楊照

【摘要】在新課標改革背景下，對教育有了更高的要求，要求學生有著更高的素質(zhì)。初中階段是學生語文學習的筑基期，在此階段，讓學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣，提升學生的語文素養(yǎng)，才能滿足新課標對于學生的素質(zhì)要求。因此，如何構(gòu)建初中語文高效課堂成為教師關(guān)注的重點，本文主要探討新課標背景下初中語文高效課堂的構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】初中語文；高效課堂；構(gòu)建

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

教育問題一直就是廣受關(guān)注的問題，學校是培養(yǎng)人才的地方，提升人才的素質(zhì)，離不開學生的學習和教師的教學。構(gòu)建高效課堂，提升課堂教學的有效性，激發(fā)學生學習的積極性，實現(xiàn)學生素質(zhì)提升的目的。初中語文學科是基礎(chǔ)性學科，探討初中語文高效課堂的構(gòu)建，對于學校而言意義非凡。

一、初中語文高效課堂的構(gòu)建條件

（一）學生的學習興趣，是構(gòu)建初中語文高效課堂的基礎(chǔ)

構(gòu)建初中語文高效課堂，需要教師采取有效手段，激發(fā)學生學習語文的興趣。眾所周知，興趣才是學生學習的助推器，學生有了學習語文的興趣，才能將心思放在學習語文課程上，以興趣為導向的語文教學，才能保證學生的積極性，保證語文教學的質(zhì)量。學生語文學習興趣的培養(yǎng)，需要教師從以下幾點著手。首先，建立良好的師生關(guān)系。愛屋及烏，師生關(guān)系和諧融洽，學生會因為喜歡語文教師，而喜歡語文這門課程。其次，創(chuàng)建活躍的課堂氛圍。初中語文教學可以采取角色扮演的方式，讓學生扮演文中的不同角色，不僅有趣，學生在表演過程中，加深對教學內(nèi)容的理解。最后，利用課外讀物，培養(yǎng)學生閱讀習慣。語文學習不同于其他學科的學習，語文學習需要循序漸進，是知識不斷積累的過程。教師鼓勵學生課下閱讀語文讀物，有利于學生理解能力的提升，同時培養(yǎng)學生閱讀的習慣，實現(xiàn)知識積累的目的。

（二）教師的創(chuàng)新意識，是構(gòu)建初中語文高效課堂的保障

新課標改革，對于教育的要求在不斷地提升，利用傳統(tǒng)的教學方式，是無法取得更好的教學效果。因此，教師需要有著良好的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新教育理念和教學方法，適應新課標對教學的要求。首先，教師教育理念的改變。新課標改革，明確了學生的學習主體地位，教師處于引導地位，教師需要認識到這一點，培養(yǎng)學生的學習主動性。其次，教學方法的創(chuàng)新。傳統(tǒng)教學方法，無非就是教師讓學生朗讀，教師針對文章中的表達手法或者重點段落進行講解，教學方式單一。教師需要創(chuàng)新教學方法，比如，采用情境教學，讓學生分別扮演文中的不同角色，加深學生對人物的理解。善用現(xiàn)代化教學設備，多媒體設備，可以改變枯燥的文字表現(xiàn)形式，實現(xiàn)教學的圖文并茂，更具有吸引力。最后，注重教學總結(jié)。教師注重教學總結(jié)，總結(jié)自己語文教學中存在的不足，需要改良之處，提升語文教學效果。

二、新課標背景下初中語文高效課堂的構(gòu)建路徑

（一）明確教學目標

教學目標是教師教學的方向，是教學活動的最終結(jié)果。確定教學目標，教師才能圍繞目標，開展教學實踐。教學目標的設計，要本著系統(tǒng)性、全方位、多角度的特點，結(jié)合教學內(nèi)容和學生的發(fā)展情況，以學生語文素養(yǎng)提升為教學前提，保證語文教學的高效性。

（二）課堂知識的導入

注重課堂知識導入的有效性，教師采取疑問設定法、故事法、復習法等多種方法，導入語文知識，用于激發(fā)學生的好奇心，調(diào)動學生學習語文的興趣。

（三）課堂提問的有效性

課堂提問是教師了解學生語文知識理解的重要形式，同時課堂提問也是讓學生思考的教學手段。教師需要根據(jù)教學內(nèi)容，合理地設計提問問題，問題的設計需要具有關(guān)鍵性，必須將語文教材作為核心，應該注重提問問題的質(zhì)量，而不是數(shù)量，依靠提問問題，將整篇文章貫穿起來，保證提問有效性的同時，提升課堂教學效果。

（四）保證學生的參與性

新課程改革，明確指出學生才是學習的主體，只有充分調(diào)動學生的學習積極性，保證學生主動參與語文學習，才能保證語文教學的效果。學生的參與性，需要教師激發(fā)學生興趣，來提升學生的參與性。學生主體地位的發(fā)揮，需要教師做好引導，讓學生在學習和思考過程中，提升學生的語文素養(yǎng)，加深對語文知識的理解。

（五）注重教師評價

新課程改革，要求提升學生的綜合素質(zhì)，在語文教學活動中，教師應該注重學生語文素養(yǎng)的提升，將培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)作為教學任務，為學生打好語文基礎(chǔ)。因此，應該通過教師評價，對教師的語文教學進行客觀評價，明確不足和需要改進之處；對學生進行教學評價，評價學生語文基礎(chǔ)、語文素養(yǎng)的提升情況，依靠教學評價，總結(jié)教師和學生需要改進的地方。

三、結(jié)論

綜上所述，新課程改革背景之下，對于語文教學的要求不斷提升，構(gòu)建初中語文高校課堂，才能保證語文教學目標的實現(xiàn)，提升語文教學效果。語文教師在做好自身語文知識的儲備，提升自身教學技能的同時，還要認識到學生作為學習主體，發(fā)揮學生的主體地位，才能保證課堂教學的有效性。初中語文構(gòu)建高效課堂需要從以下幾點入手：明確教學目標，指引教學方向；課堂知識的導入，調(diào)動學生興趣；依靠課堂提問，掌握學生知識理解情況，合理設置提問問題，引導學生思考；采用多種教學方法，確保學生參與的積極性；注重教師評價，評價教師教學過程的不足以及學生語文學習存在的問題，及時改進。初中語文高效課堂的構(gòu)建，有利于語文教學質(zhì)量的提升，為學生打下良好的語文基礎(chǔ)，推動教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻

[1]楊雄吉.初中語文高效課堂閱讀教學策略的有效研究[J].考試周刊，2018（9）.

（編輯：馬夢杰）