章萍莉

【摘要】我國(guó)是一個(gè)文化底蘊(yùn)極為深厚的文明古國(guó)，上下五千年，有輝煌，有屈辱，還有崛起。在這其中，我國(guó)的傳統(tǒng)文化就像一條大河一樣，從未有過(guò)斷流。高中語(yǔ)文，作為我們傳統(tǒng)文化傳播的一個(gè)重要途徑，在傳統(tǒng)文化的傳播問(wèn)題上，我們首先要分析高中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育的滲透。隨著教學(xué)改革的不斷深入，新課標(biāo)對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)的要求也越來(lái)越高。作為高中階段非常重要的一門(mén)學(xué)科，語(yǔ)文課程在教學(xué)過(guò)程中不僅要注重對(duì)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言能力和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，而且還應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注在語(yǔ)文課堂教學(xué)中傳承我國(guó)的傳統(tǒng)文化。在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文對(duì)高中語(yǔ)文中傳統(tǒng)文化教育的滲透進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；教學(xué)；傳統(tǒng)文化

【中圖分類(lèi)號(hào)】G624 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

中國(guó)傳統(tǒng)文化在歷史的長(zhǎng)河中奔流不息，從各個(gè)戰(zhàn)亂、繁榮的時(shí)代流傳到現(xiàn)在，這其中的艱苦不言而喻。在我們從小到大的成長(zhǎng)中，深刻學(xué)習(xí)到我們優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，而高中語(yǔ)文，正是打開(kāi)傳統(tǒng)文化大門(mén)的關(guān)鍵鑰匙。高中語(yǔ)文涉及很多部分，有散文、詩(shī)詞、文言文、戲劇和話(huà)本等。在豐富的文學(xué)形式中本來(lái)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行很多方面的拓展教育，但是在現(xiàn)有的高中語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)主要是針對(duì)考綱，很多應(yīng)該在教學(xué)中進(jìn)行滲透和拓展的知識(shí)變成了高考知識(shí)點(diǎn)的反復(fù)講述，忽略了知識(shí)的拓展和對(duì)傳統(tǒng)文化的滲透。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育的作用

（一）有助于學(xué)生提高綜合素質(zhì)

我國(guó)傳統(tǒng)文化歷史悠久、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，這些傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著很大的幫助，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，有助于學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，同時(shí)將傳統(tǒng)文化滲透其中，還能對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)起到促進(jìn)作用，使學(xué)生樹(shù)立起艱苦奮 斗、吃苦耐勞的良好品質(zhì)。

（二）有助于傳承我國(guó)的傳統(tǒng)文化

中華傳統(tǒng)文化豐富多彩，但近些年，中國(guó)青少年受到西方不好思想的影響，傳統(tǒng)文化在青少年中的傳播也變得蒼白無(wú)力。在高中語(yǔ)文教材中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，成為我們傳播傳統(tǒng)文化的主力軍。不論是教材中，還是考試題目中，加入我國(guó)傳統(tǒng)文化元素是非常有必要的。傳統(tǒng)文化教育是素質(zhì)教育中的首要任務(wù)，我們既要珍惜，也要好好守護(hù)它。

二、怎樣在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

（一）在課堂上加入傳統(tǒng)文化元素

1.由教材帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)

對(duì)中學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教育最有效的工具就是語(yǔ)文教材。經(jīng)過(guò)教育部的層層篩選，語(yǔ)文課文中所出現(xiàn)詩(shī)詞、文言文，是中華傳統(tǒng)文化流傳下來(lái)的精華，并與我們現(xiàn)代社會(huì)的正確價(jià)值觀(guān)相符合。從小學(xué)到高中，我們?cè)谡n文中所接觸的古文從淺顯到略有曲折，從直觀(guān)到富有內(nèi)涵，一步步將學(xué)生的古詩(shī)文鑒賞能力提升。

