【摘要】基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的高中語文教學，需要改變傳統(tǒng)教學模式與方法，聯(lián)系學生具體情況，實現(xiàn)寓教于樂，培養(yǎng)與提高學生核心素養(yǎng)。有鑒于此，本文中詳細分析了高中語文教學中強化學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的措施，以此提高語文教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中語文；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)措施

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

新課程改革背景下對各學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)發(fā)揮著重要作用，要想全面落實與推進高中語文新課程改革，就需要格外關(guān)注核心素養(yǎng)培養(yǎng)問題，并在實際教學中充分落實這一點，本文就此展開論述。

一、創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)

傳統(tǒng)語文教學過程中，教師普遍采用朗讀、寫作和閱讀等教學模式，過于單一和乏味，長久下去容易引起學生厭煩，對課堂教學效果和效率的提升不利，還有可能造成學生喪失學習自主性和創(chuàng)新性。因此，在進行高中語文教學時，教師要對傳統(tǒng)教學理念進行轉(zhuǎn)變，對教學模式不斷進行創(chuàng)新和豐富，對于教學的統(tǒng)一性不能過分追求，要不斷引導學生開拓思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力，做到真正、全方位地理解文章內(nèi)容。

例如，在學習文章《荷塘月色》時，教師就可以根據(jù)文章內(nèi)容設置以下問題：作者當時為什么要寫這篇文章？文章包含了哪些寫作特點？讓學生帶著問題閱讀文章，在閱讀的過程中進行思考，幫助學生拓展自身發(fā)散思維的能力，最大程度挖掘他們的內(nèi)在潛能。作為一名合格的高中語文教師，要在教會學生基礎知識的前提下，適當對學生進行創(chuàng)新教育，全面培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力，進而引導學生思維的全面發(fā)展。教師要打破傳統(tǒng)的教學方式，改變教學理念，采用多樣化教學法，構(gòu)建一套新的教學和思維方式，全面鼓勵學生大膽創(chuàng)新。例如，在學習《歸去來兮辭》時，因為這篇文章超強的畫面感，教師在講解過程中可以利用多媒體進行輔助教學，讓學生從畫面上直觀感受文章所要表達的深遠內(nèi)容，在理解的基礎上指導學生對文章進行背誦，既幫助學生提高自身語感，同時對提高課堂教學質(zhì)量和效率都有所幫助。

二、滲透教育，培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)

我國文化歷史源遠流長，含有豐富的文化內(nèi)涵與內(nèi)容。高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，可以讓學生對祖國文化發(fā)展歷程有一個清晰的認識，激發(fā)熱愛祖國與民族的感情，還可以激發(fā)學生學習興趣，對傳統(tǒng)文化有一個清晰的了解，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的品德與品行，這樣可以更深層次地滲透傳統(tǒng)文化理念，提高學生鑒賞文學作品的水平。

在高中語文教材中，很多內(nèi)容都與中國傳統(tǒng)文化相關(guān)，如《燭之武退秦師》《荊軻刺秦王》《鴻門宴》等，只不過教師在對這類文章講解過程中，并沒有專門為學生將其與中國傳統(tǒng)文化進行聯(lián)系，也沒有針對這些內(nèi)容進行強化和深化，結(jié)果導致學生自己也不清楚其實自己所學的這些內(nèi)容就屬于中國傳統(tǒng)文化范疇之內(nèi)。因此，作為一個富有責任感和使命感的高中語文教師，在整個教學過程中一定要立足于課本，將教材內(nèi)的知識點與中國傳統(tǒng)文化有機地聯(lián)系起來，相互挖掘和滲透，并逐漸強化成一個有機整體，讓學生對我國傳統(tǒng)文化有一個更深入、全面的了解。

例如，在學習《鴻門宴》時，教師就可以在課堂上為學生穿插古人宴會上的座次講究，幫助學生對古人禮儀進行深入理解，幫助學生了解并弘揚我國古人的禮儀文化，讓學生明白我國禮儀之邦實乃名不虛傳。但實際上，很多教師在對這篇文章進行講解時，多注重于字面上的意思，對于文章所蘊含的深層次內(nèi)容卻采取無視或一筆帶過的態(tài)度。所以，當高中教師在進行教學工作時，一定要深入挖掘教材中有關(guān)傳統(tǒng)文化的相關(guān)知識，并對學生進行有機滲透，幫助學生對我們國家傳統(tǒng)文化有一個更深入的了解和認識。

三、深挖教材，培養(yǎng)學生聯(lián)想能力

教師在對學生進行語文教學時，一定要合理地利用教材中的意境空間，對學生進行想象力拓展和訓練。

例如，在學習《過萬重山漫想》時，就可以將文中第一個穿越三峽者的神態(tài)、動作和所思所想作為訓練的內(nèi)容和素材；在學習《孤獨的收割人》時，就可以引導學生想象文章中的姑娘到底承受過什么樣的悲慘經(jīng)歷，為什么她的歌聲那么凄慘、悲涼。在進行語文教學過程中，教師要引導學生發(fā)揮自己的想象力，用想象的力量去填補藝術(shù)空間的留白。但是在引導過程中，一定要注意，對未知領域的想象要做到有根有據(jù)，它是在實際存在的基礎上進行的合理推測，既能神游萬里，卻又在情理之中。

另外，教師在進行語文教學過程中，還要注意引導學生學會聯(lián)想，這對培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力十分重要。學生在語文學習過程中，總會不自覺地將現(xiàn)有信息與腦海中原有信息進行組合，再生或進行擴展，產(chǎn)生難以計數(shù)的源源不斷的新信息，這就是語文吸引人的魅力之處，是創(chuàng)造的魅力。因此，在語文學習中，遇到一個新詞語要能夠聯(lián)想到它的近義詞、反義詞、同義詞和構(gòu)詞結(jié)構(gòu)等；讀一篇新的文章，要能夠聯(lián)想到它所包含的藝術(shù)的、歷史的、現(xiàn)實的和審美的價值所在?？偟膩碚f，語文自身所具有的特點和規(guī)律決定了其在教學過程中要不斷培養(yǎng)學生的想象力和聯(lián)想力，這在無形中也是對學生創(chuàng)新精神的一種培養(yǎng)。

四、結(jié)語

綜上所述，高中語文教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)非常重要，語文教學過程中要嚴格落實這一點，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)與綜合素質(zhì)，在完成教學目標的同時實現(xiàn)自我價值。

參考文獻

[1]薛文坤.基于高中語文“核心素養(yǎng)”下的語文教學改革初探[J].教育現(xiàn)代化，2017（45）.

作者簡介：覃以尋，1966年生，廣西貴港市平南縣，本科學歷，中學一級教師，主要研究方向：中學語文閱讀理解的方法。

（編輯：馬夢杰）