季菁菁

【摘要】寫字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)實(shí)施的重要一環(huán)，對(duì)于教育引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣、打下扎實(shí)的寫字基本功具有十分重要的意義，是一項(xiàng)利在長(zhǎng)遠(yuǎn)的育人項(xiàng)目。作為語文教師，要高度重視寫字教學(xué)任務(wù)，把它作為弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化、提升學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的重要途徑抓緊、抓實(shí)、抓好。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；寫字教學(xué)；路徑

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

常言道，字如其人。小學(xué)階段，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫好漢字重要性的認(rèn)知、培養(yǎng)學(xué)生寫好漢字的興趣、提高學(xué)生寫好漢字的能力和水平至關(guān)重要，教學(xué)中既要培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，又要教學(xué)生規(guī)范寫字。

一、當(dāng)前小學(xué)語文寫字教學(xué)中的基本問題

（一）重識(shí)字輕寫字，興趣引導(dǎo)力度不夠

當(dāng)前，在課堂教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生背誦課文段落和詞語的要求，教師往往比較重視。但是，在課堂上專門安排時(shí)間讓學(xué)生寫字比較少。比較普遍的做法是，安排學(xué)生把寫字作為一種家庭作業(yè)帶回家去完成。不可否認(rèn)，這種做法存在一定的弊端：部分小學(xué)生把抄寫作為一種機(jī)械性的重復(fù)，忽視了漢字的運(yùn)筆、筆順、間架等，自然也就無法體會(huì)漢字之美。當(dāng)把書寫漢字僅僅作為完成一項(xiàng)作業(yè)的時(shí)候，興趣自然會(huì)打折扣。

（二）重說教、輕示教，教師示范能力不夠

隨著多媒體時(shí)代的進(jìn)一步發(fā)展，教師書寫的示范作用正逐漸 被多媒體取代。大量使用PPT展示教學(xué)的結(jié)果是，傳統(tǒng)的教學(xué)媒介——板書越來越少。除去教學(xué)內(nèi)容、思路導(dǎo)引等方面的板書，單純寫字教學(xué)的板書更是鳳毛麟角。教師善于運(yùn)用圖片、卡片，通過表演、游戲等方式讓學(xué)生識(shí)字，但缺少示范作用下的學(xué)生跟寫、跟練的教學(xué)鞏固。

（三）重分?jǐn)?shù)輕卷面，考試評(píng)價(jià)機(jī)制不完善

首先，教師考核機(jī)制本身存在不足。在以學(xué)生整體成績(jī)考評(píng)教師水平為主的教師考評(píng)機(jī)制下，教師往往將重心轉(zhuǎn)移到如何讓學(xué)生得高分，拉高整體平均分，對(duì)于不經(jīng)常納入學(xué)生考試測(cè)評(píng)范圍的寫字，訓(xùn)練的側(cè)重自然不會(huì)傾斜。其次，教師對(duì)學(xué)生考評(píng)也存在不足。目前教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改存在“對(duì)不對(duì)大于好不好”的現(xiàn)象，學(xué)生作業(yè)得到“優(yōu)”往往不是寫字寫得好，而是對(duì)得多，即使字寫得再好，哪怕錯(cuò)了兩個(gè)題，想必也不會(huì)得到“優(yōu)”。再次，教師對(duì)自身評(píng)價(jià)存在不足。許多教師本身寫字水平也不高，不愿意寫板書，更不用提指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范字形、美化字形了。

二、加強(qiáng)小學(xué)語文寫字教學(xué)的有效路徑

（一）激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，內(nèi)化寫字能力

寫字是一項(xiàng)眼、腦、手、心高度協(xié)調(diào)的運(yùn)動(dòng)，小學(xué)生容易產(chǎn)生枯燥感和疲倦感。當(dāng)代作家畢飛宇說：“對(duì)我們的孩子來講，讓孩子覺得每一個(gè)字就像他們的一個(gè)新玩具，孩子們?cè)趯?duì)字體進(jìn)行拆開和重組的過程中是多么的情趣盎然，具有強(qiáng)烈的召喚力，猶如小鳥一樣自由自在，充滿活力?！庇纱丝梢姡谠O(shè)計(jì)寫字教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師還是要注重注入鮮活生動(dòng)的元素，更大程度地激發(fā)小學(xué)生的寫字興趣，點(diǎn)燃他們的寫字熱情。

