劉穎　區(qū)余端　楊少暇

摘要在微信快速發(fā)展與普及的時(shí)代背景下，提出將微信平臺(tái)應(yīng)用到植物育種學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中。分析了植物育種學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，探討了植物育種學(xué)的課程改革和實(shí)踐，總結(jié)了微信平臺(tái)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，旨在為進(jìn)一步應(yīng)用與推廣微信平臺(tái)教學(xué)方法奠定理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞植物育種學(xué)；微信平臺(tái)；課程改革

中圖分類號(hào)S-01文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼

A文章編號(hào)0517-6611（2018）28-0226-03

Application of Wechat Platform in the Teaching of Plant Breeding Course

LIU Ying，OU Yuduan，YANG Shaoxia et al（Agricultural College，Guangdong Ocean University，Zhanjiang，Guangdong 524088）

AbstractUnder the background of rapid development and popularity of WeChat，the application of WeChat platform in plant breeding classroom was proposed. The teaching content of plant breeding course and the existing problems in the teaching process were analyzed. The course reform and practice of plant breeding were discussed，and the advantages of WeChat platform teaching were summarized，so as to provide the theoretical basis for further popularization and application of WeChat platform teaching method.

Key wordsPlant breeding；WeChat platform；Course reform

植物育種學(xué)是作物學(xué)科各專業(yè)知識(shí)體系的重要組成部分，是廣東海洋大學(xué)農(nóng)學(xué)院生物技術(shù)、植物保護(hù)和農(nóng)學(xué)等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。該課程主要闡述各類農(nóng)作物優(yōu)良品種選育和繁殖的基本理論與方法，內(nèi)容包含從制定作物育種目標(biāo)到種子生產(chǎn)的全過(guò)程，如作物引種、選擇育種、雜交育種、雜種優(yōu)勢(shì)利用、誘變育種、遠(yuǎn)緣雜交與倍性育種和生物技術(shù)在育種中的應(yīng)用等途徑以及抗病蟲(chóng)育種、抗逆性育種、細(xì)胞工程育種、作物品質(zhì)改良等主要目標(biāo)性狀的選育和良種繁育都是該課程的重點(diǎn)內(nèi)容。植物育種學(xué)具有綜合性和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn)。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解選育和繁育農(nóng)作物新品種的基本原理，初步掌握作物育種和良種繁育的技術(shù)方法和基本操作技能，初步具備綜合應(yīng)用本學(xué)科和相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，獨(dú)立開(kāi)展作物育種和良種繁育工作的能力。

目前，傳統(tǒng)教學(xué)授課模式是我國(guó)大部分高校植物育種學(xué)教學(xué)過(guò)程中常用的教學(xué)模式，該教學(xué)模式通常比較注重學(xué)生知識(shí)的積累和繼承以及知識(shí)體系的構(gòu)建[1]。但這種統(tǒng)教學(xué)模式過(guò)分依賴授課教師的教導(dǎo)，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性[2]，因此這種教學(xué)模式容易導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)難以被學(xué)生理解和接受，同時(shí)學(xué)生也會(huì)感覺(jué)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程比較枯燥乏味，進(jìn)而使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到充分發(fā)揮，授課課堂氛圍缺乏活力。長(zhǎng)此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)植物育種學(xué)的熱情和動(dòng)力會(huì)逐漸缺乏和喪失，最終導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力均無(wú)法得到很好地鍛煉和提高。因此，植物育種學(xué)課程中采用的這種教學(xué)模式有待進(jìn)一步改善。

在當(dāng)今知識(shí)信息化的時(shí)代，傳統(tǒng)教學(xué)方法已不能完全滿足師生的教學(xué)需求，對(duì)教師的創(chuàng)新能力和獲取信息能力提出了新的要求，因此使得教師必須在這些基礎(chǔ)上去積極發(fā)現(xiàn)和建立新的教學(xué)理念與技術(shù)，找到增進(jìn)與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)交流的新方法。

