蔡菊

【摘要】在小學語文的教學中，不斷提升教師的教學能力，有利于促進教師綜合素質的提升，為促進小學語文教學的改革奠定基礎。因此，在新課程改革背景下，小學語文教師應當通過以下方式提升自身的教學能力：積極參加國家教育主管部門組織的各種在職培訓；利用業(yè)余時間，加強自我學習，提升教學能力；加強教師溝通交流，共享教學經驗，全面提升教師的教學能力。

【關鍵詞】小學語文；教學能力；意義；對策

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

隨著經濟的迅猛發(fā)展，國家對人才的要求越來越高，傳統(tǒng)的應試型人才已經不再符合時代發(fā)展變化的需要。在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會背景下，教師在教學中，應當摒棄傳統(tǒng)落后的應試教育理念，結合新課改的三維教學目標，不斷培養(yǎng)學生的思維和能力，促進學生綜合素質的提升。而在教學中，教師要想實現這樣的教學目標，必須樹立與時俱進的教學觀，不斷提升自身的教學能力，方能促進良好教學效果的實現。對于小學語文的教學而言，教師要想提升自身的教學能力，需要從多方面入手。本文中，筆者結合自身的教學實踐經驗，闡述在新課改下小學語文教師教學能力的提升

對策。

一、小學語文教學中提升教師教學能力的意義

（一）有利于促進教師綜合素質的提升

俗話說：活到老學到老。對于小學語文教師而言，在教學中，不能總是本著“啃老本”的心態(tài)，而應當樹立與時俱進的教學觀，充分利用各種可能的機會給自己“充電”，不斷提升自身的教學能力。從根本上講，教師的教學能力與課堂教學效果的好壞息息相關。因此，在新課程改革背景下，要想不斷提升課堂教學的效果，必須注重教師綜合素質的提升。而教師的課堂教學能力，則與教師綜合素質的提升息息相關。因此，在小學語文教學中注重教師教學能力的提升，有利于促進小學語文教師綜合素質的提升。

（二）有利于促進小學語文教學的改革

在新課程改革背景下，不斷改革創(chuàng)新教學模式，使教師的課堂教學與新課程改革的目標相適宜，是當前教師教學的重點和難點。在小學語文教學中，不斷提升教師的教學能力，有利于提升課堂教學的效果，最終促進小學語文教學的改革和發(fā)展。由此可見，在小學語文教學中提升教師的教學能力，有利于促進語文教學的改革。

二、小學語文教學中提升教師教學能力的有效性對策

綜合以上分析可見，在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會背景下，不斷提升小學語文教師的教學能力，不僅有利于提升教師的綜合素質，還有利于促進語文教學的改革和發(fā)展。因此，作為小學語文教師，應當結合教學的實際情況，不斷提升自己的教學能力，為促進小學語文教學的改革和發(fā)展奠定基礎。

（一）學校組織教師在職培訓，提高教師教學能力

對于當前的小學語文教師而言，接受在職培訓，無疑是更新教師教學理念，全面提升教師教學能力的重要舉措。因此，學校在教學管理的過程中，應當積極組織教師參加在職教育，促進教師綜合素質的全面提升。當前，我國針對中小學教師的在職培訓不少，如2010年教育部、財政部全面實施的中小學教師國家級培訓計劃（簡稱“國培計劃”）項目，就是全面提升中小學教師尤其是農村中小學教師綜合素質的重要舉措。這就要求教育主管部門緊密結合國家的“國培計劃”項目，積極組織在職教師參加培訓，以促進教師教學能力的提升。此外，當前，貴州省教育廳針對中小學教師的普通話培訓項目，也有利于促進教師教學能力的提升?？傮w而言，教育主管部門、學校行政部門結合國家的在職培訓計劃，積極組織中小學教師參加國家以及地區(qū)教育局主辦的各種在職培訓，促進教師教學能力的不斷提升。

（二）利用課余時間，自主學習，自我提升

當前，社會競爭日趨激烈。對于當今時代的小學語文教師而言，如果不及時的給自己“充電”，夯實自己的基礎知識，將會逐漸被日新月異的社會所淘汰。因此，小學語文教師應當充分利用自己的課余時間，自主學習，自我提升，促進自身教學能力的不斷提升。首先，小學語文教師可以充分利用信息技術條件，利用互聯網資源的優(yōu)勢，通過在網絡上名師課堂，學習一些先進的教學方法，不斷提升自身的教學技能，促進教學能力的提升；其次，教師在日常的教學活動中，要學會自我反思，反思自己的教學思想、教學方式以及教學內容，客觀地評價自己教學存在的問題和不足，并不斷改革和創(chuàng)新，促進自己教學能力的提升；最后，教師在教學活動中，應當用現代化的教學理念武裝自己的頭腦，用新課程改革的思想指導自己的教學，促進小學語文教學的改革和創(chuàng)新。

（三）加強教師間的交流學習，促進教學能力提升

俗話說：三人行必有我?guī)?。作為現代化的小學語文教師，應當秉承虛心學習的思想，通過加強和其他語文教師的交流學習，取其精華去其糟粕，為取得好的教學經驗和教學效果奠定基礎。首先，學?？梢越M織在職教師輪流到他校參觀、聽課，通過這種交流學習的方式，讓教師充分學習其他教師優(yōu)秀的教學實踐經驗，以彌補教師自身的不足；其次，教師之間在課下應當加強交流和學習，通過建立教師微信群、充分利用現代化的溝通交流手段，促進教師教學能力的提升。

綜上所述，在時代教育背景下，作為新時代的小學語文教師，應當充分認識到教學能力對于教學改革和發(fā)展的重要意義，并在日常的教學活動中，積極參加學校以及教育主管部門所組織的各種在職教育培訓；充分利用業(yè)余時間，自我“充電”，不斷提升自身教學能力；同時，教師之間還可以通過不斷的交流和學習，促進思想之間的廣泛交流，為全面提升教師的教學能力奠定基礎。

參考文獻

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[2]石月蘭.創(chuàng)建高職“小學語文教學法”課程多元化課堂教學模式[J].教育與職業(yè)，2015（3）.

（編輯：龍賢東）