于莉

【摘要】語(yǔ)文教學(xué)的開展不僅需要知識(shí)的夯實(shí)、文化的滲透，更加需要學(xué)生語(yǔ)言能力的提升，通過語(yǔ)言能力的發(fā)展讓學(xué)生感受中國(guó)語(yǔ)言之魅力，讓學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力得以提升，為學(xué)生更好溝通和交流奠定基礎(chǔ)?；诖耍疚木托W(xué)語(yǔ)文語(yǔ)言能力訓(xùn)練的教學(xué)開展進(jìn)行分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)言能力；訓(xùn)練課程

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)言能力訓(xùn)練的重要性

隨著素質(zhì)教育的開展，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行已經(jīng)不再簡(jiǎn)單停留于知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，語(yǔ)言能力的訓(xùn)練日漸成為教學(xué)重點(diǎn)，也是素質(zhì)教學(xué)發(fā)展的重要支撐。依照傳統(tǒng)教學(xué)模式來看，對(duì)于教材的學(xué)習(xí)更為注重，語(yǔ)言訓(xùn)練手段的開展則呈現(xiàn)不足。語(yǔ)言屬于一種基本技能，需要開展持續(xù)的積累活動(dòng)，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)升華。教師在開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的過程中，注重讓學(xué)生積累字詞，強(qiáng)化語(yǔ)言的積累，則能夠讓學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的感知更加深刻，讓學(xué)生能夠感受中華民族語(yǔ)言魅力，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的提升，以及自我學(xué)習(xí)能力的提高都具有重要作用和影響。而且，通過語(yǔ)言能力的訓(xùn)練，對(duì)于學(xué)生之后作文的寫作與開展也大有裨益，使學(xué)生的寫作能力得以提高，讓學(xué)生的文章更具唯美色彩。重視學(xué)生語(yǔ)言能力訓(xùn)練，是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要要求，也是學(xué)生綜合能力發(fā)展的重要根基。

二、小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)言能力訓(xùn)練的教學(xué)路徑探索

（一）善于傾聽，鼓勵(lì)發(fā)言

語(yǔ)言能力的訓(xùn)練開展，以及水平提升，需要教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，以及傳統(tǒng)教學(xué)理念的優(yōu)化發(fā)展。注重為學(xué)生提供自由空間，使學(xué)生能夠?qū)⒆陨碛^點(diǎn)充分表達(dá)出來極為重要。教師開展教學(xué)過程中，不可簡(jiǎn)單對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)予以全面否定，而是要注重傾聽學(xué)生觀點(diǎn)中的思想，注重相關(guān)問題的研究與開展，從而讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)欲望更加強(qiáng)烈，讓學(xué)生沿著自己的思想進(jìn)行充分闡述。比如，筆者在進(jìn)行《幸福是什么》這一課文教學(xué)時(shí)，希望學(xué)生能夠自讀自悟，對(duì)文中的故事內(nèi)容進(jìn)行掌握，并真正體會(huì)到什么是幸福。課文中的“幸福要靠勞動(dòng)，要很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情”，這一句話能夠引起人們深深的思考。在對(duì)這篇文章進(jìn)行講授之前，會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：“究竟幸福是什么？”由學(xué)生暢所欲言，給予其充分展現(xiàn)自我思想的機(jī)會(huì)。部分學(xué)生認(rèn)為快樂就是幸福，部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為和家人生活在一起就是幸福。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供充足的表達(dá)空間，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身想象力，對(duì)自身的思想模型進(jìn)行建設(shè)。對(duì)于學(xué)生發(fā)言我也給予積極鼓勵(lì)，讓學(xué)生從更廣泛的角度認(rèn)識(shí)家庭、外界等多因素對(duì)幸福的影響，讓學(xué)生的思想深度也由此而更加深化。