2011年初，騰訊公司開(kāi)發(fā)并發(fā)布了一種名為微信（WeChat）的新型聊天工具，這種聊天工具的特點(diǎn)就是可以實(shí)時(shí)同步發(fā)送文字、語(yǔ)音、圖片和視頻等內(nèi)容。這種聊天軟件功能很多，同時(shí)又可以安裝在手機(jī)上，用戶隨時(shí)可以使用，因此微信在我國(guó)很快被大眾接受，尤其是深受廣大年輕人的青睞[3-4]。截至2017年4月，騰訊公司宣布微信月活躍用戶已達(dá)到8.89 億，特別是在大學(xué)生群體中微信的使用率非常高（90%以上）[5]。

微信是一種新型的聊天軟件，在我國(guó)已經(jīng)成為大學(xué)生最常用的聊天工具，這為移動(dòng)教學(xué)提供了一個(gè)嶄新的平臺(tái)。在這種情況下，微型學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)可以很容易地走進(jìn)大學(xué)生的生活中。2010年7月29號(hào)，教育部發(fā)布了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》[6]。微信有很多實(shí)用的功能，可以利用微信發(fā)送文字、語(yǔ)音、視頻和圖片等信息，并將這些信息發(fā)布在朋友圈里；同時(shí)，利用微信還可以創(chuàng)建專門(mén)的公眾號(hào)，讓更多的人關(guān)注到相關(guān)的內(nèi)容和消息，因此可以將微信的這些功能應(yīng)用在高校植物育種學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中。

師生之間可以通過(guò)微信創(chuàng)造出一種全新的植物育種學(xué)教學(xué)模式，使得大學(xué)生學(xué)習(xí)植物育種學(xué)課程的興趣和激情得到充分激發(fā)，讓學(xué)生積極調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，有利于營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍，是高校課程壓縮課時(shí)后的一種強(qiáng)有力補(bǔ)充。筆者以廣東海洋大學(xué)農(nóng)學(xué)院植物育種學(xué)課程教學(xué)為例，將微信平臺(tái)運(yùn)用到植物育種學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，利用學(xué)生常用的微信平臺(tái)輔助教學(xué)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果等。

1植物育種學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1課堂學(xué)時(shí)壓縮

植物育種學(xué)作為一門(mén)生物技術(shù)、農(nóng)學(xué)和植物保護(hù)等專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，是研究選育和繁殖各類農(nóng)作物優(yōu)良品種的基本理論與方法的科學(xué)，在農(nóng)林專業(yè)體系中起著承前啟后的作用，占據(jù)非常重要的地位。高校的課程改革大大壓縮了專業(yè)課的學(xué)時(shí)，如植物育種學(xué)原本的理論課程學(xué)時(shí)為56個(gè)學(xué)時(shí)，但現(xiàn)在已經(jīng)被刪減至38個(gè)學(xué)時(shí)。 因?yàn)檎n程學(xué)時(shí)已經(jīng)被嚴(yán)重壓縮，所以在課堂上教師只有講授重要知識(shí)點(diǎn)的時(shí)間，植物育種學(xué)的各論以及有關(guān)的學(xué)習(xí)資料不能詳細(xì)展開(kāi)，更無(wú)法向?qū)W生講授最新的理論及研究成果。有些學(xué)生由于無(wú)法很好地理解植物育種學(xué)課程中的內(nèi)容，使得他們對(duì)該課程的學(xué)習(xí)逐漸喪失了熱情和興趣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)得索然無(wú)味，同時(shí)教師教得也力不從心，最終導(dǎo)致既不能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，也不能調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的積極性，增加了植物育種學(xué)課程教學(xué)的難度。

