劉愛芹

【摘要】伴隨著自主課堂改革的推進，課堂上學(xué)生的合作意識、合作習(xí)慣、合作能力存在很大差異，小組合作中不少學(xué)生根本不能有效管理自己的學(xué)習(xí)，不會傾聽別人的發(fā)言，不會用心思考。走向核心素養(yǎng)的教育，如何評價學(xué)生？這是一片美妙的教育留白，我們在路上。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；教學(xué)實踐研究；操作的方法步驟；學(xué)生互評

【中圖分類號】G623 【文獻標(biāo)識碼】A

隨著新課改的逐漸深入，各階段學(xué)校教育愈加注重素質(zhì)教育與創(chuàng)新思想教育，通過行之有效的教學(xué)方式，提升課堂教學(xué)效率，促使教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式更加優(yōu)化。下文對小學(xué)語文核心素養(yǎng)評價操作的策略進行分析，順應(yīng)時代的召喚，滿足中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的要求。針對這個問題我簡單談一下我的做法僅供大家參考。

一、核心素養(yǎng)評價操作的策略研究的背景

（一）先進經(jīng)驗的引領(lǐng)

我校全面貫徹落實基礎(chǔ)教育精神，深化教育改革，確立了“自主發(fā)展課堂——我的課堂我做主”的辦學(xué)理念，課改在我校已進行三年，小組合作學(xué)習(xí)已初具規(guī)模，學(xué)校定期會進行課型研討，這些給我們的課題研究提供了強有力的力量。與此同時，我國相關(guān)合作學(xué)習(xí)小組的研究工作順利開展，給核心素養(yǎng)評價操作提供了更多理論指導(dǎo)，使得相關(guān)課題設(shè)計變得愈加完善。

（二）教學(xué)實踐提供土壤

在該課題研究中，離不開課堂教學(xué)的實踐活動，課題研究的成果服務(wù)于教學(xué)實踐。在教學(xué)實踐中，往往會采取小組合作的形式，來增強課堂教學(xué)的有效性，使得學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展，教師也在組織教學(xué)實踐中得到成長，教師駕馭課堂的實踐能力得到進一步提升，課堂教學(xué)方式也得到不斷優(yōu)化。

（三）新的教學(xué)理念作支撐

近兩年來，語文主題學(xué)習(xí)實驗在我校全面鋪開，這一實驗的開展為學(xué)生提供了更多的閱讀時間，在閱讀的同時給了學(xué)生更多的表達交流的機會，對于學(xué)生聽說讀寫各項能力的提高有了更多的關(guān)注。學(xué)生的核心素養(yǎng)放在語文學(xué)科恰恰指向這幾種能力的提升。

二、核心素養(yǎng)評價操作的策略研究的目標(biāo)

（一）培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力

學(xué)生是課堂的主體，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)注重提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生積極發(fā)表個人觀點，逐漸形成一種善于傾聽的好習(xí)慣。良好的傾聽是高效學(xué)習(xí)的保證，在傾聽過程中分析他人的發(fā)言，邊聽邊思考，吸收其中的精華。通過“文明小聽眾”的評選進一步激勵學(xué)生。

（二）培養(yǎng)學(xué)生表達能力

在實際課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供討論的時間與空間，引導(dǎo)學(xué)生敢于表達，并逐漸訓(xùn)練學(xué)生的表達能力，使得學(xué)生善于表達。另外，在小組中，每一位小組成員要闡明自己的觀念，大膽完整地表述自身觀點。像在某一問題的討論中，就要分析小組成員的不同看法，在補充或者是糾正過程中要注意使用禮貌用語。

（三）培養(yǎng)學(xué)生交際能力

教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的交際禮儀，在與他人交往中，彼此尊重，不能隨意打斷他人的講話，要善于采納他人的建議，學(xué)會控制自身情緒。

三、核心素養(yǎng)評價操作的策略研究的意義

（一）利于激發(fā)調(diào)動學(xué)生興趣和主動性

我校班額大，生源差異大，自主發(fā)展課堂雖然已經(jīng)被老師認(rèn)可，但不同年段、不同年級學(xué)生合作意識、合作習(xí)慣、合作能力差異很大。在實際教學(xué)中，還是存在一些問題需要進一步探討，像課堂實際學(xué)習(xí)效果不理想，學(xué)生的參與面不夠廣泛，在預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)時間中大部分學(xué)生無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生之間的合作問題等。特別是在低年級段，一些剛?cè)雽W(xué)的一年級新生，其學(xué)習(xí)過程中，只要老師一提出問題，孩子就會自己說自己的，總希望別人能夠聽自己的，卻不懂得傾聽。只有說的，沒有聽的，更談不上分享。這些說明孩子還不會傾聽，不會交流，不會合作。他們只知爭搶著說，似乎誰說的聲音大，誰就做得好。此外由于班額大，學(xué)生小，學(xué)生四人小組進行討論時就會出現(xiàn)一團糟的局面，針對這些我們?nèi)绻匀徊扇　按┬滦呃下贰笔降恼n堂教學(xué)方法是行不通的，反思整個小組合作學(xué)習(xí)實施過程中的盲區(qū)，如何激發(fā)調(diào)動學(xué)生興趣和主動性，嚴(yán)峻的現(xiàn)實呼喚著我們對小組合作學(xué)習(xí)評價操作有效性的實踐研究，呼喚我們?yōu)樘嵘龑W(xué)生的語文核心素養(yǎng)做出更多的改變。

（二）利于培養(yǎng)團隊協(xié)作精神，建立自信心

語文核心素養(yǎng)其中之一便是聽。針對學(xué)生不會傾聽的習(xí)慣，我在班中設(shè)立了 “文明小聽眾”這一獎項，我想讓孩子學(xué)會傾聽別人的話，學(xué)會傾聽是合作的前提。其次說的能力，包含很多含義，為將來更高要求的合作學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。基于以上認(rèn)識，我認(rèn)為現(xiàn)階段在課堂教學(xué)中對學(xué)生進行有效小組建設(shè)、合作學(xué)習(xí)的研究，是非常必要的。

四、核心素養(yǎng)評價操作的策略研究的途徑

充分利用小組合作的學(xué)習(xí)方法，在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過小學(xué)合作的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以在小組或者是團隊發(fā)展中完成共同的任務(wù)，合理安排小組成員的分工，明確各自的責(zé)任。在小組合作學(xué)習(xí)中，小組成員要相互支持與配合，特別是面對面互動活動，要相互鼓勵，共同完成不同的責(zé)任；引導(dǎo)學(xué)生進行有效溝通，彼此之間建立充分的信任，避免不必要的沖突；對不同小組的任務(wù)完成情況進行合理化評估，增強學(xué)生的活動積極性。在小組合作評價中，要將學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果聯(lián)系在一起，注重對學(xué)習(xí)過程的評價，鼓勵學(xué)生，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

參考文獻

[1]李菊.現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].語文與成才，2012（3）.

（編輯：馬夢杰）