王靜利

【摘要】隨著科學技術(shù)的不斷進步，如今各個領(lǐng)域都離不開互聯(lián)網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)應用到千家萬戶，在教育領(lǐng)域更是得到了廣泛的應

用。在新課改不斷加快的今天，多媒體走進了教室，多媒體借助聲、光、影、像把大量的書面材料以生動形象直觀的方式展現(xiàn)在學生眼前，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，更減輕了教師教學的壓力，還幫助學生更好更深入地了解知識，為教學工作帶來了極大的便利。如何實現(xiàn)信息技術(shù)與高中語文教學的深度結(jié)合，是每位高中教師應該探尋的問題。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；高中語文；教學整合

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

信息技術(shù)的發(fā)展迅速，為人們的生活帶來了極大的便利，在教育領(lǐng)域中信息技術(shù)更是為教師的教學帶來了極大的便利。如今教育領(lǐng)域取得了豐碩的成果，多媒體在其中發(fā)揮了不可代替的作用。多媒體的使用，改變了以前教師傳統(tǒng)的教學方式，將其適當?shù)膽?，有助于活躍課堂上的氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的思維，實現(xiàn)課堂質(zhì)量的提高。但在實際教學的過程中，很多教師還是利用傳統(tǒng)的一支粉筆、一張嘴的傳統(tǒng)教學模式進行教學，致使無法符合現(xiàn)在學生的需求，課堂質(zhì)量并不是很高。所以教師有必要在課堂中引入多媒體的使用，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來輔助教學，實現(xiàn)信息技術(shù)與高中語文教學的深度融合。以下我便針對這一觀點，提出幾點方法。

一、用多媒體技術(shù)進行課堂導入

課堂導入是一節(jié)課十分重要的環(huán)節(jié)，是提高課堂質(zhì)量的一個有效的途徑。一個好的課堂導入，可以很好地激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性，為一節(jié)課做一個活躍的課堂基調(diào)，能幫助學生以最快的速度進入文章的情景之中。然而當今仍有很多教師在進行課堂導入的環(huán)節(jié)中太過死板，每天只是為了單一的教學而教學，只是為了傳授文章內(nèi)容而上課，處在高中的學生每天上著好幾門的學科，若沒有一個好的課堂導入，學生根本沒有興趣學習課文，更別說更深入地了解文章，根本無法滿足學生的需求，所以這就需要教師改變傳統(tǒng)的課堂導入模式，利用多媒體進行多姿多彩的課堂導入。在進入文章的學習之前，教師可以先用多媒體播放一段關(guān)于課堂內(nèi)容的影視資料或歌曲、圖片，讓學生感到稀奇，活躍起課堂的氣氛。比如說在《荷塘月色》這篇文章的學習過程中，教師可以在進入這篇文章之前給大家播放一首鳳凰傳奇的荷塘月色，讓大家在聽的過程中還要細細品味一下歌詞，讓大家思考一下這首歌曲里的荷塘月色所描繪的情景，讓大家在輕松的歌曲中進入到課文的學習，帶著歌曲進入到文章的學習中去。這樣的課堂導入不僅讓課堂氛圍變得輕松和諧，更重要的是激起了學生對這篇文章的興趣，為進入文章提供了很好的基礎(chǔ)。

二、利用多媒體創(chuàng)造教學情景

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師廣泛運用的教學方法就是教師在上面講、學生在下面聽，學生對于這種枯燥無味的講課已經(jīng)充滿了厭煩感，這樣的教學方法不僅讓課堂變得枯燥無味，難以吸引學生的注意，更會使學生感覺充滿了壓抑感。在當今科學技術(shù)如此發(fā)達的時代，教師要學會利用多媒體活躍起課堂，為課堂創(chuàng)造適當?shù)慕虒W情景，營造一個活躍的課堂氣氛，帶動大家對文章進行更深入的探究。比如在講毛澤東的《沁園春·長沙》這篇課文的時候，就可以將多媒體運用到教學中，首先，教師可以先用多媒體給大家放映一些關(guān)于這篇文章的時代背景的介紹，了解這篇文章寫作的時代背景，讓同學們能夠感受這篇文章后的故事。然后，讓學生閉上眼睛，通過多媒體給大家播放一段名人名家朗誦這篇文章的音頻或視頻，通過感受名人們氣勢磅礴的朗誦來將同學們帶進“萬山紅遍，層林盡染”的情景中，讓學生有身臨其境的感覺，能夠深刻地體會到這首詩歌的真情實感。這樣進行的課堂可以最大限度地調(diào)動學生的積極性，不會因為枯燥無味的課堂而失去了學習的興趣。

三、通過多媒體進行知識的補充

一篇課文的學習目標，不僅僅是學習這篇文章，而且還要在文章學習過后總結(jié)一些文章中出現(xiàn)的知識點或是擴展一些與課文內(nèi)容有關(guān)的相關(guān)知識，進行知識擴展，開闊學生的視野。例如在《林黛玉進賈府》這類小說的學習中，教師要總結(jié)一下小說的三要素——時間、任務(wù)、環(huán)境，在對一些議論文的教學中要告訴學生議論文的三要素，而在記敘文的學習中，要讓學生知道記敘文的六要素是何時、何地、何人、何因、何過、何果，可以利用多媒體設(shè)計一些表格，讓大家能更清晰地對這些知識點進行記憶，還可以通過多媒體給大家展示一些例子來進行辨別。通過多媒體播放文章的時代背景，擴展學生的視野。教師也可以經(jīng)常利用多媒體在課堂上給學生播放一些比如說感動中國十大人物這種有利于提高學生語文素養(yǎng)的影片，或者一些有關(guān)語文的電影，讓學生能積累一些素材，不僅能為學生開闊視野，還能有效地提高學生的語文素養(yǎng)。所以說，在課堂上不僅僅是要學課本上的知識，教師還要通過多媒體來給學生進行課本知識的擴展和課外知識的補充。

在當今科學技術(shù)不斷發(fā)展的時代，讓多媒體進入課堂，不僅可以制造一個輕松和諧的課堂，最大限度地調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的興趣，還能幫助學生有更深入的學習。所以，高中語文教師要做到信息技術(shù)與教學的有效融合，讓學生能真正學到知識。以上便是我根據(jù)多年的教學經(jīng)驗所總結(jié)的幾點關(guān)于信息技術(shù)與高中語文課堂融合的方法，希望能對廣大高中語文教師有所幫助。

參考文獻

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（編輯：馬夢杰）