1.2師生交流缺乏

教學(xué)質(zhì)量的提高，除了要有一定的學(xué)時(shí)作為保障以外，與學(xué)生的交流也十分重要。教師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式是傳統(tǒng)方式，但教師很難收集到這些問(wèn)題的反饋信息。若教師要對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革嘗試，也只能根據(jù)自己推測(cè)的原因進(jìn)行，因此這也是導(dǎo)致課程的教學(xué)內(nèi)容模式化與方法單一化的原因。目前因?yàn)檎n時(shí)被嚴(yán)重壓縮，教師與學(xué)生之間見(jiàn)面交流的時(shí)間變少；在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教師與學(xué)生的互動(dòng)交流一般都只是在課程上，交流的方式也主要是教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生來(lái)回答。這使得無(wú)論是在課外還是課內(nèi)，教師和學(xué)生之間交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)都非常少。長(zhǎng)此以往，學(xué)生與教師之間會(huì)形成一條無(wú)法逾越的心理鴻溝，即使跟教師面對(duì)面地進(jìn)行交流探討，有些學(xué)生可能會(huì)因懼怕而有所保留。因此，為了提高課程的教學(xué)質(zhì)量與效果，可以將一些網(wǎng)絡(luò)資源（如微信平臺(tái)）引入到課程教學(xué)過(guò)程中，以此來(lái)彌補(bǔ)這種不足，增加教師與學(xué)生之間的互動(dòng)機(jī)會(huì)。

1.3教學(xué)資源有限

傳統(tǒng)的植物育種學(xué)課程教學(xué)主要集中在3個(gè)部分：闡述教材、講解基礎(chǔ)理論知識(shí)和推薦各種文獻(xiàn)資料。如今網(wǎng)絡(luò)信息資訊越來(lái)越多，新資源越來(lái)越容易被學(xué)會(huì)并掌握，因此傳統(tǒng)課程已經(jīng)不能被學(xué)生所關(guān)注，也無(wú)法引起他們的興趣和共鳴?，F(xiàn)在課程教學(xué)中存在被壓縮的學(xué)時(shí)與海量教學(xué)內(nèi)容之間的矛盾，導(dǎo)致只利用課堂上的教學(xué)時(shí)間很難獲得較好的教學(xué)效果和質(zhì)量。應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)信息來(lái)豐富植物育種學(xué)課程的教學(xué)資源，讓學(xué)生不僅可以接受教師課堂上講授的書(shū)本內(nèi)容，而且可以在課外利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)收獲更多的植物育種學(xué)課程方面的最新資訊，從而達(dá)到增加教學(xué)資源和拓展學(xué)生視野的目的。

1.4傳統(tǒng)的教學(xué)方式單一

我國(guó)大多數(shù)高校進(jìn)行植物育種學(xué)課程授課時(shí)都是采用授課教師依據(jù)教材內(nèi)容按編寫(xiě)順序進(jìn)行“一言堂”講授的方式，并且所講授內(nèi)容只局限于書(shū)本知識(shí)。這種模式通常只能做到“傳道”和“授業(yè)”，但無(wú)法達(dá)到“解惑”的效果[7]。這種授課模式早已與時(shí)代脫節(jié)，跟不上當(dāng)今飛速發(fā)展的信息時(shí)代的需求，學(xué)生容易對(duì)教學(xué)過(guò)程感覺(jué)枯燥乏味，并對(duì)知識(shí)內(nèi)容的主線也不夠了解，甚至學(xué)生無(wú)法掌握植物育種學(xué)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，這種教學(xué)模式會(huì)導(dǎo)致課堂授課氛圍缺乏活力，同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力也無(wú)法被充分調(diào)動(dòng)。

2微信平臺(tái)在植物育種學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用

采用微信平臺(tái)教學(xué)模式，并將其應(yīng)用于廣東海洋大學(xué)農(nóng)學(xué)院2015級(jí)生物技術(shù)專業(yè)2個(gè)班共68人的植物育種學(xué)課程教學(xué)中，并進(jìn)行為期一個(gè)學(xué)期該課程的教學(xué)模式改革與實(shí)踐。另外，筆者對(duì)這2個(gè)教學(xué)班級(jí)的調(diào)查顯示100%的學(xué)生手機(jī)都安裝了微信軟件，并將其作為主要的交流通訊工具。

