趙克敏

【摘要】良好的口語交際能力是現(xiàn)代社會(huì)公民必須具備的能力?？谡Z交際是小學(xué)語文重要的教學(xué)內(nèi)容之一。小學(xué)生正處于口語發(fā)展的開始階段，做好小學(xué)語文教學(xué)中口語的教學(xué)，對于提高小學(xué)生的口語能力是十分重要的。小學(xué)語文教師要根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知能力，采用各種有效的口語教學(xué)策略進(jìn)行口語交際的教學(xué)。通過設(shè)置合理的口語教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施多樣的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的口語情境，拓展口語實(shí)踐的機(jī)會(huì)，最終幫助學(xué)生口語能力的提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；口語教學(xué)；策略方法

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立發(fā)展的個(gè)體，成長在不同的環(huán)境中，因此，每個(gè)學(xué)生的發(fā)展水平是不一樣的，口語水平也是參差不齊。有的學(xué)生能夠在許多人的面前侃侃而談，有的口語能力比較弱的學(xué)生則不會(huì)表達(dá)自己的所思所想或是羞于向外界展示自己的真實(shí)想法。面對同一個(gè)班級內(nèi)學(xué)生口語能力發(fā)展不同，差異較大的狀況，小學(xué)語文教師在進(jìn)行口語的教學(xué)中，要注意根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際狀況設(shè)立不同的口語發(fā)展目標(biāo)，制定不同的口語訓(xùn)練計(jì)劃。那么如何在小學(xué)語文的教學(xué)中做好口語的教學(xué)，提高學(xué)生的口語能力呢？接下來筆者就結(jié)合自己多年的工作經(jīng)驗(yàn)，對小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、小學(xué)生學(xué)習(xí)水平的特點(diǎn)等幾個(gè)方面進(jìn)行分析，就這個(gè)問題談?wù)勛约旱目捶ê脱芯克伎迹Ｍ麑ψx者有所裨益，有所啟發(fā)。

一、設(shè)置合理的口語交際目標(biāo)，提高口語訓(xùn)練的效果

在小學(xué)語文的課程體系中，口語交際課是必不可少的一部分?？谡Z交際課目的在提高小學(xué)生的口語交際能力，幫助小學(xué)生在各種情境下能夠與他人進(jìn)行正常的交流，做好語言的表達(dá)和溝通。教師要根據(jù)不同的口語教學(xué)情境和學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)置合理的口語交際的目標(biāo)，這樣才能夠提高口語教學(xué)的質(zhì)量和口語教學(xué)的效率，學(xué)生的口語水平才能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展和進(jìn)步。例如，在進(jìn)行人教版六年級的“善意的謊言”口語交際訓(xùn)練時(shí)，教師的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能夠?qū)W會(huì)變通地看待謊言，雖然說謊是不正確的，但是要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行合理的變通，有時(shí)充滿善意的謊言能夠幫助他人，取得意想不到的效果。又如，蘇教版四年級的口語交際訓(xùn)練“三國演義”?！度龂萘x》是我國四大名著之一，以它作為主題，不僅有利于學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的國學(xué)知識(shí)，了解歷史文化，還有利于運(yùn)用《三國演義》中有名的故事或成語等進(jìn)行口語交際。教師對于這一主題的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生自己閱讀《三國演義》中經(jīng)典的篇章，在全班交流自己的閱讀故事，并用自己的話在班級里表達(dá)出來，由此訓(xùn)練口語交際能力，提高語言表達(dá)能力。學(xué)生通過三國的訓(xùn)練，能夠理解并且靈活地運(yùn)用“敗走麥城”“三顧茅廬”等著名典故，這也是著名成語，是小學(xué)生積累語文基本知識(shí)的過程。

二、創(chuàng)設(shè)具體、生動(dòng)的口語練習(xí)情境，鍛煉語言表達(dá)能力

口語教學(xué)最終的目的是讓學(xué)生能夠在生活中與他人在各種各樣的情境下進(jìn)行交流和溝通，而不是單純地學(xué)習(xí)語言。因此，小學(xué)語文教師的口語教學(xué)需要在一定的情境下進(jìn)行。小學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)還不豐富，他們的口語情境一般是比較簡單的。教師設(shè)置的口語訓(xùn)練情境要注意內(nèi)容具體、要求清晰，最好是生動(dòng)的、具有趣味性的情境，這樣學(xué)生的口語交流積極性才能夠被調(diào)動(dòng)起來，充分地參與到口語交流中。例如，教師根據(jù)小學(xué)生喜歡神話故事的心理特點(diǎn)，設(shè)置這樣的情境。首先教師利用多媒體播放一段有關(guān)電視劇西游記的著名片段——“三打白骨精”等，再讓學(xué)生談?wù)勛约簩τ谶@個(gè)片段中唐僧的表現(xiàn)以及自己對于唐僧的看法。接著，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生對于唐僧的看法是不一樣的。有的學(xué)生認(rèn)為唐僧是愚蠢的，對待孫悟空的態(tài)度是不正確的；有的學(xué)生認(rèn)為唐僧是善良的，只是他的能力有限，不能分辨出真正的壞人，所以他的行為并沒有什么錯(cuò)誤。接著教師就可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這兩種觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，發(fā)表自己的看法和依據(jù)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)出自己的理由。教師也可以將學(xué)生按照一定的人數(shù)比例分成若干個(gè)小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)發(fā)言，這樣就使得每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)，避免有的學(xué)生得不到口語鍛煉的機(jī)會(huì)。然后，教師再讓小組派出自己的代表，表達(dá)自己小組內(nèi)的觀點(diǎn)，在班級內(nèi)進(jìn)行交流。最后教師總結(jié)學(xué)生的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確看待唐僧這個(gè)人物，引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的、正確的價(jià)值觀念。

三、教授學(xué)生口語交流的方法，提高學(xué)生的口語運(yùn)用能力

口語交流不僅是知識(shí)，也是語言的藝術(shù)。小學(xué)語文教師教學(xué)口語不僅僅是傳授口語交流的知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生口語交流的有效方法。教師要選擇與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系的口語交流的主題，提高學(xué)生的口語運(yùn)用能力。例如，在世界節(jié)水日的時(shí)候，讓學(xué)生設(shè)計(jì)節(jié)約用水的標(biāo)語；針對校園內(nèi)綠化被破壞的現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)保護(hù)植被的廣告牌，等等。

總而言之，小學(xué)語文中的口語教學(xué)，不僅是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分和語文課程的要求，也有利于學(xué)生更好地與他人交流和溝通。為了做好小學(xué)語文教學(xué)中口語交流的教學(xué)，教師可以從以下幾個(gè)方面入手：設(shè)置合理的口語交際目標(biāo)，提高口語訓(xùn)練的效果；創(chuàng)設(shè)具體、生動(dòng)的口語練習(xí)情境，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力；教授學(xué)生口語交流的方法，提高學(xué)生的口語運(yùn)用能力……以上的內(nèi)容是筆者根據(jù)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對新課改的背景下芻議如何做好小學(xué)語文中口語的教學(xué)的思考分析和提出的對策建議，希望對廣大的一線小學(xué)語文教師教育教學(xué)提供幫助，實(shí)現(xiàn)對小學(xué)語文口語教學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)新和教學(xué)方法、手段創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

[1]張穎.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中口語交際能力的培養(yǎng)[J].學(xué)苑教育，2017（21）.

[2]秦劍.小學(xué)語文教學(xué)中如何做好口語交際能力培養(yǎng)[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2017（8）.

（編輯：龍賢東）