王小霞

【摘要】隨著新課改的不斷推進(jìn)、素質(zhì)教學(xué)的廣泛開展，構(gòu)建和培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)具有重要的作用。新課標(biāo)要求學(xué)生德智美體綜合素質(zhì)全面提高，所以教師要注重提升自身的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，不斷探索新的教學(xué)方法，結(jié)合實(shí)際情況在教學(xué)中應(yīng)用。小學(xué)心理健康教學(xué)是一門邏輯性、思維性較強(qiáng)的學(xué)科，這就要求教師掌握恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，結(jié)合實(shí)際情況來(lái)培養(yǎng)和提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握心理健康知識(shí)，從而保證小學(xué)生能夠健康、快樂地成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);心理健康;教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、基于核心素養(yǎng)下的學(xué)生心理健康教學(xué)策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)

在小學(xué)心理健康教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)的思維和框架，結(jié)合課堂教學(xué)以及生活實(shí)踐，進(jìn)而對(duì)教學(xué)的方法及學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行落實(shí)。在這一部分教學(xué)中，學(xué)生能夠?qū)π睦斫】抵R(shí)有較深層次的理解，通過掌握相應(yīng)的知識(shí)文化和相關(guān)的技能特長(zhǎng)來(lái)學(xué)習(xí)這門學(xué)科，能夠幫助學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)。

在小學(xué)心理健康教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課堂教學(xué)開展生活實(shí)踐活動(dòng)，并通過與周圍學(xué)生的互動(dòng)來(lái)合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建個(gè)人的心理健康知識(shí)學(xué)習(xí)框架。在這一部分教學(xué)中，學(xué)習(xí)方式的多樣化是重點(diǎn)，生活化的教學(xué)模式可以引導(dǎo)學(xué)生將合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、自主、批判思考能力的同時(shí)，學(xué)生也能夠很好地表達(dá)出自身的心理健康知識(shí)需求。學(xué)生在面臨挑戰(zhàn)時(shí)，可以通過尋找證據(jù)來(lái)做出選擇，進(jìn)而自主安排方案、確定目標(biāo)、實(shí)施方案來(lái)解決心理健康問題。

（二）激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

心理健康知識(shí)源于生活，最終又服務(wù)于生活。在實(shí)際教學(xué)過程中我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象：對(duì)于心理健康知識(shí)學(xué)習(xí)有興趣的學(xué)生總是能主動(dòng)地去學(xué)習(xí)課本理論知識(shí)，積極提升自身的心理素質(zhì)和水平，在日常的生活中也是經(jīng)常予以應(yīng)用。而相反的，對(duì)于學(xué)習(xí)缺乏興趣的學(xué)生，在課堂教學(xué)時(shí)往往是精神狀態(tài)不佳，很少參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，成績(jī)不理想。通過以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)開展小學(xué)生心理健康教學(xué)，有助于吸引學(xué)生對(duì)心理健康知識(shí)的愛好和興趣，從而促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀

基于核心素養(yǎng)開展小學(xué)心理健康教學(xué)，有利于小學(xué)生正確人生觀和價(jià)值觀的養(yǎng)成。教師通過結(jié)合新媒體視頻完成對(duì)文章描述的畫面演示，為學(xué)生提供直觀的感悟和體驗(yàn)。在小學(xué)心理健康教學(xué)過程中，教師可以通過真實(shí)的心理健康教學(xué)情境，將學(xué)生置于真實(shí)的生活問題中進(jìn)行教學(xué)。另外，教師依據(jù)課本教材開展教學(xué)，不僅需要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，而且需要注重層次的遞進(jìn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主分析能力，促進(jìn)學(xué)生心理健康知識(shí)水平的提升。

二、基于核心素養(yǎng)下的學(xué)生心理健康教學(xué)的目標(biāo)及注意點(diǎn)

在新課改的教學(xué)理念中，小學(xué)心理健康教師需要結(jié)合家庭教育情況來(lái)共同完成心理健康教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生具備解決心理健康問題的素質(zhì)和能力，通過規(guī)范學(xué)生的日常行為來(lái)促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成正確的認(rèn)知能力，明白正確與錯(cuò)誤的區(qū)別。通過學(xué)校與家長(zhǎng)雙向教育的有機(jī)結(jié)合來(lái)保證學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的健康環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的養(yǎng)成。小學(xué)生只有靈活掌握心理健康學(xué)科的核心素養(yǎng)，才能夠在較為輕松的環(huán)境當(dāng)中學(xué)習(xí)，同時(shí)有助于學(xué)生德智美體全面素質(zhì)的提高。在小學(xué)心理健康教學(xué)過程中，教師不僅需要具備較高的職業(yè)素養(yǎng)和水平，能夠細(xì)心觀察學(xué)生心理特點(diǎn)及變化規(guī)律，而且引進(jìn)先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)資源來(lái)豐富課堂內(nèi)容也同樣重要，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于心理健康知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

在當(dāng)前小學(xué)心理健康教學(xué)中，需要充分結(jié)合小學(xué)生年紀(jì)較小，尚未具備成熟的思維能力，同時(shí)活潑好動(dòng)，比較貪玩的特點(diǎn)。這就要求教師在教學(xué)過程中需要有更多的耐心，多注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)生活細(xì)節(jié)，結(jié)合實(shí)際情況有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)。在結(jié)合實(shí)際情況的前提下，如何使得學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中，建立起正確的思維觀念和掌握心理健康知識(shí)，進(jìn)而健康、快樂地學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，是基于核心素養(yǎng)開展學(xué)生心理健康教學(xué)策略研究的重要目標(biāo)。

同時(shí)，教師需要不斷總結(jié)教學(xué)過程中出現(xiàn)的狀況，結(jié)合實(shí)際情況及時(shí)對(duì)授課方式予以改進(jìn)，這樣才能更好地了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。在教學(xué)過程中還有一個(gè)重要的注意點(diǎn)就是教師需要公平、公正、客觀地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，對(duì)每個(gè)學(xué)生的狀況合理恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，這樣才能使得學(xué)生不斷突破原有基礎(chǔ)，得到更好的發(fā)展。

三、總結(jié)

綜上所述，基于核心素養(yǎng)展開的小學(xué)學(xué)生心理健康教學(xué)策略研究具備重要的現(xiàn)實(shí)意義，本文重點(diǎn)從核心素養(yǎng)的角度進(jìn)行了具體的分析，并結(jié)合筆者實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就心理健康教學(xué)的途徑和實(shí)踐展開了論述。在新課改的背景下，教師需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生心理健康核心素養(yǎng)的途徑和實(shí)踐進(jìn)行探索和研究，并將方案應(yīng)用到教學(xué)中，從而使學(xué)生產(chǎn)生興趣，能夠自主地發(fā)現(xiàn)問題、分析原因、提出方案、實(shí)驗(yàn)論證，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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附 ? ?注

本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題階段性研究成果（課題名稱：基于核心素養(yǎng)，對(duì)回族地區(qū)小學(xué)生心理健康素質(zhì)的有效性研究）。

（編輯：張曉婧）