阮健彩

【摘要】由于多媒體設(shè)備不僅可以減少教師寫板書浪費(fèi)的時(shí)間，且其能生動(dòng)地呈現(xiàn)出語文知識(shí)，因此在當(dāng)前教學(xué)中各學(xué)校都積極引入了多媒體設(shè)備，雖然特殊教育學(xué)校學(xué)生存在智力障礙、聽力障礙、視覺障礙，但是合理使用仍具有積極意義。為此，筆者就提出幾點(diǎn)多媒體在特殊教育學(xué)校語文教學(xué)中的應(yīng)用策略，期望可以為特殊教育學(xué)校語文教師提供參考。

【關(guān)鍵詞】多媒體；特殊教育學(xué)校；語文教學(xué)；應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在特殊教育學(xué)校中，存在智力障礙的學(xué)生并不是少數(shù)，他們通常在學(xué)習(xí)語文過程中缺少對知識(shí)的理解，甚至根本不具有理解能力、分析能力，造成其在后期與人溝通時(shí)存在著一些問題，一直以來在特殊教育學(xué)校中都積極探究如何提高智力障礙學(xué)生語文素養(yǎng)，使其具有基礎(chǔ)的聽說讀寫能力，在引入多媒體教學(xué)設(shè)備后，特殊教育學(xué)校語文教學(xué)工作得到了有力支持。

一、利用多媒體增加授課內(nèi)容，提高教學(xué)效率

通過在啟智班實(shí)際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，合理使用語文教材時(shí)，雖然可以讓智力障礙學(xué)生掌握到部分語文知識(shí)，提高其智力水平，但是由于教材內(nèi)容有限，在啟發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生智力時(shí)還存在著一定的局限，由于現(xiàn)階段特殊教育學(xué)校已經(jīng)積極引入多媒體設(shè)備，且多媒體設(shè)備可以與互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行有效銜接，在這種狀態(tài)下，語文教師就可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜集到更多授課內(nèi)容，并借助多媒體這一教學(xué)設(shè)備，以圖文并茂的方式將相關(guān)語文知識(shí)呈現(xiàn)出來，最終達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。但是由于特殊教育學(xué)校學(xué)生智力存在一定障礙，因此語文教師在利用多媒體增加授課內(nèi)容時(shí)，需要切實(shí)考慮到學(xué)生當(dāng)前的語文水平，以及其在學(xué)習(xí)后能夠理解的語文知識(shí)，這就要求語文教師需要深入考慮每一項(xiàng)內(nèi)容對學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)以及日后發(fā)展產(chǎn)生的影響，盡量避免出現(xiàn)授課內(nèi)容難度過大，打消學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的現(xiàn)象。

二、利用多媒體呈現(xiàn)相關(guān)圖片，培養(yǎng)學(xué)生感知能力

雖然在啟智班開展語文教學(xué)時(shí)，學(xué)生能夠看到也能夠聽到教師所講授的內(nèi)容，但是由于學(xué)生智力存在障礙，因此學(xué)生很難理解教師所講授的語文知識(shí)。此時(shí)教師如果能夠利用圖片的方式呈現(xiàn)出相關(guān)語文知識(shí)，學(xué)生則可以直觀感受到語文知識(shí)，進(jìn)而加深自己對相關(guān)知識(shí)的理解，當(dāng)教師以圖片為教學(xué)重點(diǎn)為學(xué)生講授相關(guān)知識(shí)時(shí)，學(xué)生不僅會(huì)將自己的注意力轉(zhuǎn)移至圖文并茂的圖片上，也能將教師所講授的內(nèi)容與圖片結(jié)合起來，提高自身感知能力。除此以外，當(dāng)智力障礙學(xué)生在日后生活以及其他科目學(xué)習(xí)中遇到該圖片時(shí)，可以有效回想起當(dāng)時(shí)語文教師所講授的知識(shí)，起到發(fā)散學(xué)生思維的作用。

例如在講授上海輔讀學(xué)校這一版本語文教材中的第三冊《蘿卜青菜》一課時(shí)，為了讓存在智力障礙的學(xué)生掌握該節(jié)課包含的語文知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生智力，教師就可以在課前多做一些與蘿卜青菜有關(guān)的圖片，并在課堂中利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)出來，促使學(xué)生可以在觀看到圖片后第一時(shí)間想到該圖片所描寫的青菜，進(jìn)而使學(xué)生思維能力與聯(lián)想能力得到有效提升。

三、利用多媒體導(dǎo)入視頻，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

與圖片相比，視頻可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而多媒體教學(xué)設(shè)備正巧具有呈現(xiàn)視頻的功能，基于此，筆者就建議特殊教育學(xué)校教師在開展語文教學(xué)時(shí)，應(yīng)詳細(xì)結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，利用互聯(lián)網(wǎng)查找與之相關(guān)的視頻動(dòng)畫，進(jìn)而以更為生動(dòng)的方式為學(xué)生呈現(xiàn)出語文知識(shí)，讓學(xué)生能夠處于輕松活躍的語文課堂氛圍中，在聲音、圖像的共同作用下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣，從而在學(xué)習(xí)過程中提升其智力水平。

例如在為存在智力障礙的學(xué)生講授上海輔讀學(xué)校實(shí)用語文教材中的《認(rèn)識(shí)交通工具》一課時(shí)，此時(shí)僅為學(xué)生呈現(xiàn)出交通工具圖片是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為了有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其融入課堂中，教師就需要為學(xué)生導(dǎo)入一些人們出行的圖片，促使學(xué)生在觀看人們出行時(shí)想到自己出行過程中常用的交通工具，在活躍班級氛圍的前提下，有效完成本節(jié)課學(xué)習(xí)。

四、利用多媒體實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，提高教學(xué)質(zhì)量

眾所周知，在使用多媒體講授語文課程時(shí)，教師會(huì)在前期結(jié)合本篇語文課程教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)大綱制定出相應(yīng)的教學(xué)課件，當(dāng)語文教師在使用不同教學(xué)課件時(shí)，其授課效果也是不同的。基于此，為了有效地提高特殊教育學(xué)校語文教學(xué)質(zhì)量，語文教師之間就需要進(jìn)行有效溝通，針對尚未使用的課件，語文教師需要詳細(xì)分析該課件的邏輯性以及合理性，進(jìn)而在判斷該課件使用效果的基礎(chǔ)上，合理使用多媒體課件中所呈現(xiàn)的有效內(nèi)容，讓所有語文教師都可以在利用該內(nèi)容的基礎(chǔ)上提高教學(xué)質(zhì)量。針對已經(jīng)使用過的語文教學(xué)課件，教師需要及時(shí)將班級學(xué)生的反饋以及學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)告知其他語文教師，進(jìn)而判斷出自身所使用的課件教學(xué)效果是否理想，如果教學(xué)效果十分理想，此時(shí)其他班級相關(guān)的啟智班語文教師就可以使用該名語文教師所做出的教學(xué)課件，在多媒體教學(xué)設(shè)備的支持下，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。

五、總結(jié)

本文主要針對多媒體在特殊教育學(xué)校語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了相關(guān)方面的分析和探討，通過本文的研究，我們了解到，要想更好地啟發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生智力能力，教師在特殊教育學(xué)校引入多媒體設(shè)備后，就需要積極利用多媒體設(shè)備，增加適合智力障礙學(xué)生能夠理解與接受的語文內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上利用圖片視頻調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生感知能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，進(jìn)而提高其語文素養(yǎng)與智力水平。

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（編輯：龍賢東）