吳雙雙

[摘 要]高職教育教學的發(fā)展需要工匠精神的引領，需要落實立德樹人的任務，增加人才的培養(yǎng)。在闡述工匠精神內(nèi)涵的基礎上，分析高職教育教學與工匠精神的關系，論述高職教育教學中培養(yǎng)工匠精神的必要性，為工匠精神引領下的高職教育教學提供一些策略。

[關 鍵 詞]工匠精神；高職教育教學；教學策略

[中圖分類號]G71 [文獻標志碼] A [文章編號] 2095-8854（2018）04-0046-01

在2016年的政府工作報告中首次提出了“工匠精神”一詞，此詞一經(jīng)提出便引起了熱議，得到了各行各業(yè)的一致認可。它是一種職業(yè)精神，是職業(yè)道德、職業(yè)品質(zhì)、職業(yè)能力的體現(xiàn)，其基本內(nèi)涵包含專注、精益、敬業(yè)、創(chuàng)新等方面的內(nèi)容。

一、工匠精神與高職教育教學的關系

高等職業(yè)教育的主要任務是培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，需要學校和企業(yè)合作育人，做到理論與實踐的統(tǒng)一、知識與技能的結(jié)合、教學與生產(chǎn)的結(jié)合，著重去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。工匠精神在于精益求精，包含著創(chuàng)新的因子，需要以創(chuàng)新精神作為動力，而創(chuàng)新精神也需要工匠精神作為動力。在教學過程中要以工匠精神作為基礎，以創(chuàng)新精神作為引領，加大力度培養(yǎng)學生動手解決問題的能力。另外，在教學中不僅要培養(yǎng)學生精益求精的工匠精神，還應培養(yǎng)學生不斷進取的創(chuàng)新意識。此處，可看出高職教育教學的發(fā)展離不開工匠精神的引領。

二、在高職教育教學中培養(yǎng)工匠精神的必要性

1.培養(yǎng)工匠精神是推進高職教育教學發(fā)展的需要

高等職業(yè)教育教學中教學觀念的更新，需要在教學過程中融入工匠精神，它也是一種職業(yè)價值取向的體現(xiàn)，屬于職業(yè)精神的范疇，要讓老師在教學中幫助學生提高職業(yè)素養(yǎng)，尤其是職業(yè)技能。工匠精神講究“做中學”，就是要師生互動，要在教學中充分發(fā)揮學生的作用，激發(fā)學生的學習熱情，讓課堂氣氛活躍起來，推動高等職業(yè)教育教學方式的變革。例如，能源經(jīng)濟這一專業(yè)知識本身就比較抽象，理解相對困難，造成知識課堂教學的枯燥乏味，這就需要培養(yǎng)老師的工匠精神，讓老師在教學中創(chuàng)新教學方法，做到精益求精，為學生營造一個師生積極互動的課堂氛圍。

2.培養(yǎng)工匠精神是落實立德樹人根本任務的需要

學生的全面發(fā)展離不開德育的培養(yǎng)，更要在教學中培養(yǎng)學生的職業(yè)精神。在高等職業(yè)教育教學中，除了要教授學生職業(yè)技能，更要在工匠精神的引領下，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，讓他們更好地認識和理解職業(yè)責任、職業(yè)使命和職業(yè)道德，養(yǎng)成良好的職業(yè)操守，將立德樹人的根本任務落實落細。

3.培養(yǎng)工匠精神是人才培養(yǎng)的需要

高等職業(yè)教育教學應為企業(yè)培養(yǎng)具有針對性的人才，所以要在教學中培養(yǎng)工匠精神，做到理論和實踐的統(tǒng)一，使學生的理論學習能夠與實際操作有機結(jié)合，同時，學校與一些企業(yè)共同合作，提倡產(chǎn)教融合的理念，要求實踐性的教學課時至少占到總課時的一半。只有在工匠精神的引領下，才能改革創(chuàng)新學校的人才培養(yǎng)模式，提高教育教學的質(zhì)量，滿足企業(yè)對具有職業(yè)素養(yǎng)、全面職業(yè)技能的人才的需要。

三、工匠精神引領下的高職教育教學策略

1.培養(yǎng)具有工匠精神的教師隊伍

高等職業(yè)教育教學需要培養(yǎng)有工匠精神的教師隊伍，有一批高質(zhì)量的教師隊伍，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生，所以教師不僅要有全面的理論教學素質(zhì)，還要有很強的實踐教學素質(zhì)。學校要與一些企業(yè)建立戰(zhàn)略合作關系，從企業(yè)引進優(yōu)秀工匠，而企業(yè)要對學校的老師開展專業(yè)培訓，這樣不僅有利于學校和企業(yè)的深度融合，也能提升學校的辦學內(nèi)涵。所以，為了加強高等職業(yè)教育教學質(zhì)量，就需培養(yǎng)出一批具有工匠精神的教師隊伍。

2.在教學目標中體現(xiàn)工匠精神

教學目標是教學環(huán)節(jié)中的一項，要在這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)工匠精神，就要樹立精益求精的態(tài)度，在教學目標中就得要求學生不斷地反復練習，達到全面掌握的程度，來培養(yǎng)學生精益求精的工作態(tài)度。其次，對于教學目標的設定，教師要有敬業(yè)的工作精神，對于教學要從全局把握，不僅要培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，還要培養(yǎng)學生嚴謹、敬業(yè)的職業(yè)精神。

3.在教學策略中滲透工匠精神

高等職業(yè)教育教學中包含職業(yè)技能教學和職業(yè)素養(yǎng)教學，為此要把工匠精神滲透于這兩方面。一方面，在職業(yè)技能訓練中，老師在不斷引導學生完成任務的同時，還應讓學生完成得好，完成得精，達到精益求精，才能慢慢培養(yǎng)學生的工匠精神；另一方面，要加大力度培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)，加強職業(yè)思想教育，可以從教學課程入手，加大對職業(yè)素養(yǎng)理論的教學，再結(jié)合老師的引導，并不斷配合老師的課堂教學互動，促進學生的職業(yè)素養(yǎng)的提升。

工匠精神的價值在于精益求精，高等職業(yè)教育人才的培養(yǎng)需要工匠精神的支持，只有將工匠精神滲透于教學中，才能讓學生在獲取實際操作能力的同時懂得真正的職業(yè)技能的實質(zhì)。

參考文獻：

[1]王新宇.“中國制造”視域下培養(yǎng)高職學生“工匠精神”探析[J].職業(yè)教育研究，2016（2）：14-17.

[2]周振發(fā)，高大農(nóng).高職院校特色學校文化的實踐和創(chuàng)新[J].職教論壇，2015（11）：27-31.