劉秀梅

【摘要】新課程改革理念下的小學(xué)語(yǔ)文是為了培養(yǎng)和提高學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)文文字的能力，而當(dāng)前許多小學(xué)生在日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)與人交流時(shí)詞不達(dá)意的現(xiàn)象，或者在進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作時(shí)，總是詞語(yǔ)匱乏，寫(xiě)出的文章也是沒(méi)有吸引力和美感，甚至出現(xiàn)語(yǔ)句不通的現(xiàn)象。歸根到底是因?yàn)樾W(xué)生沒(méi)有豐富的語(yǔ)言素材的積累，以及系統(tǒng)的語(yǔ)文優(yōu)美詞句框架沒(méi)有構(gòu)成，所以教師應(yīng)該將語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到詞句的積累上來(lái)，通過(guò)詞句的積累提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)實(shí)踐；詞句積累

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小學(xué)階段是學(xué)生正式、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要階段，是為學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯奠定基礎(chǔ)的階段。從語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文不是一朝一夕就能夠擁有豐富知識(shí)量的，而是一個(gè)永無(wú)止境、不斷積累的過(guò)程。也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文需要學(xué)生在平時(shí)生活中和課堂上重視語(yǔ)文詞句的積累，只有學(xué)生擁有豐富的詞句積累，才能夠在與人交往時(shí)準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法，才能夠?qū)⑽恼聦?xiě)得生動(dòng)有內(nèi)涵。由此可見(jiàn)，語(yǔ)文詞句積累對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)多么重要，那么如何引導(dǎo)學(xué)生積累詞句呢？筆者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐從以下幾個(gè)方面著手探討小學(xué)語(yǔ)文詞句的積累。

一、培養(yǎng)學(xué)生積累詞句的習(xí)慣

語(yǔ)文詞句積累是一個(gè)長(zhǎng)久的過(guò)程，需要學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，不斷積累。如果學(xué)生對(duì)詞句的積累采取“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”的態(tài)度，那么就不利于語(yǔ)文系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和語(yǔ)文素養(yǎng)提升，所以教師可以培養(yǎng)學(xué)生積累詞句的習(xí)慣。在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一本自己喜歡的筆記本，用來(lái)記錄生活中見(jiàn)到的優(yōu)美詞句。

比如學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中，每天會(huì)和家人、朋友、同學(xué)等人交流溝通，其實(shí)交流的過(guò)程就是語(yǔ)言信息傳播的過(guò)程，學(xué)生可以將自己聽(tīng)到的一些諺語(yǔ)、成語(yǔ)、俗語(yǔ)或者覺(jué)得具有啟發(fā)性的語(yǔ)句記錄在準(zhǔn)備好的筆記本上。在觀看一些影視劇時(shí)，學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)臺(tái)詞里的優(yōu)美詞句并摘錄到筆記本上；或者在公園散步時(shí)，也可以記錄一些公園中令人印象深刻的警示標(biāo)語(yǔ)，“芳草有情，手下留情！”“除了腳印的痕跡什么也別留下，除了照片的美麗什么也別帶走”等等，這些是學(xué)生可以獲得優(yōu)美詞句的途徑。為了督促學(xué)生積累這些生活中富有內(nèi)涵的語(yǔ)言，教師可以每周五檢查學(xué)生的筆記本，幫助學(xué)生養(yǎng)成善于積累優(yōu)美詞句的習(xí)慣。所以語(yǔ)文詞句的積累并不是多么困難的事情，只需要學(xué)生在生活中多留心，多動(dòng)筆記錄美好的句子，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力與寫(xiě)作能力便會(huì)逐漸提高。

