練，養(yǎng)成進(jìn)行創(chuàng)造性思維的能力好習(xí)慣，這是擺在我們面前的一個(gè)相當(dāng)普遍的問題。

二、植入創(chuàng)作意識(shí)的素描訓(xùn)練

雖然傳統(tǒng)的素描基礎(chǔ)造型訓(xùn)練存在缺陷，但是，具象寫生的寫實(shí)能力又是不可或缺的造型基礎(chǔ)。只有在扎實(shí)掌握具象寫實(shí)能力的訓(xùn)練中，及時(shí)地導(dǎo)入創(chuàng)作意識(shí)，使創(chuàng)作與基礎(chǔ)融合，才能使素描教學(xué)真真正正成為藝術(shù)創(chuàng)作的造型基礎(chǔ)，從而為藝術(shù)創(chuàng)作服務(wù)。

教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)素描語(yǔ)言和技法，大膽創(chuàng)新，敢于超越。創(chuàng)作意識(shí)的產(chǎn)生過程，是發(fā)揮主觀能動(dòng)與發(fā)掘潛能的過程，是表達(dá)個(gè)人意念和情感的過程，一幅作品完全能夠體現(xiàn)作者的人文情懷、藝術(shù)修養(yǎng)，對(duì)生活的態(tài)度等，所以在創(chuàng)作上要不拘一格，在手法、技法等方面進(jìn)行積極的創(chuàng)新嘗試，百花齊放，允許失敗。

創(chuàng)作思維包括許多方面，而創(chuàng)新，則是對(duì)現(xiàn)有模式的一種顛覆。創(chuàng)造就是對(duì)不同元素進(jìn)行不同方式的組合，從創(chuàng)新或創(chuàng)作意識(shí)的角度，需要在基礎(chǔ)造型訓(xùn)練階段改變過分依賴直觀寫生的特點(diǎn)。教師應(yīng)該提倡、鼓勵(lì)、甚至要求學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想、想象等思維方法，嘗試對(duì)對(duì)象進(jìn)行夸張、改造、變形、嫁接、錯(cuò)位等處理，以培養(yǎng)想象能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)意能力，達(dá)到在素描教育過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)的目的。

三、在歷史和傳統(tǒng)中汲取創(chuàng)作的元素

要想在基礎(chǔ)造型階段真正開始創(chuàng)作行為，對(duì)于歷史和傳統(tǒng)的傳承是必不可少的。架上繪畫、電腦創(chuàng)作，無非是手段不同，主要是借助媒介傳遞作者思想，作者所表達(dá)的意圖是否能夠引起觀者的共鳴，取決于作者的綜合素養(yǎng)。因?yàn)樾摒B(yǎng)和創(chuàng)作意識(shí)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要在每一階段加入文化、意識(shí)的元素和營(yíng)養(yǎng)，而不能等到學(xué)生思維定型或形成惰性。教師應(yīng)該提高自己的綜合知識(shí)修養(yǎng)，然后才能啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，在素描中融入更多的創(chuàng)意思維，我們可以在傳統(tǒng)中尋找靈感，也可以借鑒西方先進(jìn)的技法。在初級(jí)階段，應(yīng)以模仿為主，此時(shí)注重的是技法表現(xiàn)。當(dāng)達(dá)到一定水平的時(shí)候，自然而然進(jìn)入創(chuàng)作階段，此階段注重內(nèi)涵的詮釋，也就是作品的思想性。也可以是思想加技法的統(tǒng)一體。

四、在基礎(chǔ)造型訓(xùn)練中培養(yǎng)和抓住靈感

靈感是創(chuàng)作的源泉，沒有靈感就無法創(chuàng)作。在素描學(xué)習(xí)中，應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)和抓住靈感，靈感不是自己產(chǎn)生的，也不是憑空就能有的。它來自于生活的實(shí)踐、我們對(duì)生活的態(tài)度、日常的積累。藝術(shù)與其他學(xué)科密不可分，比如文學(xué)、音樂等，這些知識(shí)的攝取，無形中促進(jìn)了藝術(shù)修養(yǎng)的提高，當(dāng)積累到一定程度，靈感自然而然就來了。

五、在基礎(chǔ)造型中用活創(chuàng)作元素

素描是通過線、形、體、結(jié)構(gòu)及材料等元素表達(dá)自己的思想的。線是素描中最直接的語(yǔ)言形式和繪畫表現(xiàn)要素，不同的線所表現(xiàn)的情感不同，直線剛直有力，曲線柔美含蓄，一排點(diǎn)可以構(gòu)成一條線，一排線可以構(gòu)成一個(gè)面。表達(dá)情感，不是只對(duì)線的排列形成空間的概念，只把線的元素作為塑形的手段，而忽略線本身具有的創(chuàng)作意識(shí)。而應(yīng)該把這種對(duì)造型能力的培養(yǎng)，情感的表達(dá)，創(chuàng)造力的啟發(fā)始終貫穿在素描訓(xùn)練中，我們才不至于在素描課堂作業(yè)中茫然失措。

我們往往對(duì)具象的形態(tài)非常重視，而忽略虛形的存在。因?yàn)榫呦蟮男螒B(tài)是主體，有內(nèi)容，比較容易產(chǎn)生文字聯(lián)想。只有練習(xí)好寫實(shí)才能變好形，抽象要抓住物體的形態(tài)，更要體現(xiàn)事物的內(nèi)在。數(shù)碼時(shí)代中平面的設(shè)計(jì)拋開光影注重結(jié)構(gòu)，在扁平化中進(jìn)行研究，通過構(gòu)圖、透視等技術(shù)手段進(jìn)行表現(xiàn)，缺少對(duì)形及黑白量的抽象語(yǔ)言轉(zhuǎn)換。而在一些現(xiàn)代素描中對(duì)于畫面的控制是非常主觀的。

體是指物體的體積所占據(jù)的空間，并以此所形成的關(guān)系。在我們以前的學(xué)習(xí)中往往把能表現(xiàn)空間的全部因素綜合起來進(jìn)行繪畫。素描學(xué)習(xí)應(yīng)是研究和探索性的，以此來培養(yǎng)自己對(duì)視覺語(yǔ)言的獨(dú)特感受。

結(jié)構(gòu)：組成整體的各部分的搭配和安排。

虛實(shí)：虛假和真實(shí)。

材料：在素描日益強(qiáng)調(diào)自身的價(jià)值，素描概念的內(nèi)涵和外延都發(fā)生變化的今天，素描的工具材料也發(fā)生了變化?，F(xiàn)代藝術(shù)已使人們的審美要求及表現(xiàn)欲望都發(fā)生了根本性的變化，而素描材料使用的多元化也符合了這種需求。培養(yǎng)對(duì)材料的敏感性，尤其是使看似最常見的材料發(fā)揮最大的可能性，素描成為培養(yǎng)敏感性和創(chuàng)造性思維發(fā)展的重要手段。

參考文獻(xiàn)：

[1]王琰.世界當(dāng)代藝術(shù)大師叢書：焦灼基弗[M]. 湖南美術(shù)出版社，2003.

[2]上海書畫出版社編.素描學(xué)習(xí)：材料與技法[M].上海書畫出版社，2002.