胡換弟

【摘要】受教學(xué)環(huán)境差、教學(xué)方法陳舊、教學(xué)道具較少等條件影響，我國(guó)農(nóng)村小學(xué)教師在教學(xué)中，教學(xué)效果仍不顯著——學(xué)生的參與頻率較小，課堂氣氛死板，學(xué)生的主觀積極性沒(méi)有被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；語(yǔ)文課堂；提問(wèn)技巧

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

課堂提問(wèn)，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效進(jìn)行的方式之一，它可以激發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生跟著老師的提問(wèn)展開(kāi)思考，利用所學(xué)知識(shí)解決當(dāng)下新的問(wèn)題。教師的提問(wèn)，能反映出教師的文化水平和教學(xué)水平。然而，多種因素的影響，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師的有效提問(wèn)一直未能發(fā)揮其真正的效應(yīng)，其中的原因是什么？農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師該怎樣提問(wèn)，才能發(fā)揮教學(xué)的最大效應(yīng)呢？

一、農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校課堂提問(wèn)的受限性

（一）教師的提問(wèn)只停留在“問(wèn)”方面

有些農(nóng)村教師，本著新型的理念，覺(jué)得自己也要改變教學(xué)方式。于是，他們?cè)谡n堂上盡力提問(wèn)各種問(wèn)題，讓學(xué)生參與到課堂中。但他們的提問(wèn)只體現(xiàn)在“問(wèn)”上，學(xué)生不動(dòng)聲色；有的老師雖然提問(wèn)了，但是流于自問(wèn)自答，學(xué)生沒(méi)有回答的余地，問(wèn)題就已經(jīng)解決了。

（二）教師雖有提問(wèn)，但問(wèn)題深度不夠

有的老師課堂設(shè)有提問(wèn)，學(xué)生不怎么動(dòng)腦筋就能回答那個(gè)問(wèn)題。這種互動(dòng)方式雖然存在，但在具體實(shí)施中，并沒(méi)有突出提問(wèn)的目的性，這樣只能讓學(xué)生的積極性受挫，課堂效率不會(huì)達(dá)到教學(xué)預(yù)期，學(xué)生的創(chuàng)造性也被抹殺。

（三）教師提問(wèn)成為個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生的“專場(chǎng)”

教師提問(wèn)要考慮很多學(xué)生的能力，而有些教師在提問(wèn)時(shí)忽略了學(xué)生群體性的特點(diǎn)，只照顧了個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生的能力，這樣的提問(wèn)難免讓課堂成為個(gè)別學(xué)生的“專場(chǎng)”。教師應(yīng)統(tǒng)籌兼顧各層次學(xué)生的感受，幫助學(xué)困生，鼓勵(lì)中等生，贊揚(yáng)優(yōu)秀生，讓教師的課堂提問(wèn)成為促進(jìn)他們能力發(fā)展的有效工具。

二、教師怎么提問(wèn)，發(fā)揮課堂效應(yīng)

（一）充分尊重學(xué)生主體地位

農(nóng)村教育相對(duì)滯后，學(xué)生對(duì)外面的世界了解甚少，如果他們的主體地位還得不到維護(hù)，農(nóng)村教育將無(wú)法與世界接軌，學(xué)生的創(chuàng)造力將會(huì)受到限制。小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)施課堂互動(dòng)、提問(wèn)時(shí)，要把課堂還給學(xué)生，充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生對(duì)提問(wèn)進(jìn)行探索、求解，有效促進(jìn)學(xué)生間互動(dòng)合作、創(chuàng)新意識(shí)的形成，還能加深他們對(duì)課文的印象，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)《小英雄歸來(lái)》這一課時(shí)，我提問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：“大家結(jié)合文章，聯(lián)系實(shí)際生活經(jīng)歷，想想‘槍斃，槍斃！拉出去，拉出去！這句話該怎么讀，可以看出鬼子當(dāng)時(shí)什么心情？”問(wèn)題一出，班上的學(xué)生活躍了，有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“表達(dá)了鬼子憤怒的情感，就要大聲讀出這句話。”還有的學(xué)生說(shuō)：“要讀出鬼子的無(wú)計(jì)可施，就要一邊讀一邊注意眼神的配合，要瞪大眼珠子讀?！边@樣的提問(wèn)與回答形式讓學(xué)生的思維大開(kāi)，在互動(dòng)中掌握了人物性格。

