崔垚

【摘要】教師使用信息化教育軟硬件工具的能力是教師進(jìn)行“微課程”教學(xué)的前提。教師從“微課”中可以受到啟發(fā)，有些甚至可以照搬或者遷移到自己的教育教學(xué)之中，迅速提升教師的課堂教學(xué)水平，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】微課程；學(xué)科教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

“微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過程?！拔⒄n”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營(yíng)造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。

教師使用信息化教育軟硬件工具的能力是教師進(jìn)行“微課程”教學(xué)的前提。在學(xué)科教學(xué)中，我們將教師在教育信息化當(dāng)中應(yīng)具備的能力歸結(jié)為利用信息化手段搜集與整合信息的能力；使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與軟件制作課件的能力；利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)施高效、快捷的管理與溝通能力；操作多媒體硬件設(shè)備并適時(shí)使用的能力；提高學(xué)生使用信息化手段進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的能力。

由于經(jīng)濟(jì)問題，我區(qū)的硬件設(shè)施還不十分完善，根據(jù)對(duì)全區(qū)教師實(shí)際信息化能力的調(diào)查表明，我區(qū)教師的信息化水平相對(duì)較低，教師對(duì)“微課程”了解不充分，全員方面達(dá)不到可以熟練使用多媒體教育設(shè)備，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與教學(xué)軟件的使用能力較差。專業(yè)信息化教師方面在視頻編輯、課件開發(fā)、硬件維護(hù)等方面也都存在著較大問題。由此，就造成了我區(qū)硬件建設(shè)與使用能力的不同步，使教育信息化發(fā)展遇到了瓶頸，使信息化對(duì)于教育教學(xué)工作的推動(dòng)能力大大降低。

隨著教育信息化的不斷發(fā)展，特別是在望花區(qū)積極準(zhǔn)備通過遼寧省基礎(chǔ)教育“強(qiáng)縣區(qū)”的大環(huán)境下，全區(qū)所有義務(wù)教育中小學(xué)均實(shí)現(xiàn)了班班多媒體，教師辦公用計(jì)算機(jī)達(dá)到人手一機(jī)，各校均有不低于10M的光纖接入。在這樣優(yōu)越的信息化硬件環(huán)境下，望花區(qū)教育信息化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)也應(yīng)運(yùn)而生，平臺(tái)中包含了電子政務(wù)系統(tǒng)、在線教研系統(tǒng)、辦公自動(dòng)化系統(tǒng)、師生博客系統(tǒng)、手機(jī)微信客戶端和基于在線組卷系統(tǒng)的微課平臺(tái)。一系列的信息化發(fā)展與建設(shè)都對(duì)我們的教師提出了更高的教育信息化能力要求。

一、培養(yǎng)教師使用信息化教育軟硬件工具的能力

隨著教育信息化軟硬件產(chǎn)品的不斷豐富，我區(qū)部分教師使用信息化進(jìn)行教學(xué)能力不夠，諸如不會(huì)或不能熟練使用電子白板、電子綠板、觸控一體機(jī)及實(shí)物展臺(tái)、高拍儀等設(shè)備，針對(duì)這一現(xiàn)狀，加大對(duì)教師使用信息化教學(xué)的培訓(xùn)，使教師在完成課堂教學(xué)中有更多的、更直觀的教學(xué)手段，讓對(duì)于如何使用這些設(shè)備及相關(guān)的軟件產(chǎn)品，如何適時(shí)、適量地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，使教學(xué)過程豐富化、高效化便成了教師的必修課。

二、使用“微課程”進(jìn)行學(xué)科教學(xué)

教師明確“微課”在學(xué)科教學(xué)中的有效應(yīng)用。通過培訓(xùn)，使 教師了解、掌握什么是“微課”，并使教師能夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行高效的、無障礙的在線教學(xué)；通過多種終端設(shè)備完成在線測(cè)試與評(píng)價(jià)的研究；通過“微課程”促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在使用“微課程”進(jìn)行學(xué)科教學(xué)過程中，針對(duì)學(xué)生和教師分別從橫、縱向進(jìn)行對(duì)比、比較，使“微課程”更好地融入學(xué)科教學(xué)中，為教學(xué)服好務(wù)。

三、注重理論學(xué)習(xí)

教師每個(gè)階段都定期進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)形式多樣化，集體學(xué)習(xí)與自學(xué)相結(jié)合，課題組還為研究教師提供外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過學(xué)習(xí)，大大提高研究教師的理論學(xué)習(xí)能力。

1.向同事學(xué)習(xí)。充分利用身邊的資源，向身邊的同事學(xué)習(xí)。扎實(shí)開展好教研活動(dòng)，要求合理地運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，鼓勵(lì)同事之間多聽課，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

2.向書本學(xué)習(xí)。教師要多讀書，認(rèn)真學(xué)習(xí)關(guān)于微課程理論書籍，從書本中汲取養(yǎng)料，不斷豐富自己的專業(yè)理論知識(shí)，提高自己的教學(xué)水平。同時(shí)，要求每位課題組成員認(rèn)真閱讀《翻轉(zhuǎn)課堂的可汗學(xué)院》一書，并認(rèn)真書寫讀書體會(huì)。

3.向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。主動(dòng)利用現(xiàn)代化的手段為教育教學(xué)服務(wù)。一是不斷學(xué)習(xí)微課應(yīng)用技術(shù)，把微課更好地融入課堂教學(xué)中。二是要借助于網(wǎng)絡(luò)搭建的平臺(tái)，通過遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等多種方式從豐富的網(wǎng)絡(luò)資源中汲取養(yǎng)料，不斷提高自身的素質(zhì)。

4.向名師學(xué)習(xí)。為廣大教師提供外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過錄像、光盤、網(wǎng)絡(luò)，閱讀大師的教育專著、課堂實(shí)錄、教育隨筆等方式向名師學(xué)習(xí)。

5.開展教師教學(xué)素養(yǎng)和能力競(jìng)賽。為推動(dòng)教師培訓(xùn)工作深入開展，創(chuàng)設(shè)提高教師教學(xué)素養(yǎng)和能力的良好氛圍，搭建教師學(xué)習(xí)研修、交流展示的平臺(tái)，引導(dǎo)、激勵(lì)教師立足崗位，潛心鉆研，努力提高教學(xué)水平。

教師在使用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，捕捉恰當(dāng)有效的教學(xué)點(diǎn)，利用課外知識(shí)拓展、自主質(zhì)疑探究等方法或途徑，制作深入淺出、淺顯易懂的微課，結(jié)合課堂教學(xué)的有效時(shí)機(jī)，如課前預(yù)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、課后探究等環(huán)節(jié)，使學(xué)生真正走進(jìn)微課的學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)微課的“翻轉(zhuǎn)作用”，促進(jìn)和提升課堂教學(xué)效益的最大化。

對(duì)學(xué)生而言，“微課”能更好地滿足學(xué)生對(duì)不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)， 是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源?？梢酝卣箤W(xué)生的視野，提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平。

對(duì)教師而言，“微課”將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評(píng)課模式，教師的電子備課、課堂教學(xué)和課后反思的資源應(yīng)用將更具有針對(duì)性和實(shí)效性。微課研究的優(yōu)點(diǎn)很明顯，就是課例簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)單一，學(xué)習(xí)和研究時(shí)間節(jié)約，教師從“微課”中可以受到啟發(fā)，有些甚至可以照搬或者遷移到自己的教育教學(xué)之中。迅速提升教師的課堂教學(xué)水平，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

（編輯：龍賢東）