【摘要】初中語(yǔ)文作為教學(xué)過(guò)程中的一門(mén)重要課程，在促進(jìn)中學(xué)生身心健康中起到積極的促進(jìn)作用，同時(shí)學(xué)好初中語(yǔ)文課程能為步入高中時(shí)期和未來(lái)踏入社會(huì)打下良好基礎(chǔ)，使初中生在未來(lái)學(xué)習(xí)和發(fā)展過(guò)程中逐漸摸索并尋求進(jìn)步提升。本文對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)策進(jìn)行研究解讀，使初中語(yǔ)文教學(xué)趨向嚴(yán)謹(jǐn)化、科學(xué)化。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué);多元化;對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是初中生汲取文學(xué)知識(shí)的一個(gè)重要階段。當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題較多，初中生的語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)沒(méi)有被完整地貫徹落實(shí)，使初中生沒(méi)有在語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)要點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)不到初中語(yǔ)文課程帶給他們潛移默化的行為價(jià)值影響。如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用良好的方法，使初中語(yǔ)文教學(xué)更具實(shí)際影響力，是目前初中教師密切關(guān)注的問(wèn)題。

一、語(yǔ)文教學(xué)多元化簡(jiǎn)析

語(yǔ)文教學(xué)的多元化有利于初中生在學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)靈活的思維和巧妙的方法加深對(duì)知識(shí)的理解運(yùn)用。所謂多元化教學(xué)，就是從教學(xué)思想層面增強(qiáng)學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)，經(jīng)過(guò)教師在課堂中運(yùn)用靈活多變的教學(xué)風(fēng)格，發(fā)揮課堂教學(xué)的積極作用。初中語(yǔ)文教師應(yīng)該從多方面、多角度出發(fā)，采用積極引導(dǎo)灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，讓學(xué)生能夠融入語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行自主的知識(shí)學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和積極探索能力。初中語(yǔ)文的內(nèi)容包羅萬(wàn)象，既有文言文詩(shī)歌詞賦，又有名著散文小說(shuō)，豐富的內(nèi)容使語(yǔ)文的多元化教學(xué)實(shí)施也變得容易開(kāi)展和進(jìn)行。教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用信息化、情感及情境等教學(xué)方法，使學(xué)生在理解課堂知識(shí)的同時(shí)拓展了學(xué)習(xí)眼界，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)情感，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文水平和綜合素質(zhì)有較大的提升和推動(dòng)作用。還能使學(xué)生擁有良好的創(chuàng)新思維，對(duì)日后學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)起到一定幫助。隨著新課改的推行應(yīng)用，初中語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)更趨向培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的全新人才。需要打破以前陳舊固守的教學(xué)觀(guān)念，不斷以新的眼光去尋求科學(xué)的教學(xué)思路模式，提高學(xué)生的文化見(jiàn)識(shí)和創(chuàng)新水平，以綜合性學(xué)習(xí)發(fā)展的態(tài)勢(shì)去加深對(duì)初中語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)。伴隨著教學(xué)方法對(duì)策的不斷更新完善，對(duì)其他學(xué)科的課堂學(xué)習(xí)也有著積極的促進(jìn)作用。

二、多元化在課堂的運(yùn)用

（一）信息化教學(xué)法

如今多媒體及電子技術(shù)在教學(xué)課堂中的廣泛應(yīng)用，使課堂教學(xué)的方法不再以傳統(tǒng)的人工授課為主，而是形成了以課堂教師為主和信息化教學(xué)為輔的教學(xué)模式方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)和輕松。信息化教學(xué)法是利用多媒體課堂軟件等信息技術(shù)，把學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和資料以影像資源投影的方式展現(xiàn)出來(lái)，讓課堂氛圍變得活躍、生動(dòng)，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)閳D像展示和聲音傳遞的教學(xué)模式，更能加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶和理解。信息化教學(xué)法相比于傳統(tǒng)教學(xué)法，它具有能準(zhǔn)確表達(dá)，更富趣味性，更具體客觀(guān)性的優(yōu)點(diǎn)，容易讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生興趣，更能吸引學(xué)生的注意力。

（二）情感教學(xué)法

初中語(yǔ)文課程中蘊(yùn)藏著許多情感的抒發(fā)，有表達(dá)對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一美好愿望的鄉(xiāng)愁，也有描述父親踉蹌步伐買(mǎi)橘子對(duì)子女深切的愛(ài)，等等，這些文章對(duì)學(xué)生的情感塑造有極其重要的影響作用。采用情感教學(xué)的教學(xué)模式，使學(xué)生更容易融入課堂文章的思想內(nèi)容中，與文章作者的情感交織在一起引發(fā)情感共鳴，提高自我情感感知。在情感教學(xué)過(guò)程中，教師需要善于打破原有的傳統(tǒng)教學(xué)法，運(yùn)用靈活的思維和豐富的情感對(duì)學(xué)生形成灌輸感染性教學(xué)。例如在初中語(yǔ)文課程《在山的那邊》講授中，教師運(yùn)用深情飽滿(mǎn)的閱讀形式，先弱后強(qiáng)的語(yǔ)氣與課程中“山的那邊是山”內(nèi)容相映襯，形成一個(gè)具有依次進(jìn)行情感遞進(jìn)的課程內(nèi)容講解，就容易抓住學(xué)生對(duì)山的那邊是什么的好奇心理和文章所帶來(lái)的深切情感，帶他們走進(jìn)作者豐富且對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)期許的情感世界，激起學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的濃厚興趣，并主動(dòng)進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)和理解，充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，對(duì)文章產(chǎn)生一個(gè)深刻的見(jiàn)解。為使情感教學(xué)法在課堂中能夠被良好地應(yīng)用，教師需在課程課件中尋找情感迸發(fā)點(diǎn)，沿著作者的思想情感去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入富有情感的文章意境中，讓學(xué)生在情感世界中感知內(nèi)容，在內(nèi)容中理解并消化知識(shí)。

（三）情境教學(xué)法

初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用對(duì)情境模仿、人物代入等方法，對(duì)于學(xué)生理解文章具有良好的促進(jìn)作用。另外，情境教學(xué)也是課堂教學(xué)中不可缺少的關(guān)鍵途徑。例如初中語(yǔ)文課件《范進(jìn)中舉》教學(xué)時(shí)，教師可以先對(duì)故事發(fā)生的背景做一簡(jiǎn)單介紹，然后將文中范進(jìn)中舉時(shí)癲狂的丑態(tài)與他周?chē)魃说融呇赘絼?shì)的嘴臉作為教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生去扮演文中角色，利用對(duì)話(huà)的形式體驗(yàn)真實(shí)情境過(guò)程。通過(guò)在課堂角色對(duì)話(huà)中，深入體會(huì)張靜齋的狡猾多變及胡屠戶(hù)的見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)的丑態(tài)。這樣的教學(xué)方法能讓學(xué)生更具趣味性地學(xué)習(xí)，更深入地去了解課程內(nèi)容，從而加深他們對(duì)課文的印象。

三、結(jié)語(yǔ)

初中語(yǔ)文教學(xué)具有特殊意義，既是小學(xué)語(yǔ)文的升華，又是高中語(yǔ)文的奠定。我國(guó)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)初中語(yǔ)文的關(guān)注，探索更多的語(yǔ)文教學(xué)方法及多元化對(duì)策，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中做好中華悠久文化的傳承和發(fā)揚(yáng)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：薛曉潔，女，1974年生，浙江省瑞安市人，中學(xué)一級(jí)教師，本科，研究方向?yàn)檎Z(yǔ)文課堂中的教與學(xué)。

（編輯：郭恒）