采取多種形式的練習(xí)。小學(xué)生的注意力都是有限的，很難長(zhǎng)時(shí)間集中于一件事情，如果一個(gè)字練很長(zhǎng)時(shí)間，反復(fù)同一個(gè)字，他們就會(huì)產(chǎn)生枯燥感。所以在組織寫字教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)變換多種教學(xué)方式，積極引導(dǎo)，讓學(xué)生始終興趣不退，津津有味。

進(jìn)行作品展示。要利用教師的宣傳欄和后黑板等平臺(tái)，懸掛一些名家的書法作品，主要是硬筆書法作品，或者張貼一些班內(nèi)寫字規(guī)范漂亮的同學(xué)的作品，讓學(xué)生始終處于欣賞美的環(huán)境和氛圍中。

進(jìn)行硬筆書法競(jìng)賽。到了小學(xué)高年級(jí)，學(xué)生的自尊心、競(jìng)爭(zhēng)心、表現(xiàn)欲都會(huì)逐漸增強(qiáng)，希望在各個(gè)方面得到同學(xué)和老師的認(rèn)可，因此，可以通過書法比賽等一些競(jìng)賽的方式，提高他們的進(jìn)取意識(shí)，有力調(diào)動(dòng)他們的積極性。

（二）在寫字教學(xué)中加強(qiáng)教師的寫字示范

要努力養(yǎng)成“教師一邊板書、學(xué)生一邊跟著書空”的教學(xué)習(xí)慣，有需要注意的書寫問題時(shí)及時(shí)提醒學(xué)生。比如，看到一篇介紹優(yōu)秀教師竇桂梅課上對(duì)“最”字的講解文章，令我很受啟發(fā)。

師：同學(xué)們把手拿出來，我們一起來寫一寫這個(gè)“最”。生：豎、橫折、橫、橫、橫。師：（停住不寫，轉(zhuǎn)頭問學(xué)生）長(zhǎng)橫短橫??？生：長(zhǎng)橫！豎、豎、橫、橫、提。師：（停住不寫，轉(zhuǎn)頭問學(xué)生）提還是橫？生：提！橫撇、捺。師：（停住不寫）點(diǎn)吧？生：（略微猶豫，大聲說）捺！師：（加強(qiáng)語氣問）到底是捺，還是點(diǎn)？生：（毫不猶豫大聲說）捺！師：你可看準(zhǔn)了再說一遍。生：（非常大聲回答）捺！師：哎呀，我們就重重地捺上一筆吧！同學(xué)們，竇老師小時(shí)候這個(gè)字經(jīng)常寫錯(cuò)，就是記不住是捺還是點(diǎn)，這下你們都記住了，真了不起！

通過上述案例，不難發(fā)現(xiàn)，竇老師的示范作用，不僅讓學(xué)生反復(fù)識(shí)記“最”字，而且記準(zhǔn)每一個(gè)細(xì)節(jié)，這就是板書示范的意義。

（三）提高自身寫字水平，優(yōu)化寫字教學(xué)的評(píng)價(jià)體系

教師潛移默化的作用是非常重要的，教師在板書、作業(yè)批改、試卷批改過程中規(guī)范、準(zhǔn)確、漂亮的書寫漢字，對(duì)學(xué)生的正向引導(dǎo)作用非常突出。當(dāng)然，這都是基于教師本身能夠?qū)懙靡皇趾米值幕A(chǔ)上。

此外，教師應(yīng)當(dāng)善于運(yùn)用評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)不能簡(jiǎn)單化，對(duì)于寫得好的字、寫得好的部分間架，要及時(shí)圈出來，說明好在哪里；對(duì)于寫得不到位的字應(yīng)當(dāng)在作業(yè)旁邊加以示范，指出哪里不對(duì)，是位置不對(duì)，還是筆畫不對(duì)，等等。要及時(shí)給以學(xué)生正確恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語，評(píng)語書寫本身要規(guī)范美觀。在平時(shí)的考試、年終的寫字作業(yè)或考試中嘗試增加寫字規(guī)范和美觀等級(jí)，鼓勵(lì)先進(jìn)，幫助后進(jìn)，綜合評(píng)價(jià)。

總之，小學(xué)語文寫字教學(xué)十分重要，要以嚴(yán)的精神、實(shí)的舉措做好寫字教學(xué)任務(wù)，這對(duì)于弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化、提升學(xué)生能力水平、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展都具有重要推動(dòng)作用。

（編輯：馬夢(mèng)杰）