（二）重視朗讀，大膽想象

在開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)感訓(xùn)練進(jìn)行高度關(guān)注，為學(xué)生提供充足的想象空間，實(shí)現(xiàn)學(xué)生有感情地朗讀課文能力的提升。這樣在增強(qiáng)學(xué)生閱讀水平與能力的同時(shí)，還能夠?qū)W(xué)生帶入至語(yǔ)言情境中，能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生想象力。教師還需要注意的是盡量減少學(xué)生獨(dú)立默讀活動(dòng)的開展，其極容易降低學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的深層次理解，重視朗讀活動(dòng)的開展，讓學(xué)生的想象力展翅高飛。比如，筆者在進(jìn)行馮驥才的《花的勇氣》這一課文教學(xué)時(shí)，要求教師將朗讀作為主要方面，尤其重視開展朗讀指導(dǎo)活動(dòng)，使學(xué)生能夠有感情地朗讀，進(jìn)而對(duì)作者變化起伏的情感進(jìn)行體會(huì)。該文章屬于非常優(yōu)美的散文，其中包括許多耐人尋味的句子，如“此刻那些花一下子全冒了出來，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩”“沒有花的綠地是寂寞的”等，使學(xué)生仿佛走進(jìn)大自然，使其想象空間變得更加豐富多彩，通過朗讀并賞析這些優(yōu)美的句子，使學(xué)生能夠?qū)ξ恼碌恼Z(yǔ)言美進(jìn)行深刻體會(huì)。此外，我還通過美術(shù)的形式讓學(xué)生將朗讀的內(nèi)容繪畫出來，通過繪畫激發(fā)學(xué)生想象力，讓學(xué)生的想象力輔助學(xué)生的語(yǔ)言能力發(fā)展。

（三）日常積累，媒體表達(dá)

為了對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行規(guī)范，應(yīng)當(dāng)從日常積累著手。在語(yǔ)言積累的諸多渠道中，最為重要的渠道，就是課堂學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真把握相關(guān)時(shí)機(jī)，注重對(duì)學(xué)生隨時(shí)積累的良好習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生能夠?qū)φZ(yǔ)言的多樣性與豐富性進(jìn)行了解，進(jìn)而使學(xué)生深入感受到語(yǔ)言的魅力。與此同時(shí)，對(duì)于所積累的知識(shí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)做到學(xué)以致用，教師應(yīng)當(dāng)從寫作角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生開展相關(guān)指導(dǎo)活動(dòng)，使學(xué)生能夠?qū)⒆陨碚Z(yǔ)言優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮出來，將自身語(yǔ)言能力系統(tǒng)展現(xiàn)出來，使學(xué)生能夠更好地詮釋自身觀點(diǎn)。但隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的大力普及，特別是信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，教師可以通過多媒體，對(duì)部分故事畫面進(jìn)行制作，并將一些圖片與動(dòng)畫加入進(jìn)來，在音頻中，可以對(duì)部分語(yǔ)言運(yùn)用技法和應(yīng)當(dāng)掌握的重點(diǎn)詞匯的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置，充分激發(fā)學(xué)生知識(shí)探究欲，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。比如，筆者進(jìn)行《爬山虎的腳》這一課文教學(xué)時(shí)，在對(duì)爬山虎的特征的內(nèi)容進(jìn)行描寫的過程中，也用了許多修辭手法，倘若只是通過文字表述，很難提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。為了充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行了充分運(yùn)用，制作出一些圖片與視頻，將爬山虎直觀、形象、生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，這樣對(duì)于文中語(yǔ)言的描述，學(xué)生體會(huì)起來就會(huì)變得更加容易，有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。

三、結(jié)語(yǔ)

素質(zhì)教育理念下的語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)不能停留于簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，更加需要重視學(xué)生語(yǔ)言能力的訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言能力提升。通過語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的展開，讓學(xué)生真正深入到語(yǔ)文文章之中，感受其中魅力，體味個(gè)中真意，讓語(yǔ)文成為學(xué)生的良伴，讓學(xué)生感受中華民族文化、文字之璀璨。

參考文獻(xiàn)

[1]趙言春.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)言能力培養(yǎng)研究[J].中國(guó)校外教育，2017（32）.

（編輯：張曉婧）