2.由教師帶起學(xué)生興趣

相比教材中枯燥、沉悶的文字，老師的話(huà)語(yǔ)更能帶動(dòng)課堂的氣氛。在課前，語(yǔ)文教師可以跟同學(xué)講講中華的歷史故事，既緩解了學(xué)生上課的壓力，又讓學(xué)生無(wú)形地了解了中華的傳統(tǒng)文化。其次，在學(xué)到古詩(shī)詞或者文言文課文時(shí)，盡量多給學(xué)生講述詩(shī)詞（文言文）的背景故事，而不是拘泥于將古文翻譯成白話(huà)。學(xué)生知悉了詩(shī)文的背景，就更能體會(huì)出詩(shī)文的意境，也更喜歡學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。最后，老師每天可以布置一個(gè)小任務(wù)，讓學(xué)生自行查找有關(guān)傳統(tǒng)文化的故事，進(jìn)一步讓傳統(tǒng)文化熏陶每一個(gè)學(xué)生。

（二）課后學(xué)生自由汲取

傳統(tǒng)文化教育的滲透，還要充分延伸到課外學(xué)習(xí)，并拓展到學(xué)生的生活中。具體方式包括：一是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典古文的品讀、背誦，并與課堂上以學(xué)生為主體的古文講解相結(jié)合，使學(xué)生在長(zhǎng)期積淀中形成較強(qiáng)的傳統(tǒng)文化應(yīng)用能力；二是鼓勵(lì)學(xué)生在課余擴(kuò)大古代典籍閱讀范圍，使其在品讀鑒賞中，加深對(duì)傳統(tǒng)文化的理解。

三、中華傳統(tǒng)文化教育現(xiàn)狀

（一）目前學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的應(yīng)用能力薄弱

當(dāng)前高中語(yǔ)文教育，大多是以古詩(shī)文的形式傳播我們中華的傳統(tǒng)文化，而學(xué)生的古代漢語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，對(duì)古文的理解比較困難，導(dǎo)致學(xué)生常常借助工具書(shū)來(lái)理解句意。這不但使學(xué)生缺失了古文鑒賞的過(guò)程，而且時(shí)常被工具書(shū)中的翻譯帶偏。如此循環(huán)下去，學(xué)生也會(huì)慢慢喪失對(duì)傳統(tǒng)文化的理解能力。沒(méi)有了自己獨(dú)到的理解，只會(huì)查閱工具書(shū)上所謂“官方”的分析，這絕對(duì)會(huì)讓傳統(tǒng)文化的傳播在高中階段斷層。

（二）在教育教學(xué)中缺少傳統(tǒng)文化的熏陶

隨著全球化的到來(lái)，各種文化相互碰撞，給傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)也帶來(lái)了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。尤其是在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的背景下，人們受到越來(lái)越多西方思想文化的影響，傳統(tǒng)文化的意識(shí)變得越來(lái)越淡漠。例如很多中學(xué)生在選擇食物時(shí)，對(duì)肯德基、麥當(dāng)勞等洋快餐的興趣大過(guò)了傳統(tǒng)的中國(guó)食物，會(huì)彈鋼琴的大大多于會(huì)拉二胡的，英語(yǔ)培訓(xùn)班的學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于國(guó)學(xué)書(shū)畫(huà)班的學(xué)生。傳統(tǒng)文化目前面對(duì)的形勢(shì)非常嚴(yán)峻，這不僅需要我們教育工作者的努力，還需要每一位學(xué)生努力。

四、結(jié)語(yǔ)

高中語(yǔ)文還需要在一定程度上跟隨傳統(tǒng)文化的步伐，不僅僅是在語(yǔ)文課本中，更要在課余生活中添加優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的色彩。中國(guó)人自古以來(lái)吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神要在我們這一代更優(yōu)越地傳承下去。傳播傳統(tǒng)文化的任務(wù)任重而道遠(yuǎn)，在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化教育，這是我們每一個(gè)語(yǔ)文教育工作者共同的任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]周金勇.高中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育滲透的思考[J].學(xué)園，2017（10）.

（編輯：馬夢(mèng)杰）