蔡秀嬋

【摘要】高中語文教學是整個高中教學階段工作實施中的關鍵性教學實施因素。在教學的開展和實施中，應該注重對教學工作部署中的教學策略應用轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代文閱讀教學中“類文”教學策略的轉(zhuǎn)變和實施，對于整體的高中語文教學能力提升具有重要性幫助。鑒于此，本文針對高中語文現(xiàn)代文閱讀教學中“類文”教學對策的實施進行了專門的研究。

【關鍵詞】高中語文；現(xiàn)代文；閱讀教學；類文；教學策略

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

在我國現(xiàn)代化教學工作的轉(zhuǎn)變中，對于學生教學工作的開展提出了全新的教學需求，按照這種教學背景的轉(zhuǎn)變，在教學工作的開展中，作為高中語文教師在進行教學工作的開展實踐中，應該注重對學生教學工作部署中的現(xiàn)代文閱讀進行專門的教學分析，保障在教學策略的實施中，能夠提升整體的學生閱讀教學能力。本文以高中語文現(xiàn)代文教學中的“類文”教學策略應用做出了全面的分析，對于提升整體的高中語文教學效果而言，具有重要的教學意義。

一、高中語文現(xiàn)代文閱讀教學現(xiàn)狀

（一）科學性教學系統(tǒng)構建較差

在我國當前高中語文教學工作的轉(zhuǎn)變中，對于學生教學工作的開展能力提出了新的要求，按照這種教學工作的發(fā)展轉(zhuǎn)變需求來看，我國高中教學工作的開展實施中，應該針對教學工作部署中的元素進行全面的分析，保障在其教學元素的構建中，能夠?qū)⒄w的語文教學工作能力開展體現(xiàn)出來。但是以我國當前的高中語文閱讀教學工作開展現(xiàn)狀來看，我國高中語文教學工作的開展中，在閱讀教學工作的系統(tǒng)性教學工作部署還存在很多的缺陷，但是由于在教學工作的部署中，針對系統(tǒng)性教學工作部署存在著一定的差異性，這種狀況下進行學生閱讀教學，還不能夠?qū)崿F(xiàn)對學生教育啟發(fā)能力提升，忽略了高中語文閱讀教學工作開展的本質(zhì)性探索元素構建。

（二）與高考閱讀教學目標相差甚遠

現(xiàn)代文閱讀作為高考學生應用實踐能力探索中的一項重要教學工作，在其教學工作的部署中，對于學生教育中的閱讀能力提升提出了新的要求，但是縱觀我國現(xiàn)有的高中階段語文教學工作的部署，對于現(xiàn)代文閱讀教學工作的實施還存在很多的差異性，由于這些差異性的存在在很大程度上制約了高中語文現(xiàn)代文閱讀教學和高考教學內(nèi)容應用之間的發(fā)展，也就是說我國當前高中語文現(xiàn)代文教學中的教學工作部署和高考教學工作中對學生的閱讀能力培養(yǎng)目標應用之間存在著一定的差異性，是不能滿足高考人才的應用需求的。

二、高中語文現(xiàn)代文閱讀教學“類文”應用

“類文”作為高中語文現(xiàn)代文教學中較為常見的一種閱讀教學工具，在其教學工作的開展中，將原有的現(xiàn)代文閱讀教學分為不同的類型文章進行教學傳輸，比如按照現(xiàn)代文教學閱讀工作開展中的要求，將原有的教學內(nèi)容分為散文、記敘文以及抒情散文和議論文。以我國目前高中語文教學中的“類文”教學應用現(xiàn)狀來看，在教學工作的部署中，“類文”的主要應用是集中在散文和記敘文之間的，并且在高考的語文試題命題中，具有專門的模塊針對“類文”閱讀進行命題，這些“類文”的應用命題以各種不同形式的文章出現(xiàn)，其文章的主旨、文章的內(nèi)容在表達上都有著不同的表現(xiàn)。要想保障“類文”在高中語文現(xiàn)代文閱讀教學中的效果能夠提升，作為高中語文教師，在進行教學工作開展中，應該注重對其教學工作開展中的“類文”應用類型構建，保障“類文”閱讀教學能夠形成一個特定的教育發(fā)展體系。

三、提升高中語文現(xiàn)代文閱讀教學“類文”教學策略應用

（一）增強學生閱讀興趣

要想保障在現(xiàn)代化教育工作的開展中，將整體的高中語文閱讀教學效果發(fā)揮出來，作為高中語文教師，在閱讀教學策略的實施上應該進行專門的分析，尤其是在現(xiàn)代文“類文”教學上更應該注重對教學中的內(nèi)容進行全面的分析。因此，在開展高中語文現(xiàn)代文閱讀“類文”教育實施策略過程中，首先，教師應該將現(xiàn)代文閱讀教學的意義向?qū)W生闡述；其次，教師應該培養(yǎng)學生對現(xiàn)代文“類文”教學的興趣，正所謂興趣是最好的老師，只有保障在類文教學中，學生能夠以飽滿的情緒去對待教師布置的工作，這樣才能提升現(xiàn)代文教學中“類文”教學的實施效果。

（二）改善閱讀教學結構

現(xiàn)代文教學中的“類文”教學不同于其他類型的文章教學，在教學工作的實施中，采用傳統(tǒng)的教學方式是不能提升學生學習興趣的，也不能將學生的學習習慣及對應的學習質(zhì)量提升。因此，這種背景下，高中語文教師在進行學生現(xiàn)代文教學“類文”教育中，應該改變傳統(tǒng)的教學結構，將新型的教學結構應用到學生教育中，比如將現(xiàn)代文閱讀教學中的“類文”教學實施模塊化教學，將不同類型的文章按照其類型的不同進行區(qū)分，進而在區(qū)分過程中，能夠結合實際教學效果的應用需求，及時將對應的教學元素構建好，保障教學工作開展的合理性。

四、結語

綜上所述，在我國教育改革體制的不斷推進背景下，對于學生教學工作開展中的教學方法及教學實踐提出了新的要求。高中語文現(xiàn)代文閱讀教學中，對于學生教學中的“類文”教學在逐漸轉(zhuǎn)變，以我國當前高中教育形式的轉(zhuǎn)變來看，實施語文現(xiàn)代文閱讀教學中，將“類文”教學策略實施好已經(jīng)成為教學工作開展中的必然性轉(zhuǎn)變。通過本文的研究和分析，將提升高中語文現(xiàn)代文閱讀教學中“類文”教學策略的應用歸納為增強學生閱讀興趣、改善閱讀教學結構和轉(zhuǎn)變閱讀作業(yè)布置方式。

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（編輯：郭恒）