2.1利用微信平臺(tái)促進(jìn)植物育種學(xué)教學(xué)資源的更新

教師可以將有用的學(xué)習(xí)資源通過(guò)文字、圖片、音頻或視頻的形式上傳到微信朋友圈的日志中，供需要的學(xué)生點(diǎn)閱、轉(zhuǎn)載、回復(fù)或提問(wèn)；學(xué)生們也可以積極地參與，將自己所找到的與植物育種學(xué)課程內(nèi)容相關(guān)的各類資料通過(guò)微信平臺(tái)進(jìn)行傳播。此外，也可以通過(guò)創(chuàng)建植物育種學(xué)公眾平臺(tái)，給關(guān)注該平臺(tái)的學(xué)生推送課程學(xué)習(xí)資源。利用微信平臺(tái)學(xué)習(xí)植物育種學(xué)課程時(shí)，學(xué)生可按照自己的興趣愛(ài)好，選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的資源共享開(kāi)闊了學(xué)生的視野，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.2利用微信平臺(tái)拓展植物育種學(xué)教學(xué)的時(shí)間與空間

基于微信平臺(tái)系統(tǒng)是全天候開(kāi)放的，教師和學(xué)生一起建立的微信聊天群，就像是讓學(xué)生擁有了一個(gè)24小時(shí)都在線的微課堂。通過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)2個(gè)班的同學(xué)都是微信用戶。教師可以將教學(xué)文本、圖片、音頻、視頻等發(fā)送到微信群，也可以將課后復(fù)習(xí)思考題通過(guò)微信聊天的形式發(fā)給特定的學(xué)生。學(xué)生們可以在比較零碎的時(shí)間，在任何場(chǎng)合（如宿舍、家中、車站和機(jī)場(chǎng)等）點(diǎn)開(kāi)微信開(kāi)始學(xué)習(xí)，為自己量身打造一個(gè)比較自由寬松的學(xué)習(xí)天地。學(xué)習(xí)地點(diǎn)不再局限于教室，學(xué)習(xí)的時(shí)間也不限于課堂上，學(xué)生讓自己擁有一個(gè)可以隨時(shí)隨地都進(jìn)行學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，彌補(bǔ)了壓縮課時(shí)帶來(lái)的不足。

2.3利用微信平臺(tái)搭建師生交流植物育種學(xué)教學(xué)的平臺(tái)

在植物育種學(xué)課程教學(xué)中，添加微信的互動(dòng)討論頁(yè)面，并將其傳送并投影到教室中的大屏幕上，這樣可以讓學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)發(fā)表評(píng)論和回答問(wèn)題；此時(shí)，教師也可以及時(shí)地了解并掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生們聽(tīng)講是否認(rèn)真，使教師和學(xué)生之間的課堂互動(dòng)變得更加容易。有些高校已經(jīng)在這方面做出一些探索并取得不錯(cuò)的效果，例如蘇州科技學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生采用微信公眾賬號(hào)構(gòu)建了一個(gè)簡(jiǎn)單的課堂教師與學(xué)生的互動(dòng)程序，學(xué)生利用這個(gè)程序可以在手機(jī)上使用微信與教師進(jìn)行互動(dòng)交流，還可以用它提交作業(yè)、回答問(wèn)題、參與討論等。此外，微信亦使課后師生之間的討論成為可能。當(dāng)有需要時(shí)，學(xué)生都可以使用微信向教師和其他同學(xué)請(qǐng)教和探討問(wèn)題，及時(shí)處理在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種疑惑。利用微信中的朋友圈，學(xué)生可以及時(shí)反饋他們的需求，討論課程知識(shí)點(diǎn)，發(fā)表自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解，提出自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)想等。在微信平臺(tái)上，學(xué)生還可以咨詢一些課堂外的知識(shí)和內(nèi)容，教師也可以通過(guò)微信平臺(tái)及時(shí)獲取學(xué)生的反饋意見(jiàn)和信息。

