李本忠

【摘要】小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開展的質(zhì)量和效果，對(duì)于學(xué)生自身的語(yǔ)文素養(yǎng)的提升和發(fā)展是十分重要的，同時(shí)對(duì)于他們?nèi)蘸蟮闹R(shí)學(xué)習(xí)也是尤為關(guān)鍵的。我們應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開展需求，切實(shí)有效地提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，這樣可以更好地保證教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，為學(xué)生的發(fā)展提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。本文就從有效性的角度分析了現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的一些開展思路，以期更好地為相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的開展提供一定的可行借鑒經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文課堂；有效教學(xué)；策略分析

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)在實(shí)際開展落實(shí)的過程當(dāng)中，提升課堂教學(xué)有效性，是保障當(dāng)?shù)亟虒W(xué)質(zhì)量的重要需求。提升小學(xué)課堂教學(xué)的有效性，可以讓學(xué)生更好地對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的魅力進(jìn)行體會(huì)，同時(shí)也能夠全方位提升學(xué)生自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生自身具備更好的基礎(chǔ)能力，為他們?nèi)蘸笳Z(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。結(jié)合當(dāng)前現(xiàn)階段小學(xué)學(xué)生自身的實(shí)際特點(diǎn)，對(duì)于語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行合理的調(diào)整，引入科學(xué)的教學(xué)思路，提升教學(xué)有效性，這是我們每一位小學(xué)語(yǔ)文教師所必須考慮的一個(gè)問題。

一、利用課堂氣氛來提升有效性

小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開展的過程當(dāng)中，我們應(yīng)該考慮到小學(xué)階段學(xué)生自身的實(shí)際心理特點(diǎn)，并且對(duì)于語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍進(jìn)行良好的打造，這樣才能讓學(xué)生具備更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)學(xué)生才能真正成為語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的主人。小學(xué)階段學(xué)生在參與語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，他們自身很容易受到其他外界因素的影響，如果不具備良好的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，那么他們自身的注意力集中效果也就難以得到有效的保障。在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)該對(duì)于語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)氣氛進(jìn)行良好的打造，讓枯燥的語(yǔ)文知識(shí)變得更加生動(dòng)，同時(shí)在激發(fā)學(xué)生主體性學(xué)習(xí)意識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生在參與知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，具備更強(qiáng)的代入感。例如在對(duì)于《影子》一課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以提出這樣一個(gè)問題：“同學(xué)們，我們都有自己的朋友，你的好朋友是誰(shuí)呢？說出自己朋友的名字?！苯酉聛恚處熆梢员磉_(dá)“我也有這樣一個(gè)好朋友”，出示這樣一個(gè)謎語(yǔ)：“有個(gè)好朋友，常常跟我走，有時(shí)走在前，有時(shí)走在后，晴天里有他，陰天里沒他。我和他說話，他呀不開口?！苯處熢谙?qū)W生提出一個(gè)這樣的謎語(yǔ)之后，讓學(xué)生猜這個(gè)謎語(yǔ)的謎底。這時(shí)學(xué)生在主動(dòng)討論的過程中，往往就會(huì)更加積極地進(jìn)行思考，同時(shí)在一個(gè)更加熱烈的氛圍當(dāng)中，課堂教學(xué)內(nèi)容也就能夠得到更好的引入。在這樣一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)狀態(tài)下，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效果可以得到更好的提升，而語(yǔ)文教學(xué)的有效性也自然得到了更好的保障。

二、利用課堂互動(dòng)來提升有效性

做好師生之間的有效交流和互動(dòng)，這樣可以進(jìn)一步提升學(xué)生的參與感，讓教師和學(xué)生之間所產(chǎn)生的溝通方面的隔閡得到進(jìn)一步的消除。在以往語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，教師往往占據(jù)主體，與學(xué)生之間的溝通交流也存在一定的“不對(duì)等”情況。針對(duì)這方面的情況，教師應(yīng)該對(duì)于自身的理念進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)變，更好的將自己作為一個(gè)引導(dǎo)者的角色和學(xué)生共同地參與學(xué)習(xí)來進(jìn)行討論。在具體交流和互動(dòng)的過程中，教師也應(yīng)該有針對(duì)性地為學(xué)生提供一些指導(dǎo)，讓學(xué)生自身獲得更好的學(xué)習(xí)效果。例如在《蛇和莊稼》一課的學(xué)習(xí)過程中，教師就可以讓學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容有所掌握的同時(shí)，參與相應(yīng)的課堂聯(lián)系活動(dòng)。教師可以安排學(xué)生先分析一下兩種事物不同的聯(lián)系，從自己的角度進(jìn)行闡述。學(xué)生本身可以對(duì)于自己的見解進(jìn)行發(fā)表，同時(shí)向外界展示自我。在展示和表達(dá)自我的同時(shí)，學(xué)生可以得到更好的鍛煉，既可以對(duì)自身的聰明才智進(jìn)行展現(xiàn)，同時(shí)也能夠讓自身思維的獨(dú)創(chuàng)性得到激發(fā)。在學(xué)生討論的過程中，教師和學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的對(duì)話，更好地對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行滲透的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何提升自己的表達(dá)能力。在這樣一個(gè)和諧的溝通和互動(dòng)下，課堂教學(xué)的有效性也就自然能夠得到提升。

三、利用多媒體來提升有效性

興趣是小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的動(dòng)力來源，要想進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的有效性，我們也應(yīng)該關(guān)注對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)和培養(yǎng)的一個(gè)重要的途徑和手段，通過進(jìn)行合理運(yùn)用，可以讓學(xué)生自身具備更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)對(duì)于課堂內(nèi)容進(jìn)行更好的導(dǎo)入。例如在對(duì)課文《九寨溝》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我們就可以利用多媒體信息技術(shù)來展現(xiàn)作者對(duì)祖國(guó)山河的款款深情，并且配合一些優(yōu)美的風(fēng)景影視資料，來向?qū)W生展示九寨溝的神奇美麗的自然景觀。學(xué)生在應(yīng)用多媒體技術(shù)的同時(shí)，可以更好地從視聽的角度來感受課文中所描寫場(chǎng)景的美妙，同時(shí)更好地發(fā)揮自己的想象，對(duì)課文的美感進(jìn)行感受。在這樣一個(gè)導(dǎo)入的環(huán)境下，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣自然能夠得到有效的激發(fā)，并且對(duì)于后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握過程也能夠得到更好的推進(jìn)。

四、結(jié)語(yǔ)

總的來說，提升課堂教學(xué)有效性，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開展的一個(gè)重要目標(biāo)。我們?cè)谡归_相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)該積極改進(jìn)當(dāng)前課堂教學(xué)中的不足和問題，引入科學(xué)的教學(xué)理念和思路，提升整體有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]孫琳.小學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入教學(xué)藝術(shù)探析[J].亞太教育，2015（35）.

[2]唐國(guó)英.試論調(diào)整與優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略[J].中國(guó)校外教育，2016（11）.

[3]文志勇.淺析新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（5）.

（編輯：郭恒）