二、學(xué)習(xí)課本積累優(yōu)美詞句

課本是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文最重要的教材，也是詞句積累最主要的源泉。文章內(nèi)容是符合新課程改革理念以及該階段小學(xué)生文化水平的。既沒(méi)有大量的生僻詞語(yǔ)，也不會(huì)帶給學(xué)生額外的負(fù)擔(dān)。另外，小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容生動(dòng)有趣，插圖色彩斑斕、栩栩如生的特點(diǎn)會(huì)吸引學(xué)生的注意力，便于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。一直以來(lái)，背誦是小學(xué)階段積累語(yǔ)文知識(shí)最有效的方法，所以教師在教授課文時(shí)可以通過(guò)背誦的方式，讓學(xué)生記憶語(yǔ)文教材中的優(yōu)秀文章。除了教材明確要求背誦的文章，教師也可以額外適當(dāng)安排其他優(yōu)美段落的背誦，以增加學(xué)生語(yǔ)文詞句的積累量，并且教師要檢查學(xué)生的背誦情況，以便加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于教材中優(yōu)秀文章內(nèi)容的重視程度。

比如在學(xué)習(xí)《秋天的雨》時(shí)，文中生動(dòng)形象地描繪了秋天季節(jié)變化的場(chǎng)景，“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)……”教師可以讓學(xué)生背誦文章中這些關(guān)于秋日景色的描寫(xiě)，并學(xué)習(xí)文章用比喻和擬人的手法描寫(xiě)秋天景物的表達(dá)方式，感受秋天的美，同時(shí)可以用相同的寫(xiě)作方法仿寫(xiě)句子。這樣不僅可以為以后語(yǔ)文的寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)，還能夠提高學(xué)生的整體文化素養(yǎng)。

三、通過(guò)課外閱讀積累詞句

語(yǔ)文詞句的積累單純把目標(biāo)放在課本上是不夠的，要想達(dá)到“出口成章”的地步，需要學(xué)生博覽群書(shū)，不斷拓展語(yǔ)文的知識(shí)面，豐富自己的詞句積累量。所以學(xué)生閱讀課外優(yōu)秀書(shū)籍也是語(yǔ)文詞句積累的一個(gè)重要方法，課外書(shū)籍詞句豐富多彩，內(nèi)容生動(dòng)有趣，學(xué)生在閱讀時(shí)，可以將所讀到的那些優(yōu)秀的語(yǔ)段記錄在自己的筆記本上，時(shí)常拿出來(lái)仔細(xì)品味幾遍，并且試著運(yùn)用到寫(xiě)作中，從而提高對(duì)優(yōu)秀詞句的積累以及掌握程度。通過(guò)大量閱讀課外書(shū)籍不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，知識(shí)量和詞句量也得到了有效積累，使學(xué)生在寫(xiě)作中能夠得心應(yīng)手，寫(xiě)出好文章。因此，在教授小學(xué)生語(yǔ)文時(shí)，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書(shū)籍，通過(guò)大量閱讀，增加學(xué)生對(duì)詞句的積累。

四、加強(qiáng)詞句的運(yùn)用

學(xué)生通過(guò)各種方法積累詞句是為了能夠運(yùn)用到寫(xiě)作或者日常與人交流中，只有學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，才是真正理解掌握知識(shí)，才能成為自己的東西。所以教師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生將自己所學(xué)到的詞句大膽地運(yùn)用到語(yǔ)文寫(xiě)作中，并對(duì)學(xué)生作文中優(yōu)秀詞句著重表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生詞句運(yùn)用的積極性。教師可以設(shè)置一些有趣的游戲或者設(shè)置一些題目讓學(xué)生作答，以提高學(xué)生對(duì)于詞句的運(yùn)用。

小學(xué)語(yǔ)文詞句的積累是一個(gè)連續(xù)不斷的過(guò)程，也是語(yǔ)文素質(zhì)教育的重要基礎(chǔ)，會(huì)對(duì)學(xué)生今后語(yǔ)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深刻影響。所以教師要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)日常詞句的積累，以此來(lái)豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，拓展學(xué)生的知識(shí)面和視野。

參考文獻(xiàn)

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[2]侯伶.小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)言的積累與運(yùn)用[J].教師博覽（科研版），2015（1）.

（編輯：張馳）