3植物育種學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)用微信平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)

3.1通過(guò)創(chuàng)建及關(guān)注微信公眾平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

微信公眾平臺(tái)作為移動(dòng)通信技術(shù)催生的一項(xiàng)新生事物，現(xiàn)在已在營(yíng)銷領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用[8]?；谠撈脚_(tái)的功能及優(yōu)勢(shì)，通過(guò)創(chuàng)建植物育種學(xué)公眾平臺(tái)，給關(guān)注該平臺(tái)的學(xué)生推送課程學(xué)習(xí)資源。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，利用微信開(kāi)展植物育種學(xué)課程的學(xué)習(xí)，篩選自己喜歡的植物育種學(xué)課程的學(xué)習(xí)資源。

3.2通過(guò)微信朋友圈激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

利用微信中的朋友圈，教師可以向?qū)W生發(fā)布與植物育種學(xué)課程學(xué)習(xí)相關(guān)的日志，這些日志的形式有很多種，如圖片、視頻、音頻和文本等，內(nèi)容可以是原創(chuàng)或者轉(zhuǎn)發(fā)的。學(xué)生可以在點(diǎn)閱、轉(zhuǎn)載或回復(fù)教師日志的過(guò)程中，拓展植物育種學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)面，吸收更加多元化的資訊，促進(jìn)學(xué)習(xí)的自主性與能動(dòng)性，激發(fā)對(duì)植物育種學(xué)課程學(xué)習(xí)的興趣與熱情。

3.3利用微信群促進(jìn)學(xué)生間和師生間的交流和互動(dòng)

微信群能對(duì)植物育種學(xué)課程教學(xué)起到積極作用，具體表現(xiàn)為3個(gè)方面：①當(dāng)教師學(xué)生安排小組作業(yè)時(shí)，不同小組的學(xué)生可以建立不同的微信群分別進(jìn)行討論和分析，最后達(dá)成共識(shí)，產(chǎn)生最后的答案。②為了更方便大家一起交流和互動(dòng)，學(xué)生也可以在全校范圍內(nèi)建立不同的學(xué)習(xí)小組，并在組內(nèi)利用微信群進(jìn)行探討和交流，小組內(nèi)的同學(xué)可以相互幫助，一起克服學(xué)習(xí)上遇到的疑惑和困難，最后達(dá)到共同進(jìn)步的目的。③教師還可以以教學(xué)班級(jí)為單位建立不同的微信群，教師利用微信群可以就某些話題組織學(xué)生一起進(jìn)行探討，也可以在微信群里就某一個(gè)問(wèn)題為學(xué)生進(jìn)行答疑解惑，在此過(guò)程中學(xué)生也可以隨時(shí)發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法。

4結(jié)語(yǔ)

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的飛速發(fā)展及手持智能通訊設(shè)備的日益普及，微信作為一種方便、快捷和跨平臺(tái)的即時(shí)通信手段，已經(jīng)成為高校學(xué)生在學(xué)習(xí)上和生活中常用的溝通方式，同時(shí)也給傳統(tǒng)的大學(xué)教學(xué)模式改革與發(fā)展帶來(lái)了新契機(jī)。師生之間可以通過(guò)微信創(chuàng)造出一種全新的植物育種學(xué)教學(xué)方式。該研究通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段大學(xué)生使用微信的情況進(jìn)行分析，將微信平臺(tái)應(yīng)用到植物育種學(xué)教學(xué)中，讓其成為與同學(xué)、教師以及其他好友分享植物育種學(xué)知識(shí)的橋梁，拓展植物育種學(xué)教學(xué)的時(shí)間和空間，搭建師生教學(xué)交互平臺(tái)，促進(jìn)教學(xué)資源的及時(shí)更新，總結(jié)出一套適用于植物育種學(xué)課程的微信輔助教學(xué)模式，將微信的應(yīng)用滲透到植物育種學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，利用微信平臺(tái)輔助教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，提升教學(xué)效果。

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