（二）教師提問(wèn)要注意由簡(jiǎn)入難

課堂提問(wèn)是一個(gè)慢慢深化主題的過(guò)程，而不是隨意提問(wèn)，走走過(guò)場(chǎng)。教師要按課文主體思想，精心選擇提問(wèn)，避免隨意性和盲目性。隨意問(wèn)的問(wèn)題，一般不會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考的主動(dòng)性，難以實(shí)現(xiàn)提問(wèn)的有效性。而如果教師精心篩選式地提問(wèn)，則會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的探索欲，急切通過(guò)參與尋求答案。在《我不能失信》教學(xué)中，我這樣設(shè)問(wèn)：“同學(xué)們?cè)谏钪杏姓f(shuō)話不算數(shù)的經(jīng)歷嗎？把你的經(jīng)歷說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)?！睂W(xué)生紛紛發(fā)表意見(jiàn)：同學(xué)甲說(shuō)，我有一次答應(yīng)和同學(xué)看電影，結(jié)果下雨路滑沒(méi)去，也沒(méi)和同學(xué)說(shuō)一聲。同學(xué)乙說(shuō)，我答應(yīng)和同學(xué)周末去買(mǎi)書(shū)，結(jié)果睡過(guò)頭了，沒(méi)去成，同學(xué)很不開(kāi)心?？吹綄W(xué)生紛紛發(fā)言，我借勢(shì)又問(wèn)：“知道自己說(shuō)話不算數(shù)已經(jīng)耽誤了很多事情，以后知道怎么做了嗎？大家看看宋慶齡是怎么做的吧?！边@種由實(shí)際生活引出的簡(jiǎn)單提問(wèn)，讓所有學(xué)生能回答上來(lái)，而后來(lái)的進(jìn)一步提問(wèn)，則把文章引出來(lái)，幫助學(xué)生了解課文的主旨。

（三）緊扣文章重點(diǎn)提問(wèn)

教師提問(wèn)時(shí)，要在激發(fā)學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高自身的主動(dòng)學(xué)習(xí)與探究能力。例如在講解人教版六年級(jí)語(yǔ)文教材《只有一個(gè)地球》時(shí)，由于篇幅稍長(zhǎng)，我在提問(wèn)時(shí)本著文章重點(diǎn)提問(wèn)，并鼓勵(lì)學(xué)生自己思考“搖籃”“母親”在文中的真正內(nèi)涵。我們以后該怎么對(duì)待我們的地球？學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題，進(jìn)一步深讀文章，通過(guò)獨(dú)立思考、互相討論等方式，總結(jié)出把地球比作“搖籃”“母親”，因?yàn)椤暗厍蚴菬o(wú)私的，它向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源”。所以，我們以后要善待我們的地球——母親，盡最大努力去保護(hù)她，讓她在綠色環(huán)保的環(huán)境中存在，保護(hù)地球就是保護(hù)我們自己。

三、提問(wèn)時(shí)要兼顧評(píng)價(jià)

教師在設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)，要統(tǒng)籌照顧學(xué)生的感受，注意適當(dāng)評(píng)價(jià)他們的回答。當(dāng)學(xué)生闡述自己獨(dú)特的觀點(diǎn)時(shí)，教師要用欣賞、激勵(lì)的語(yǔ)氣鼓勵(lì)他們，比如“你的見(jiàn)解很獨(dú)特，很棒，繼續(xù)努力”；當(dāng)學(xué)生針對(duì)文章提出新的問(wèn)題時(shí)，教師要注意鼓勵(lì)：“你能想到這樣的問(wèn)題，老師很替你感到高興，這個(gè)問(wèn)題很有針對(duì)性?！钡?dāng)學(xué)生的回答偏離主題時(shí)，教師要注意學(xué)生的心理感受，不可強(qiáng)硬，要婉轉(zhuǎn)地表達(dá)，比如“你如果能把這個(gè)問(wèn)題與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)回答就更好了”“你回答對(duì)了一部分，你可以繼續(xù)思考一下，看看哪些觀點(diǎn)還有遺漏？”委婉的語(yǔ)氣更能表現(xiàn)出老師對(duì)學(xué)生意見(jiàn)的重視，讓他們?cè)谝院蟮恼n堂提問(wèn)中更勇敢、自信。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)不是死板教條的，而是流動(dòng)的思維碰撞，也不是一個(gè)人的專場(chǎng)，而是一個(gè)互動(dòng)的團(tuán)體。教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，改變教學(xué)方法，讓課堂成為學(xué)生的主陣地，讓他們的思緒在課堂中飛揚(yáng)；課堂提問(wèn)是思緒爆發(fā)的導(dǎo)火線。

（編輯：張馳）